陳美亭

【摘要】部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的第三單元第9-12課都是關(guān)于黨史的學(xué)習(xí)。由于時(shí)間久遠(yuǎn)以及對(duì)當(dāng)時(shí)文化背景不了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多障礙，難以理解文本的表達(dá)，造成情感體驗(yàn)薄弱。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，適時(shí)利用助讀資料來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)黨史課，能有效引導(dǎo)學(xué)生清楚了解當(dāng)時(shí)的歷史、文化背景，促進(jìn)學(xué)生的感悟理解，乃至觸動(dòng)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)五年級(jí)下冊(cè);道德與法治;黨史教學(xué);助讀資料

本文所說(shuō)的助讀資料，是指在課堂上根據(jù)需要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料等。助讀材料的運(yùn)用要講究策略，才能事半功倍。在黨史課上，筆者對(duì)助讀材料的運(yùn)用采取了如下策略。

一、鋪墊助讀，添枝加葉

鋪墊助讀，能在課堂教學(xué)中起到添枝加葉的作用，能大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）引入型鋪墊

主要運(yùn)用一些背景資料來(lái)幫助學(xué)生理解年代的背景，有利于引入課文講解及為學(xué)生的認(rèn)知打下鋪墊。筆者在教學(xué)第9課《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》的第一課時(shí)《開(kāi)天辟地的大事》的時(shí)候，就在引入環(huán)節(jié)介紹了俄國(guó)爆發(fā)十月社會(huì)主義革命和李大釗的生平和事跡，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁磿?huì)選擇馬克思主義、李大釗又是如何傳播馬克思主義的，為學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）氣氛型鋪墊

課堂上利用一些音像、視頻，主要是為了渲染氣氛，讓課堂或者文本中出現(xiàn)的事件更加形象具體逼真，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。如，在教學(xué)第9課《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》的第三課時(shí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，對(duì)于紅軍過(guò)雪山如何的難，學(xué)生想象不出來(lái)。于是，筆者出示了“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”等長(zhǎng)征故事的視頻讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)感性形象的視頻，如身臨其境般感受當(dāng)時(shí)情況的危急，深深體會(huì)到長(zhǎng)征的艱辛，同時(shí)也對(duì)長(zhǎng)征這段歷史充滿(mǎn)了好奇，而主動(dòng)探究長(zhǎng)征的起因、路線，關(guān)于長(zhǎng)征的故事、詩(shī)文等。在完成“在新的時(shí)代，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)和傳承長(zhǎng)征精神”這一課后作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“傳承長(zhǎng)征精神，就是要堅(jiān)持艱苦奮斗、百折不撓的精神。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們要把我國(guó)建設(shè)為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家作為奮斗目標(biāo)。我們要為這一遠(yuǎn)大的理想而好好學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)奮斗。”

（三）拓展型鋪墊

在課堂上利用一些活動(dòng)，對(duì)課本的一些觀點(diǎn)進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生對(duì)文本所傳達(dá)的精神做鋪墊。在教學(xué)第10課《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的第三課時(shí)《中流砥柱》的時(shí)候，筆者以“今天我們已經(jīng)豐衣足食了，是否還需要艱苦奮斗的精神”為題，開(kāi)展了一次辯論賽。女生為正方，男生為反方，雙方就自己的觀點(diǎn)展開(kāi)了激烈的辯論。通過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)艱苦奮斗這一精神的理解更深刻了，并決心在日常生活中從飯桌上的“光盤(pán)行動(dòng)”開(kāi)始踐行艱苦奮斗精神。

二、穿插助讀，穿針引線

（一）穿插在教學(xué)難點(diǎn)處

在教學(xué)第10課《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》第一課時(shí)《勿忘國(guó)恥》時(shí)，筆者通過(guò)課前和學(xué)生談話了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史不了解，個(gè)別學(xué)生有所了解但也是不夠深入。怎樣才能讓學(xué)生切身體會(huì)這段歷史給我們民族帶來(lái)的巨大災(zāi)難呢？“感人心者，莫先乎情?！惫P者決定先讓學(xué)生在感性上體會(huì)這段屈辱的歷史。于是，在課堂上，筆者播放了《松花江上》這一首歌曲。當(dāng)歌聲響起，畫(huà)面呈現(xiàn)東北同胞在“九·一八事變”之后的顛沛流離，東北富饒的土地慘遭侵略者掠奪的情景時(shí)，學(xué)生的表情或驚訝或悲傷或同情，可以看到他們的情感已經(jīng)被帶進(jìn)了那段屈辱的歲月。再通過(guò)歌詞的描述，結(jié)合歷史圖片、資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解“九·一八事變”，看到同胞在日本鬼子統(tǒng)治下慘遭壓迫的生活，學(xué)生的表情變得憤怒，有的甚至握緊了拳頭。筆者知道，此刻他們雖然不善表達(dá)，但已經(jīng)理解了“九·一八事變”給中華民族帶來(lái)的恥辱。基于此，學(xué)生在本節(jié)課的最后很自然地形成為保護(hù)和平而奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)理想，從而突破了本課的難點(diǎn)。

（二）穿插在學(xué)習(xí)有疑處

在教學(xué)第11課《屹立在世界的東方》的第一課時(shí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí)，教師提出“為什么開(kāi)國(guó)大典當(dāng)天萬(wàn)眾歡呼慶?！薄盀槭裁匆e國(guó)歡慶”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生難以想象當(dāng)時(shí)的激動(dòng)人心的情景。于是，筆者播放開(kāi)國(guó)大典的錄像，通過(guò)直觀的視頻資料帶領(lǐng)學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的空前盛況，幫助學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民歷盡艱辛，無(wú)數(shù)革命先烈為之流血犧牲，終于迎來(lái)了勝利，從此可以當(dāng)家作主的那種無(wú)比激動(dòng)和興奮的心情。

（三）穿插在文本細(xì)節(jié)處

在教學(xué)第12課《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)》的第一課時(shí)《改革開(kāi)放謀發(fā)展》時(shí)，教材正文簡(jiǎn)要說(shuō)明了對(duì)外開(kāi)放的歷史進(jìn)程。特別提到了深圳特區(qū)的迅猛發(fā)展和巨大改變，并附有一幅《鄧小平視察南方宣傳牌》的插圖。如何體現(xiàn)鄧小平對(duì)改革開(kāi)放作出的巨大貢獻(xiàn)這一細(xì)節(jié)的呢？筆者在課上穿插了以歌曲《春天的故事》為背景音樂(lè)，展現(xiàn)鄧小平事跡的視頻，再展現(xiàn)深圳變化的小視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到深圳的巨變離不開(kāi)改革開(kāi)放政策的支持，離不開(kāi)鄧小平的功勞。

助讀資料多種多樣，各有各的作用。教師在每一節(jié)課上，有的放矢，根據(jù)需要選用助讀資料，那么，課堂效果就會(huì)事半功倍。

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責(zé)任編輯? 梁婷惠