林曉華

【摘要】競爭式教學(xué)方法是目前受歡迎的課堂教學(xué)方法，有利于提升課堂教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)課堂競爭式教學(xué)法的策略作粗淺的分析，并結(jié)合自身的教學(xué)體會，提出三點策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;競爭式;語文教學(xué);問題意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重調(diào)動學(xué)生主體性，倡導(dǎo)貫徹“生本”教學(xué)理念。如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生探索和思考的積極性，這也成為了小學(xué)語文教師要面對的難題和挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強競爭式教學(xué)法的應(yīng)用，這有利于改變課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。所謂競爭式教學(xué)法，簡單來講就是通過學(xué)生之間“比賽”的形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，拓展學(xué)生思維，在自我不斷總結(jié)和完善的過程中，以在回答問題速度上、準(zhǔn)確度上等方面戰(zhàn)勝其他同學(xué)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。基于此，本文對如何才能更好地在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用競爭式教學(xué)方式作粗淺分析。

一、應(yīng)用競爭式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的問題意識

“問題意識”簡單點說就是學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的質(zhì)疑、提出的問題或者對問題進(jìn)行討論的行動和思想?？鬃诱f：“疑是思之始，學(xué)之端。”問題意識是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了問題，才會有討論和思考，才會更有效提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)課堂上，為了更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，筆者嘗試引進(jìn)競爭式教學(xué)法。如，教學(xué)小學(xué)五年級上冊《白鷺》時，在課堂上引入了競爭式教學(xué)。按照學(xué)生語文水平差異不同，筆者讓學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的學(xué)生認(rèn)真閱讀全文。之后，筆者再根據(jù)教材提出一些問題，讓各個小組進(jìn)行討論，看哪個小組答得快、答得準(zhǔn)。

問題一：文章以“白鷺是一首精巧的詩?！遍_頭，為什么將“白鷺”說成“詩”呢？作者這樣安排的目的是什么？給整篇文章起到什么作用？

問題二：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！边@句話是對“白鷺”什么方面的描寫呢？這樣描寫作者又想呼應(yīng)什么呢？

問題三：本文中有不少生字，請將文章中的生字都找出來，看看哪個小組找得最準(zhǔn)確。

問題四：“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的一種思想情感呢？

問題五：請找出文章開頭“白鷺是一首精巧的詩?！钡暮魬?yīng)句子。

……

問題提出后，各個小組積極行動起來，組員之間進(jìn)行了熱烈的討論，并且邊討論邊記錄，生怕比其他的小組落后了。不到十分鐘，第一個小組交上了答案，接著第二個答完的小組也交上了答案。短短三分鐘內(nèi)，六個小組全部作出回答，而且答案都比較完整，回答得較為全面和到位。如問題一的答案，六個小組基本都概括出來了。問題一的學(xué)生答案：作者主要表達(dá)了“白鷺”的美麗，美是無處不在的，所以像一首“詩”，在文章中起到了“總起”的作用;問題的學(xué)生答案二：主要是對“白鷺”美麗外形的描寫，呼應(yīng)了“白鷺是一首精巧的詩”等，小組之間的競爭不相上下，課堂氛圍非常的熱烈。這樣，既改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，也讓學(xué)生在“比賽競爭”緊張而又輕松的氛圍完成課堂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、增強自信，在競爭中積極主動去思考、去探討、去研究，激發(fā)學(xué)生的問題意識，在質(zhì)疑解難過程中汲取知識。

二、應(yīng)用競爭式教學(xué)法，強化學(xué)生課堂記憶

由于課堂只有40分鐘，所以很多時候教師都只是安排學(xué)生進(jìn)行自讀、背誦，但是所起到的效果往往不理想。然而，語文課文有不少精彩之筆，需要學(xué)生領(lǐng)悟背誦。因此，如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)的一個難題。而在課堂教學(xué)上引入競爭式教學(xué)，就可以很好地解決這個矛盾。如，教學(xué)小學(xué)五年級上冊《落花生》一文，文中描寫“花生”的語言生動形象，特別是父親贊美“花生”的話語具有深刻的教育意義。雖然是寫“花生”，但是并不是以“花生”為主，而是通過作者回憶小時候父親對自己的教育。課文描述語言非常細(xì)膩、到位，形象、生動和直觀地描述了“花生”的常識和生長特點。教師可借此讓學(xué)生了解“花生”的可貴之處，并通過借“花生”來教育學(xué)生。在教學(xué)本課文時，筆者要求全部學(xué)生自由朗誦八分鐘，然后抽出八個學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，看誰背得快、背得熟。全班學(xué)生一下子“沸騰” 起來，在強烈的記憶、背誦氛圍中，大家專心致志。最后，抽查的八個學(xué)生都能較好地背誦出課文或者重點部分。在對課文進(jìn)行分析的時候，學(xué)生都能迅速說出：種花生、收花生、嘗花生和議花生的四個過程等，并且能根據(jù)這四個環(huán)節(jié)給課文劃分段落，同時也能掌握課文語言描述的技巧、動作描寫的技巧等，在“花生”身上體會和學(xué)習(xí)到做人的道理，對全文學(xué)習(xí)的重點、難點都有了較為全面的掌握和了解。因此，通過競爭式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生有效背誦課文，既能強化學(xué)生的記憶，又能促進(jìn)學(xué)生的理解能力，提高課堂教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用競爭式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對課堂缺乏興趣，肯定不會集中精神聽課的，這也就必然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！芭d趣”是學(xué)習(xí)之母，是推動學(xué)習(xí)的動力，又是發(fā)展思維的“催化劑”，它可以使學(xué)生對語文知識有頑強的追求和積極探索的欲望。而競爭式教學(xué)方法，同樣也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到調(diào)動的作用。因此，在平時教學(xué)中，筆者非常注重競爭式教學(xué)的應(yīng)用。例如，筆者在教學(xué)《古詩三首》（《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》）一課時，這三首古詩都有一個共性，即描述景色，借以不同的景色表達(dá)了作者當(dāng)時不同的心境。在上課前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，然后借鑒央視著名的益智節(jié)目“中國詩詞大會”的形式，設(shè)置了課堂競賽活動——“古詩詞問答”“古詩詞搶答”。每六名學(xué)生為一組，對教師提出的問題進(jìn)行“對答”“搶答”，學(xué)生們非常喜歡這種競爭法，課堂氛圍被充分調(diào)動起來。在后面的學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)課文的重點難點，每提出一個問題，學(xué)生們基本都積極地對答和搶答。對于答對問題的學(xué)生，筆者就給予肯定和獎勵;對于各組都答錯的問題，筆者會引導(dǎo)學(xué)生重新對照課文進(jìn)行討論，然后給予問題講解，這樣學(xué)生就更容易掌握課文的知識。例如，提出的問題有：《山居秋暝》描寫的是怎樣的景色;《楓橋夜泊》描寫的是怎樣的景色;《長相思》描寫的是什么景色，等等。課堂上頓時鴉雀無聲，每一位學(xué)生都在認(rèn)真地思索。隨后，筆者叫舉手最快的學(xué)生回答，該學(xué)生很快就用與小組成員討論出的答案解答了第一個問題?！罢f得不錯，給這個小組加10分。”筆者說完，便在這位學(xué)生所在的小組加了10分。這時，濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望使學(xué)生們都躍躍欲試，大家似乎都屏住了呼吸。在靜等的過程中，筆者又抓住機(jī)會提出下一個問題：“《山居秋暝》這首古詩第一句第一個字為什么用‘空字？‘殘月和‘霜天代表著什么？又反映出作者當(dāng)時怎樣的心境？”經(jīng)過十幾個回合的搶答爭辯，一堂語文課在激烈的競爭中結(jié)束了。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又使學(xué)生感到輕松愉快，有利于學(xué)生更扎實地學(xué)好課文，掌握和理解三首古詩的意義和作者表達(dá)的心境。因此，競爭的環(huán)境和氣氛，觸發(fā)了學(xué)生之間一爭高低的心理，他們在競賽這種意識的支配下，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，都想竭力表現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處。最后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上分析，在小學(xué)語文課堂上，如果加強競爭式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生課堂的問題意識，還可以強化學(xué)生課堂知識的記憶，這對促進(jìn)課堂教學(xué)效率有著非常大的意義。因此，在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教材的實際重點難點和教學(xué)實施的實際情況，巧妙應(yīng)用競爭式的教學(xué)法，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“賽場”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋