趙磊

摘要：提升學(xué)生的審美能力是高中美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，面對高中階段學(xué)習(xí)壓力較大、課時(shí)較少、學(xué)生重視度不足等諸多問題，高中美術(shù)教師應(yīng)該積極采用更加有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得一定的美術(shù)鑒賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡要論述在高中美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美能力，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-079

美術(shù)鑒賞課程在高中的課程體系中一直處于比較邊緣的位置，由于不是高考必考的科目，學(xué)生的重視度普遍不足。其實(shí)對于高中生來說，在提高其他基礎(chǔ)學(xué)科成績的同時(shí)，通過美術(shù)鑒賞課程增加自身的審美能力，對于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常積極的意義。對于教師而言，應(yīng)該在有限的課時(shí)中充分提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生形成一定的美學(xué)素養(yǎng)。那么，在高中美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生審美能力呢？

一、重視美術(shù)基礎(chǔ)滲透

高中美術(shù)鑒賞課程體系的設(shè)計(jì)，以欣賞美術(shù)作品的不同風(fēng)格以及背后的文化特色為主，更強(qiáng)調(diào)繪畫或雕塑的人文性和社會(huì)性。然而，學(xué)生如果沒有美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)就會(huì)有所欠缺，感受和體會(huì)也很難進(jìn)入到更深的境界。因此，教師應(yīng)該在講授美術(shù)鑒賞的同時(shí)，滲透一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，如色彩、素描、形制等，幫助學(xué)生更好的欣賞美術(shù)作品，更加有效地提高學(xué)生的審美能力。

例如，在講解“培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義”這一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該更多地介紹關(guān)于繪畫、雕塑、建筑等美術(shù)作品的不同分類，并且將主要的差異體現(xiàn)出來，著重講述基本的繪畫技法和繪畫材料，讓學(xué)生首先關(guān)注美術(shù)作品的微觀層面，了解一些與作品相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識。另外，在講解美術(shù)作品鑒賞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以滲透一些基礎(chǔ)概念，比如在講解“不到園林 怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國園林的獨(dú)特風(fēng)格，還能夠講解一些關(guān)于園林建造、材料選擇方面的細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的關(guān)注視角，讓學(xué)生獲得更加全面的美術(shù)素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的審美能力非常關(guān)鍵?？傊?，除了藝術(shù)生之外，很多高中生的美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍比較缺乏，教師在第一課的講解中，可以重點(diǎn)進(jìn)行介紹，同時(shí)在其他課程的講述中，也可以不斷進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生從更加專業(yè)的角度欣賞藝術(shù)作品。

二、強(qiáng)調(diào)美術(shù)名作欣賞

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，觀看經(jīng)典名作永遠(yuǎn)是提高審美能力的核心途徑。在目前的高中教學(xué)中，很多教師并不重視名作欣賞，更多時(shí)候是選取有限的作品進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格的講解，學(xué)生觀看名家名作的時(shí)間和數(shù)量都不足，這對于審美能力的提升非常不利。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加學(xué)生欣賞經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)，通過經(jīng)典作品來推動(dòng)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

例如，在講解“美術(shù)作品可以什么都不想嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過大量抽象藝術(shù)經(jīng)典作品的呈現(xiàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維，比如康定斯基的《慕尼黑——普拉內(nèi)格1》，在這幅油畫速寫中，還存在一定的具象風(fēng)格，然后在《穆爾瑙，鄉(xiāng)村道路》《科黑爾，筆直的路》《即興4》等作品中，康定斯基的風(fēng)格逐漸形成，形象化特征被逐漸抹掉，隨后在《帶圓的畫》中，畫家第一件完全抽象的藝術(shù)作品終于出現(xiàn)，畫布上豐富的顏色充滿了狂放而難以解讀的色彩，既不成形，也沒有任何表面含義。通過展示畫家大量的經(jīng)典作品，學(xué)生對于抽象藝術(shù)的理解會(huì)更加直觀和具體。

三、組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，近距離感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，能夠有效提高學(xué)生的審美能力。然而，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，開展藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間非常有限。這就要求教師精心設(shè)計(jì)，選擇那些適合學(xué)生并能夠提升學(xué)生審美水平的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，利用好學(xué)生的寶貴時(shí)間。

例如，在講解各種藝術(shù)風(fēng)格的作品之后，教師可以組織學(xué)生參觀所在城市的藝術(shù)館或者博物館，讓學(xué)生可以實(shí)地體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品。雖然教師可以通過圖片或者視頻展現(xiàn)美術(shù)作品，但很多美術(shù)作品的尺寸和體積較大，圖片上的觀感和實(shí)地觀看是完全不同的效果，特別是那些尺寸較大的繪畫，直接面對這些作品時(shí)的那種沖擊力，是圖片難以比擬的。另外，在講解“用心體味建筑之美——探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)”這一課內(nèi)容之后，教師可以選擇所在城市比較知名的古代建筑，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的感受建筑藝術(shù)之美，還能夠減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

除了實(shí)際參觀的活動(dòng)之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作。

例如，在講解“民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術(shù)”這一課內(nèi)容之后，教師可以開展學(xué)生自己動(dòng)手制作工藝品的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試構(gòu)思完成一件工藝品，直接體會(huì)和感受傳統(tǒng)工藝品的藝術(shù)價(jià)值。

總之，提高學(xué)生的審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種方式提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。首先，教師要不斷滲透美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠從更加專業(yè)的角度欣賞美術(shù)作品;其次，教師要通過各種方式增加學(xué)生觀看經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受名家名作的藝術(shù)魅力;最后，教師應(yīng)該積極開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)地觀看美術(shù)作品，同時(shí)自己動(dòng)手制作一些美術(shù)作品，不斷提升學(xué)生的審美水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭一斌.探析高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].高考，2020（06）：189.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)，山東 淄博256300）