雷錫珍

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過開展各種教學(xué)活動，取得了豐碩的教學(xué)成果。初中英語教師通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教育理念，進(jìn)而及時調(diào)整英語教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的竅門。本文就初中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用的重要性、英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行客觀分析，并提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;現(xiàn)代教育技術(shù);運用策略

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐漸普及，初中英語教師的教學(xué)工作內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變。如果教師不重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就可能喪失提高教學(xué)效率的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠推動初中英語教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生掌握口語表達(dá)的相關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力。同時，初中英語教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，鼓勵學(xué)生在了解系統(tǒng)化寫作素材容過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而使得學(xué)生的寫作水平再上一個臺階。初中英語教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生營造有趣、快樂的英語學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有所啟發(fā)，找到英語閱讀、寫作、語法、詞匯學(xué)習(xí)效率提高的辦法。另外，初中英語教師可以借助微課等教學(xué)內(nèi)容，提高與學(xué)生家長的溝通效率，使得學(xué)生家長根據(jù)學(xué)習(xí)視頻來監(jiān)督學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的重要性，并積極調(diào)整教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

一、初中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用情況

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)該積極分析教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。下面就英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.初中英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方案不完善。一方面，初中英語教師所設(shè)計的英語教學(xué)方案不能讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師只是了解了學(xué)生目前存在的主要學(xué)習(xí)問題，卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生思考如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)來訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)能力，鞏固已學(xué)知識。另一方面，初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，他們在面對不同的英語學(xué)習(xí)問題時，往往會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師所設(shè)計的教學(xué)方案沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而無法提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。初中英語教師所搜集的英語學(xué)習(xí)資源不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能準(zhǔn)確契合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師對學(xué)生的微課、慕課等課下學(xué)習(xí)過程監(jiān)督力度較小。教師雖然布置了英語課下學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生卻沒有深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，部分學(xué)生自我約束能力較差，不能在英語學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自己的英語學(xué)習(xí)行為。這說明初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計時，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更沒有與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，未了解學(xué)生的英語認(rèn)知基礎(chǔ)。教師只是讓學(xué)生觀看了不同內(nèi)容的英語口語交際，卻沒有啟發(fā)學(xué)生思考實際問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試與同學(xué)練習(xí)對話。因此，初中英語教師應(yīng)該仔細(xì)反思以上教學(xué)問題，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而真正培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生。

2.初中生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。首先，學(xué)生的英語知識積累意識較差，他們不愿意跟隨教師參與微課學(xué)習(xí)活動。部分學(xué)生只是粗略地了解了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻沒有結(jié)合英語學(xué)習(xí)任務(wù)反思自己的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲較少。還有一些學(xué)生不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)的重點，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)問題時沒有做好學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。其次，教師在英語教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對口語交際、閱讀、寫作、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容時不能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)生不能做好合作學(xué)習(xí)過程中的自我管理，不能配合同學(xué)完成組內(nèi)的自主探究英語學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越差，學(xué)習(xí)積極性越低，學(xué)習(xí)自卑心理越強?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，英語學(xué)習(xí)本該是提高學(xué)生互動效率的學(xué)習(xí)活動，但是由于部分學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不愿意積極表現(xiàn)。同時，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，更不愿意做好自我管理，在課堂學(xué)習(xí)過程中交頭接耳。這種教學(xué)情況是極其不樂觀的，英語教師應(yīng)該學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，進(jìn)而為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。另外，部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行英語知識交流，看不到其他同學(xué)的優(yōu)點，更不愿意將自己的學(xué)習(xí)成果共享。如部分教師要求學(xué)生掌握最基本的語法知識時，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，英語教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇材料收集、理論探究、問題分析、口語交際體驗學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用策略

1.開展微課寫作教學(xué)指導(dǎo)活動。寫作離不開學(xué)生的詞匯積累，更離不開學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。目前，初中生的詞匯量較小，他們普遍寫作能力不強。究其原因，多數(shù)學(xué)生的中文寫作思維較強，在英文寫作時，常常用中文的寫作思路來撰寫英文文章。這種情況下，初中生的英語寫作水平遲遲不能提高。因此，初中英語教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)來增加學(xué)生的寫作素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解多樣化的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，初中英語教師可以展示一段以“How should we view junior high school English writing learning？”為主題的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析該教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況分析這部分知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主題為英語寫作，并積極組織語言發(fā)表自己的看法。這時候，教師可以提出教學(xué)問題“視頻中的學(xué)生是怎么看待英語寫作的？”“視頻中的學(xué)生為什么會產(chǎn)生不同的寫作思路？”“視頻中學(xué)生的寫作技巧對我們有幫助嗎？”等，進(jìn)而使學(xué)生在思考英語知識的過程中，加深對不同英語寫作內(nèi)容的認(rèn)識。隨后，教師可以讓學(xué)生搜集寫作素材，并嘗試用口語來表達(dá)自己對英語寫作的看法。接著，教師可以讓學(xué)生仿照視頻中的寫作建議來完成該主題的寫作學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫作過程中，不僅可以逐漸積累寫作素材，還可以明確寫作的竅門，找到英語寫作學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師可以讓學(xué)生課下觀看微課，回顧已學(xué)的短語、語法、詞匯、觀點等知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平。在此教學(xué)過程中，教師不僅讓學(xué)生掌握了寫作知識，還讓學(xué)生掌握了寫作思路，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作興趣。

2.營造多媒體英語口語教學(xué)范圍。初中生的口語表達(dá)能力高低，直接反映了初中生的英語學(xué)習(xí)情況。初中生在特定的英語學(xué)習(xí)情境中往往更能夠自然而然地表達(dá)自己的想法，因此初中英語教師應(yīng)抓住這個教學(xué)特點，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造多媒體英語口語教學(xué)氛圍。比如，教師可以用多媒體設(shè)備展示一段與“Can you come to? my party？”有關(guān)的短視頻，進(jìn)而讓學(xué)生了解熟悉有關(guān)派對主題的英語口語交際內(nèi)容。然后，教師可以用多媒體PPT來為學(xué)生展示一些與學(xué)生日常聚會相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉開派對過程中需要用到的英語口語交流內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示思考“How to invite classmates to a party organized by yourself？”“What do you need to prepare for a party？”“How to actively participate in parties organized by classmates？”“What should I say when participating in a party organized by my classmates？”等問題，進(jìn)而使學(xué)生了解與派對有關(guān)的口語交際知識，提高學(xué)生的語感和聽力水平。接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考在中西文化差異背景下如何提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，并激勵學(xué)生了解口語交際的相關(guān)知識，提高學(xué)生對中國文化的自信心。

3.開展線上英語課外閱讀學(xué)習(xí)活動。初中英語教師要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，就應(yīng)該積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在線上閱讀課外閱讀材料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，許多學(xué)生喜歡用手機來認(rèn)識世界、了解生活，教師可以充分利用這一點，為學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號文章、微博文章等，以此拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中提高英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在新授“Have you ever been to a museum？”前，教師可以為學(xué)生推送有關(guān)線上英語課外閱讀的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，來認(rèn)識“Is there a museum around our school？”“Why do people go to museums？”“What types of museums are there currently？”等內(nèi)容。學(xué)生在跟隨教師的推送文章了解與博物館有關(guān)的知識過程中，還可以提高自身的觀察能力，了解博物館對人民生活、學(xué)習(xí)、工作的影響，進(jìn)而提高自己的英語預(yù)習(xí)效率。隨后，教師可以在班級群中分享一些關(guān)于課外閱讀學(xué)習(xí)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考如何借助英語學(xué)習(xí)過程來提高自己的英語閱讀學(xué)習(xí)能力、開闊自己的閱讀視野。最后，教師可以對學(xué)生的線上閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，進(jìn)而熟悉學(xué)生在課外閱讀過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)問題，找到英語學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生熟悉英語知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在英語語法、閱讀、寫作、口語交際學(xué)習(xí)過程中有更加突出的表現(xiàn)。同時，初中英語教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供分層次的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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