韋盛

【摘要】盡管當(dāng)下數(shù)字時(shí)代的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，很多新穎教學(xué)方式也取得了一定的成效，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還占據(jù)主流。因此，提高中學(xué)生的課堂教學(xué)的有效性有著極其重要的意義。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)課堂普遍存在問(wèn)題的分析，進(jìn)而提出一些提高課堂教學(xué)效率的建議，供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語(yǔ)課堂;效率;改進(jìn)

引言

不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課標(biāo)主張通過(guò)新的教學(xué)方法、教學(xué)思想從多方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非單一的“成績(jī)高者為王”。要想真正提高課堂的教學(xué)效率以滿足學(xué)生的需求以及社會(huì)對(duì)學(xué)生和老師同時(shí)的要求，一線教師必須結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新原有的教學(xué)方案，將教育的重點(diǎn)從學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變到綜合考慮學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)綜合素質(zhì)以及詞匯的掌握、語(yǔ)法的理解等內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)提出了“課程改革要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高”的要求，但是目前仍然沒(méi)有一套完整的教學(xué)模式以及理論用于教學(xué)改革實(shí)踐。以下我們對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響教學(xué)有效性的部分做具體分析：

1.缺乏有效的教學(xué)理論。目前我國(guó)的初中課堂教學(xué)理論仍舊受應(yīng)試教育理念影響十分明顯，相較于國(guó)外的一些先進(jìn)教學(xué)理論略顯落后。雖然我國(guó)很多初中學(xué)校已經(jīng)積極嘗試將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)中，努力達(dá)到新課標(biāo)的要求，但是這一借鑒還停留在對(duì)教學(xué)形式的模仿上，缺少結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新型改變，這就使得目前的很多教學(xué)理論改革依舊是換湯不換藥的，教學(xué)效率未得到明顯提高。除此之外，一貫過(guò)分關(guān)注課本的教學(xué)方式在一定程度上限制了教學(xué)有效性改革的進(jìn)程，這也是需要我們關(guān)注的。

2.教學(xué)模式單一且固定。我國(guó)很多地區(qū)中學(xué)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在中考總成績(jī)中占比較小，想教育滿分只有100的英語(yǔ)，出于“性?xún)r(jià)比的考慮”，更多的學(xué)生、老師及家長(zhǎng)選擇將更多的時(shí)間花在了其他科目的教學(xué)上。于是，很多老師選擇直接灌輸英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)再布置大量練習(xí)題幫助學(xué)生記憶，這種單一的且死板強(qiáng)硬的教學(xué)方式雖然在短期內(nèi)的確可以起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶并提高其成績(jī)的作用，但是對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的，因?yàn)樵趯W(xué)生心中英語(yǔ)早就不是一門(mén)語(yǔ)言而是一張?jiān)嚲?，這樣的心態(tài)又如何能產(chǎn)生高效的課堂學(xué)習(xí)呢？

二、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響有效性的因素分析

1.教學(xué)活動(dòng)的效率低下。盡管新課標(biāo)已經(jīng)為中學(xué)英語(yǔ)教師敲響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效性的警鐘，很多地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)出現(xiàn)了主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試，但是實(shí)際的改革進(jìn)程并不理想，比如在課堂角色扮演活動(dòng)中就暴露了以下問(wèn)題：首先，為了創(chuàng)設(shè)情景而去創(chuàng)設(shè)情景，反而忽視了必要的英語(yǔ)技能掌握問(wèn)題。其次，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而忽略了課程的主題問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后腦海中只有游戲的畫(huà)面，對(duì)于必要知識(shí)的理解和記憶反倒寥寥無(wú)幾，這顯然與新課標(biāo)要求是本末倒置的。最后，課堂活動(dòng)的時(shí)間安排和時(shí)間長(zhǎng)短控制問(wèn)題，由于經(jīng)驗(yàn)不足，很多老師控制不好課堂游戲的時(shí)間，從而導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教授的時(shí)間被壓縮，除此之外，從何處開(kāi)始引入游戲環(huán)節(jié)也是教師需要在實(shí)際教學(xué)中摸索的。

2.課堂小組合作活動(dòng)效率低下。小組活動(dòng)是對(duì)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力等的綜合考驗(yàn)，但是實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中卻出現(xiàn)了兩極分化的情況：一方面，有的老師認(rèn)為小組活動(dòng)沒(méi)有必要而無(wú)限壓縮甚至取消了小組合作討論的環(huán)節(jié);另一方面，有的老師認(rèn)為小組活動(dòng)很重要，分配給其過(guò)多的時(shí)間。時(shí)間太長(zhǎng)和太短都不利于學(xué)生的高效思考，同時(shí)也會(huì)影響課堂其他教學(xué)模塊的時(shí)間。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率較為低下。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂，學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的依賴(lài)性，離開(kāi)了老師的課堂講解，學(xué)生就對(duì)知識(shí)的掌握非常迷茫。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不單單是等著老師來(lái)教，這一前后存在差異的教學(xué)要求使得部分學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。除此之外，部分學(xué)生家長(zhǎng)為孩子報(bào)了課外補(bǔ)習(xí)班，課內(nèi)外高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)加重了學(xué)生的身心壓力，容易造成學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的掌握效率就更加低下了。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育在于引導(dǎo)學(xué)生自主利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的技能?！痹鯓咏虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，改革英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)。下面從兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.關(guān)注學(xué)生的興趣，確立學(xué)生的主體地位，這是有效教學(xué)的前提。英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師，但在課堂 上卻出現(xiàn)了主客倒置的現(xiàn)象。明確學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是初中英語(yǔ)課堂有序進(jìn)行的必要保障。興趣是一個(gè)人獲取知識(shí)的原動(dòng)力，它不僅能夠開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路，更能保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高效率。新課標(biāo)要求的課堂關(guān)系應(yīng)該是教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的腳步去學(xué)并有自己的思考。教學(xué)是雙向的，教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)亦需要教師的教來(lái)啟發(fā)。同時(shí)其中也存在著主客體的關(guān)系，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、思路等，而學(xué)生要自己去尋求知識(shí)而非一味地等待教師灌輸知識(shí)。例如，教師在教授“It's my classroom”一文時(shí)可以播放一些不完整的動(dòng)物圖片讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)引出本節(jié)課的主題并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)正式的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.明確教師的協(xié)助作用。（1）做好充足的課前準(zhǔn)備?！肮び破涫拢叵壤淦??！眰湔n環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的前提。只有當(dāng)教師對(duì)課本內(nèi)容了如指掌并將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)大綱融會(huì)貫通銘記于心時(shí)，教師在授課過(guò)程中才能做到有條不紊，隨機(jī)應(yīng)變。教師在備課時(shí)要著重注意以下幾點(diǎn)：首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，是教學(xué)大綱和考試章程的具體體現(xiàn)，只有對(duì)課本知識(shí)了解通透之后，教師的教學(xué)才能做到節(jié)約時(shí)間又內(nèi)容充實(shí)。其次，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，分出教材的疑難點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的自我思考和評(píng)價(jià)空間。再次，教師在備課時(shí)要縱觀全局，不能將目光單純鎖定在下面將要教授的那一部分內(nèi)容上，而要注重課本知識(shí)的前后連續(xù)性，必要時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)課本的教學(xué)順序作出調(diào)整。最后，教師要合理利用教學(xué)工具，如借助多媒體投影設(shè)備進(jìn)行音頻、視頻、文字、圖片的播放，以豐富課堂內(nèi)容并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）進(jìn)行趣味教學(xué)。興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)課堂的高效同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)豐富的課堂互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。必要的情景設(shè)計(jì)給予學(xué)生交流討論的空間、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，是提高課堂有趣性的有效措施。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)主要分成兩塊：質(zhì)疑互動(dòng)和歸納互動(dòng)。前者的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)的思考，思考課上所講內(nèi)容是否有問(wèn)題、是否可以有所改進(jìn)，從而鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立個(gè)性。后者旨在于課堂教學(xué)的末尾增加教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，將課上所講的內(nèi)容進(jìn)行概括和整理，進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的課程參與度，在一定程度上可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（4）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。緊張的課堂氛圍是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維運(yùn)轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂多是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，邊聽(tīng)還要快速地記筆記，完全是秘書(shū)型課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于缺少自己的情感。這一現(xiàn)狀的成因主要是升學(xué)的壓力，中考成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生高一層次的學(xué)習(xí)。但是要知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要時(shí)間的積累。倘若英語(yǔ)的課堂一直是死氣沉沉的，那么初中英語(yǔ)課堂只能叫英文解題培訓(xùn)，學(xué)生早就不是為了英語(yǔ)而去學(xué)習(xí)，而是為了單純地做題拿分，長(zhǎng)此以往，學(xué)生哪里還有學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)早就被學(xué)生視作不得不去掌握的一種工具。為了改變這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在課堂加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及使用英語(yǔ)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并緩解課堂緊張壓抑的氛圍。

（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)到底是語(yǔ)言教學(xué)，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)話情景。英語(yǔ)作為現(xiàn)在實(shí)用性非常強(qiáng)的一門(mén)外語(yǔ)，我們不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生書(shū)面筆試成績(jī)的要求上。盡管書(shū)面成績(jī)的確可以反映部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，諸如聽(tīng)力能力、閱讀能力、翻譯理解能力，但是最為重要的語(yǔ)言溝通能力卻是傳統(tǒng)應(yīng)試教育完全忽略的一部分，而這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)——與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生的筆試成績(jī)固然能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)在是無(wú)法滿足日常交流的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己考試成績(jī)的同時(shí)將更多的注意力放在口語(yǔ)練習(xí)上，我們不要求學(xué)生能做到多么動(dòng)聽(tīng)地道的英文表述，我們只希望對(duì)于日常交流所需的語(yǔ)句詞匯學(xué)生可以很自然地進(jìn)行表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話而非單純的單詞默寫(xiě)等。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在緊張的課堂教學(xué)中加入對(duì)課堂內(nèi)容的集體探討環(huán)節(jié)，不僅可以緩解課堂的緊張節(jié)奏，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思辨能力。

（6）設(shè)置合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。及時(shí)的刺激和反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要措施，具體來(lái)說(shuō)就是設(shè)置必要的獎(jiǎng)懲制度，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)行為的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行督促。最重要的是，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度的目的不在于批判打擊，教師應(yīng)將其主要功效放在表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)上。

結(jié)語(yǔ)

能否做到英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)，是對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)和理念的綜合考量。課堂教學(xué)從課前準(zhǔn)備就已經(jīng)開(kāi)始了，因此，要想真正提高課堂教學(xué)效率，課前的充分準(zhǔn)備必不可少，對(duì)課程安排和教材內(nèi)容的融會(huì)貫通必不可少，對(duì)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)結(jié)合實(shí)際必不可少，對(duì)教學(xué)資源的充分整合利用必不可少。總而言之，有效的教學(xué)課堂離不開(kāi)負(fù)責(zé)的教師，離不開(kāi)符合實(shí)際要求的教學(xué)理念，也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。

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