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        淺析小學(xué)語文教學(xué)課堂競爭式教學(xué)法應(yīng)用的策略

        2021-09-13 08:58:20林曉華
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年101期
        關(guān)鍵詞:問題意識語文教學(xué)小學(xué)語文

        林曉華

        【摘要】競爭式教學(xué)方法是目前受歡迎的課堂教學(xué)方法,有利于提升課堂教學(xué)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)課堂競爭式教學(xué)法的策略作粗淺的分析,并結(jié)合自身的教學(xué)體會,提出三點策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;競爭式;語文教學(xué);問題意識

        新課程標(biāo)準(zhǔn)注重調(diào)動學(xué)生主體性,倡導(dǎo)貫徹“生本”教學(xué)理念。如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動學(xué)生探索和思考的積極性,這也成為了小學(xué)語文教師要面對的難題和挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強競爭式教學(xué)法的應(yīng)用,這有利于改變課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性。所謂競爭式教學(xué)法,簡單來講就是通過學(xué)生之間“比賽”的形式,活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性,拓展學(xué)生思維,在自我不斷總結(jié)和完善的過程中,以在回答問題速度上、準(zhǔn)確度上等方面戰(zhàn)勝其他同學(xué),最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。基于此,本文對如何才能更好地在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用競爭式教學(xué)方式作粗淺分析。

        一、應(yīng)用競爭式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的問題意識

        “問題意識”簡單點說就是學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的質(zhì)疑、提出的問題或者對問題進(jìn)行討論的行動和思想??鬃诱f:“疑是思之始,學(xué)之端。”問題意識是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)課堂上,學(xué)生產(chǎn)生了問題,才會有討論和思考,才會更有效提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)課堂上,為了更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識,筆者嘗試引進(jìn)競爭式教學(xué)法。如,教學(xué)小學(xué)五年級上冊《白鷺》時,在課堂上引入了競爭式教學(xué)。按照學(xué)生語文水平差異不同,筆者讓學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組,讓每個小組的學(xué)生認(rèn)真閱讀全文。之后,筆者再根據(jù)教材提出一些問題,讓各個小組進(jìn)行討論,看哪個小組答得快、答得準(zhǔn)。

        問題一:文章以“白鷺是一首精巧的詩?!遍_頭,為什么將“白鷺”說成“詩”呢?作者這樣安排的目的是什么?給整篇文章起到什么作用?

        問題二:“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜?!边@句話是對“白鷺”什么方面的描寫呢?這樣描寫作者又想呼應(yīng)什么呢?

        問題三:本文中有不少生字,請將文章中的生字都找出來,看看哪個小組找得最準(zhǔn)確。

        問題四:“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了?!边@句話表達(dá)了作者怎樣的一種思想情感呢?

        問題五:請找出文章開頭“白鷺是一首精巧的詩?!钡暮魬?yīng)句子。

        ……

        問題提出后,各個小組積極行動起來,組員之間進(jìn)行了熱烈的討論,并且邊討論邊記錄,生怕比其他的小組落后了。不到十分鐘,第一個小組交上了答案,接著第二個答完的小組也交上了答案。短短三分鐘內(nèi),六個小組全部作出回答,而且答案都比較完整,回答得較為全面和到位。如問題一的答案,六個小組基本都概括出來了。問題一的學(xué)生答案:作者主要表達(dá)了“白鷺”的美麗,美是無處不在的,所以像一首“詩”,在文章中起到了“總起”的作用;問題的學(xué)生答案二:主要是對“白鷺”美麗外形的描寫,呼應(yīng)了“白鷺是一首精巧的詩”等,小組之間的競爭不相上下,課堂氛圍非常的熱烈。這樣,既改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍,也讓學(xué)生在“比賽競爭”緊張而又輕松的氛圍完成課堂學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、增強自信,在競爭中積極主動去思考、去探討、去研究,激發(fā)學(xué)生的問題意識,在質(zhì)疑解難過程中汲取知識。

        二、應(yīng)用競爭式教學(xué)法,強化學(xué)生課堂記憶

        由于課堂只有40分鐘,所以很多時候教師都只是安排學(xué)生進(jìn)行自讀、背誦,但是所起到的效果往往不理想。然而,語文課文有不少精彩之筆,需要學(xué)生領(lǐng)悟背誦。因此,如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)的一個難題。而在課堂教學(xué)上引入競爭式教學(xué),就可以很好地解決這個矛盾。如,教學(xué)小學(xué)五年級上冊《落花生》一文,文中描寫“花生”的語言生動形象,特別是父親贊美“花生”的話語具有深刻的教育意義。雖然是寫“花生”,但是并不是以“花生”為主,而是通過作者回憶小時候父親對自己的教育。課文描述語言非常細(xì)膩、到位,形象、生動和直觀地描述了“花生”的常識和生長特點。教師可借此讓學(xué)生了解“花生”的可貴之處,并通過借“花生”來教育學(xué)生。在教學(xué)本課文時,筆者要求全部學(xué)生自由朗誦八分鐘,然后抽出八個學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,看誰背得快、背得熟。全班學(xué)生一下子“沸騰” 起來,在強烈的記憶、背誦氛圍中,大家專心致志。最后,抽查的八個學(xué)生都能較好地背誦出課文或者重點部分。在對課文進(jìn)行分析的時候,學(xué)生都能迅速說出:種花生、收花生、嘗花生和議花生的四個過程等,并且能根據(jù)這四個環(huán)節(jié)給課文劃分段落,同時也能掌握課文語言描述的技巧、動作描寫的技巧等,在“花生”身上體會和學(xué)習(xí)到做人的道理,對全文學(xué)習(xí)的重點、難點都有了較為全面的掌握和了解。因此,通過競爭式教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生有效背誦課文,既能強化學(xué)生的記憶,又能促進(jìn)學(xué)生的理解能力,提高課堂教學(xué)的效果。

        三、應(yīng)用競爭式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生對課堂缺乏興趣,肯定不會集中精神聽課的,這也就必然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?!芭d趣”是學(xué)習(xí)之母,是推動學(xué)習(xí)的動力,又是發(fā)展思維的“催化劑”,它可以使學(xué)生對語文知識有頑強的追求和積極探索的欲望。而競爭式教學(xué)方法,同樣也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到調(diào)動的作用。因此,在平時教學(xué)中,筆者非常注重競爭式教學(xué)的應(yīng)用。例如,筆者在教學(xué)《古詩三首》(《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》)一課時,這三首古詩都有一個共性,即描述景色,借以不同的景色表達(dá)了作者當(dāng)時不同的心境。在上課前,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課文預(yù)習(xí),然后借鑒央視著名的益智節(jié)目“中國詩詞大會”的形式,設(shè)置了課堂競賽活動——“古詩詞問答”“古詩詞搶答”。每六名學(xué)生為一組,對教師提出的問題進(jìn)行“對答”“搶答”,學(xué)生們非常喜歡這種競爭法,課堂氛圍被充分調(diào)動起來。在后面的學(xué)習(xí)中,筆者根據(jù)課文的重點難點,每提出一個問題,學(xué)生們基本都積極地對答和搶答。對于答對問題的學(xué)生,筆者就給予肯定和獎勵;對于各組都答錯的問題,筆者會引導(dǎo)學(xué)生重新對照課文進(jìn)行討論,然后給予問題講解,這樣學(xué)生就更容易掌握課文的知識。例如,提出的問題有:《山居秋暝》描寫的是怎樣的景色;《楓橋夜泊》描寫的是怎樣的景色;《長相思》描寫的是什么景色,等等。課堂上頓時鴉雀無聲,每一位學(xué)生都在認(rèn)真地思索。隨后,筆者叫舉手最快的學(xué)生回答,該學(xué)生很快就用與小組成員討論出的答案解答了第一個問題?!罢f得不錯,給這個小組加10分。”筆者說完,便在這位學(xué)生所在的小組加了10分。這時,濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望使學(xué)生們都躍躍欲試,大家似乎都屏住了呼吸。在靜等的過程中,筆者又抓住機(jī)會提出下一個問題:“《山居秋暝》這首古詩第一句第一個字為什么用‘空字?‘殘月和‘霜天代表著什么?又反映出作者當(dāng)時怎樣的心境?”經(jīng)過十幾個回合的搶答爭辯,一堂語文課在激烈的競爭中結(jié)束了。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又使學(xué)生感到輕松愉快,有利于學(xué)生更扎實地學(xué)好課文,掌握和理解三首古詩的意義和作者表達(dá)的心境。因此,競爭的環(huán)境和氣氛,觸發(fā)了學(xué)生之間一爭高低的心理,他們在競賽這種意識的支配下,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,都想竭力表現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處。最后,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        綜上分析,在小學(xué)語文課堂上,如果加強競爭式教學(xué)法的應(yīng)用,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也能激發(fā)學(xué)生課堂的問題意識,還可以強化學(xué)生課堂知識的記憶,這對促進(jìn)課堂教學(xué)效率有著非常大的意義。因此,在教學(xué)實踐中,教師要結(jié)合教材的實際重點難點和教學(xué)實施的實際情況,巧妙應(yīng)用競爭式的教學(xué)法,讓教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“賽場”,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳先云.統(tǒng)編小學(xué)語文教科書能力體系的構(gòu)建[J].小學(xué)語文,2019(Z1):4-11.

        [2]張力銳.中學(xué)語文評價機(jī)制改革的思考[J].散文百家·國學(xué)教育,2018(1):124.

        責(zé)任編輯? 陳? 洋

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