王法艷

摘要：隨著中日兩國之間交流的進(jìn)一步深入，中國與日本的經(jīng)濟往來更為頻繁，日語的重要性也越來越突出。行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)的日語技能應(yīng)用人才需求量不斷增大。然而，中職學(xué)校的學(xué)生日語基礎(chǔ)普遍較差，日語課堂主要是以教授語言知識為主，缺乏實踐經(jīng)驗和良好技能相結(jié)合的實際操作培訓(xùn)，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)的期望。本文以此為背景找出問題，結(jié)合校企融合的優(yōu)勢，對如何提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：校企融合;中職日語;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-081

職業(yè)素養(yǎng)是指就業(yè)人員從事工作過程中所需具備的職業(yè)規(guī)范和道德修養(yǎng)，它包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能等方面的內(nèi)容，能夠綜合反映出個人就業(yè)中的全面勝任能力。而中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)，在教育體系中的作用不可替代。2014年6月22日國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。所以高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育，在一定意義上講，必然是提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)有利于他們求職謀生乃至實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育。

一、中職日語學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況分析

1.中職日語教學(xué)重理論、輕技能。

隨著中國逐漸走向國際化，中日兩國之間的交流必將進(jìn)一步深入，中國與日本的經(jīng)濟往來更為頻繁，日語已經(jīng)由“小語種”躋身到“大語種”的行列，很多行業(yè)都需要具有日語應(yīng)用技能的人才。但是，現(xiàn)在開設(shè)日語課程的中等職業(yè)學(xué)校，日語教學(xué)往往局限于語言教學(xué)層面，課程資源也大多從普通高中或高等院校開設(shè)的日語課程中借鑒，沒有開發(fā)出適合中職學(xué)生特點的課程資源。這些問題使中職日語教學(xué)有些偏離中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)語言的實際應(yīng)用性能。

2.學(xué)生素質(zhì)整體不高。

中職學(xué)校的學(xué)生在知識素質(zhì)方面，日語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性偏低，學(xué)習(xí)動力不足，缺少自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。能力素質(zhì)方面主要是閱讀、口語、書寫和動手能力等方面存在問題。道德素質(zhì)方面，由于家庭原因部分學(xué)生比較自私，不懂得回報，沒有奉獻(xiàn)精神;紀(jì)律觀念淡薄，不遵守規(guī)章制度;責(zé)任心差，缺少敬業(yè)精神，心理承受能力差，法制觀念不強等等。職業(yè)技能素質(zhì)方面，存在重視文化課輕視技能訓(xùn)練，技能不過硬;不愿從基層做起，心態(tài)浮躁等問題。

二、校企融合模式下提升中職日語學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化基于校企融合模式下的日語教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。

在校企融合模式下，充分了解企業(yè)所需的實用日語，提煉與重構(gòu)日語教學(xué)體系，明確教學(xué)主線，在傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的模塊上增加專業(yè)知識模塊的學(xué)習(xí)，以企業(yè)為核心，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更貼近企業(yè)需求。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

根據(jù)現(xiàn)實生活、工作對語言的實際需要，模擬各種語境、情境，采用體驗式、案例式、專題式、討論式、互動式等教學(xué)方法，以真實的職業(yè)情景為載體從實際生活中尋找一些具有代表性和針對性的商務(wù)案例，在課堂上模擬各種語境、情境，為學(xué)生提供綜合運用日語進(jìn)行交際活動的機會，將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透于每一節(jié)課中，語言教學(xué)與日語應(yīng)用技能齊頭并進(jìn)，使學(xué)生盡快養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，為迅速適應(yīng)企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段多樣化。

通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。通過采用搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)日語在線課程，線上線下與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)手段，由淺入深、由易到難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過加強教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

利用校企融合優(yōu)勢，通過“走出去”“請進(jìn)來”等方式，加強教師隊伍建設(shè)。教師進(jìn)駐企業(yè)，扎根企業(yè)，去企業(yè)深入探究職業(yè)素養(yǎng)，才能更高效地去幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)教師進(jìn)課堂，可以更好地將職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)教育滲入到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過拓展第二課堂，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)對人才的需求，結(jié)合中職日語專業(yè)特色，通過組織學(xué)生到企業(yè)參加課程實踐、頂崗實習(xí)來提升學(xué)生的專業(yè)技能;通過舉辦日語演講比賽提高學(xué)生的溝通技巧、表達(dá)能力;通過聘請企業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座、分析企業(yè)案例，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)行為準(zhǔn)則和操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、規(guī)范意識和協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生形成滿足企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提高在將來職場中的競爭力。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開校企合作的順利開展，校企融合讓學(xué)校教師“走出去”，將企業(yè)教師“請進(jìn)來”，進(jìn)一步提高了教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)水平，為培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的合格技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時可以利用社會、學(xué)校兩種教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮各自在培養(yǎng)學(xué)生方面的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在校所學(xué)理論知識與企業(yè)技能實踐有機融合，無縫銜接，讓學(xué)生所學(xué)即所用，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

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（作者單位：淄博理工學(xué)校，山東 淄博256300）