摘 要：本文是在2016年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學研究立項課題《農(nóng)村中學以特色課程推進辦學特色化的研究》（課題編號：QJYKT2016-044，課題負責人：陳福水）的基礎(chǔ)上提煉出來的。通過開設(shè)特色校本課程，可以推進學校辦學特色化。本文基于農(nóng)村中學的校情，從思想體系、目標體系、課程體系、評價體系四個方面闡述辦學特色化的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；特色課程；辦學特色化

學校特色化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，上至辦學理念下至課程實施及保障制度建設(shè)。李希貴校長認為課程是學校最為重要的產(chǎn)品，也是學校的核心競爭力。農(nóng)村中學走特色辦學道路，對于學校、教師、學生而言，都是一個新的課題，需要在實踐中不斷探索。課題組研究認為，通過扎實有效地開設(shè)校本課程，可以推進學校辦學特色化。這需要以校情為基礎(chǔ)，以辦學理念與育人目標為靈魂，以課程體系架構(gòu)為骨架，以課程實施與制度保障為血肉。

一、明確校本課程改革的思想體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理?！毙抡n程改革已賦予學校課程自主權(quán)。學校課程即校本課程，實質(zhì)上是學校以學生發(fā)展需要為基礎(chǔ)自主開發(fā)的特色課程，它必須充分注重學校教育環(huán)境的獨特性和學生群體的差異性。

只有鄉(xiāng)土的，才是具有農(nóng)村校本課程特色的。學校應以獨特的視角，結(jié)合農(nóng)村學校的校情，根據(jù)辦學特色化的需求，充分利用和挖掘校內(nèi)外的有效資源，捕捉周邊的課程資源，努力彰顯學校特色，使校本課程的開發(fā)呈現(xiàn)多元特色。它的實施關(guān)系到學生的個性和特長的發(fā)展，學校要從辦學特色化實際出發(fā)，努力做到校本課程系列化。

我們課題組立足校情，著力開發(fā)本土特色的校本課程，根據(jù)我?！敖◇w教育”的特色教育為軸心點，開發(fā)特色化、系列化校本課程來構(gòu)建特色課程體系。

二、確立學校特色的文化精神和目標體系

學校的特色，首先體現(xiàn)在學校的辦學目標和辦學理念上。學校的教育目標總是要通過課程體系來實現(xiàn)。各類課程在實現(xiàn)學校教育的不同目標上有不同的作用。校本課程要反映學校的特色，即學校在培養(yǎng)目標上的特殊要求。

聯(lián)系學校的實際，以校情為本，準確地進行了特色的定位。為了適應時代的需要，我們學校提出了“以人為本，促進師生和諧發(fā)展”作為我校的辦學理念，以“辦強初中，辦特高中”為辦學目標，把我們學校辦成一所“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學校。

特色化發(fā)展是一種學校發(fā)展戰(zhàn)略，也是指學校由沒有特色到有特色再到特色學校的動態(tài)發(fā)展過程。結(jié)合我校成為全國青少年校園足球特色學校、福建省紅十字會體驗式生命教育示范校、泉州市拳擊后備人才訓練基地，創(chuàng)建“體育教育”和“生命教育”特色項目，逐步形成“健體教育”辦學特色。同時，挖掘?qū)W校的華僑人文資源，建設(shè)華僑文化廣場和華僑辦學史館，將華僑精神融入校園文化建設(shè)之中，創(chuàng)建富有華僑元素的育人環(huán)境，開設(shè)華僑文化校本課程，舉辦華僑文化講座，大力弘揚、宣傳華僑的愛國懷鄉(xiāng)、艱苦勤奮和自力更生精神，培植華僑特色文化，確立“愛國懷鄉(xiāng)、敬業(yè)篤學，堅毅包容，務實爭先”的學校精神。

基于以上特色項目、特色文化和辦學特色化的精神，本課題研究緊緊圍繞“強身健體”這一核心內(nèi)容，根據(jù)人人平等，全體參與的原則，以“跑操、拳擊操、足球、生命體驗”等特色活動為載體，調(diào)動全體學生鍛煉身心的積極性，培養(yǎng)學生熱愛生命，熱愛運動，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，達到“武以修身、博愛澤人”的育人目的，從而深化我校辦學特色化的內(nèi)涵。

三、構(gòu)建有學校獨特風格的校本課程體系

校本課程是根據(jù)學校辦學理念、精神追求和歷史傳統(tǒng)等因素確定的個性化、特色化課程，在滿足學生個體差異需求和促進學生個性特長發(fā)展方面起著重要作用。我校近年來對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

本課題研究的核心是開發(fā)特色課程體系，推進我校辦學特色化的進程，成為農(nóng)村品牌學校。學校已經(jīng)立足農(nóng)村特點，開設(shè)農(nóng)村種植課程、華僑文化課程、健體課程（足球課、拳擊操、生命教育）、兩香課程（閱讀課程和書法課程），聘用泉港特殊人才和工匠名師為專業(yè)教師，增設(shè)高中職業(yè)技術(shù)課程和科技創(chuàng)新教育。我們課題組繼續(xù)完善研發(fā)并將《拳擊防護課程》、《拳擊健身操》、《自救自護常識手冊》、《華僑鄉(xiāng)賢辦學史》、《惠華感恩行》、《足球》等眾多特色的校本課程組成一個有機的整體，達到“整體大于部分之和”的關(guān)聯(lián)課程體系，不斷滿足學生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，最大限度地推進我校辦學特色化的進程。

在一系列的特色校本課程的實施下，學生的個性特長得到了很好的培養(yǎng)。他們的學習、活動能力在各項競賽中取得了優(yōu)異成績。筆者指導學生吳天昊作品《簡易應急救生圈》榮獲第十三屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)意項目三等獎。課題組成員指導學生陳雨榕、陳雨樺、林麗娜的作品《南洋樓——東張南洋華僑精神的縮影》參加第三屆泉州市青少年科學影像作品競賽活動，獲得二等獎。學校也被授予“第七批泉州市青少年科技教育示范學校”稱號。

由學校名譽董事長林秀才先生捐資助建的運動場投入使用之后，學校領(lǐng)導著力推動特色項目“校園足球”的開展。在校園足球教育實踐中，本著“結(jié)合課程改革，服務學校發(fā)展”的思想，不再將校園足球活動停留在某一體育項目的技術(shù)層面上，而是著眼于創(chuàng)建足球文化，讓每一個學生成為創(chuàng)建的主體，挖掘足球的教育價值，實現(xiàn)“足球健體”。2016年9月學校足球隊代表界山鎮(zhèn)參加區(qū)運會獲得第三名，同年12月參加泉港區(qū)第二屆中小學校園足球聯(lián)賽獲得初中組三等獎。課題組根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年全國青少年校園足球特色學校及試點縣（區(qū)）遴選工作的通知》（教體藝廳函〔2017〕13號）要求，積極申報，于2017年6月12日，我校被教育部認定并命名為“全國青少年校園足球特色學?！薄?/p>

四、建立開設(shè)特色課程的評價體系和激勵機制

課程評價是教育質(zhì)量觀、人才觀集中而直接的體現(xiàn)，并在課程體系中起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。建立評價激勵機制也是開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容。要體現(xiàn)評價目標多元化，評價手段、主體多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性，彰顯學?！敖◇w教育”的辦學特色，主要從課程綱要（教材）、課程實施、學生學業(yè)成績?nèi)齻€方面對校本課程進行評價。我校制定選修課學分制和特長等級認定制等相關(guān)制度，已將教師組織校本選修課程和指導學生研究性學習、興趣小組等工作列入年度的評價與考核，并占有相當?shù)臋?quán)重。

課題組依托名師工作室建立特色校本課程的教學質(zhì)量評價研究中心，建立全國青少年校園足球特色學校質(zhì)量評價體系、夏令營活動標準化體系，不斷優(yōu)化特色校本課程的教學以及組織競賽活動，廣泛開展健體教育活動，完善競賽選拔和激勵機制。課題組著手研究課題，解決農(nóng)村中學以特色課程推進辦學特色化過程中存在的問題，如此才能使辦學特色化發(fā)展步入健康和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

總之，農(nóng)村中學以特色課程推進辦學特色化是一項由分析校情、理清辦學理念與育人目標、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、改革課程實施、提供全面的保障制度的系統(tǒng)工程?？梢姌?gòu)建特色學校，任重而道遠。如果找準支點——“研發(fā)特色校本課程”，就有可能撬動整個校園文化，逐漸形成特色。但是，這項研究工作的開展并非一朝一夕之事，而是一項需要不斷研究與探索的工作。