王衛(wèi)剛

摘要：無論是在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，還是在復(fù)習(xí)舊的地理知識(shí)，一味地讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù);或者為了讓學(xué)生在短期內(nèi)提升地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，而讓學(xué)生不求甚解地死記硬背地理知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解與有效應(yīng)用。不但降低了地理課的教學(xué)效率，而且使學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些解決辦法，供相關(guān)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;誤區(qū);解決辦法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-043

高中地理相比初中地理而言學(xué)習(xí)起來更難，有些學(xué)生還用初中地理的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)高中地理，這給高中地理的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，影響地理學(xué)習(xí)效率的提升。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。教師要從根本上幫助學(xué)生走出地理學(xué)習(xí)的盲區(qū)和誤區(qū)，讓學(xué)生意識(shí)到高中地理知識(shí)更為抽象，有些地理概念需要學(xué)生親自探究或者通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方能更好地理解。

一、高中地理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，深陷地理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

1.一味講求“題海戰(zhàn)術(shù)”。

高中學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的耳提面命之下過于看重自己的考試成績(jī)，這是應(yīng)試教育的弊端。為了提高自己的考試成績(jī)，學(xué)生一味采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，堅(jiān)信只要埋頭多做題，肯定會(huì)使地理成績(jī)上升?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”聽上去合情合理，但是實(shí)際上是不科學(xué)的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)選擇草草記憶地理知識(shí)和概念，忽視地理知識(shí)的理解過程，囫圇吞棗。一般先讓學(xué)生背誦地理知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)入題海。這樣造成的不良后果是學(xué)生雖然快速地記住了地理知識(shí)，但是遺忘的速度也很快，長(zhǎng)此以往會(huì)給學(xué)生造成極大的困擾，他們不明白為什么做了這么多地理題，還是經(jīng)常錯(cuò)，經(jīng)常忘，大大降低了他們的自信心，學(xué)生一時(shí)難以意識(shí)到是因?yàn)樗麄兒鲆暳藢W(xué)習(xí)地理的過程，只盲目記憶相關(guān)地理知識(shí)，所謂“欲速則不達(dá)”就是這個(gè)道理。并且，過于重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，只在乎做題的數(shù)量，忽視做題的質(zhì)量，不能很好地鍛煉多種題型，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握較為零散，無法形成系統(tǒng)的架構(gòu)。

2.缺乏對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)深入透徹的理解。

高中的地理知識(shí)比較抽象難懂，再加上有可能教師教學(xué)方法不當(dāng)或者教育經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入淺出向?qū)W生剖析相關(guān)地理概念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。這些因素都會(huì)造成學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，地理思維薄弱，地理能力不足，從而不能做到深入透徹的理解地理知識(shí)。學(xué)生對(duì)地理的理解停留在表面的話，只能應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的、直來直去的習(xí)題，但凡題目涉及“拐彎”的思路，學(xué)生就會(huì)一籌莫展。一是他們本身的思維探究能力發(fā)展不全面;二是地理知識(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性和相似性，學(xué)生理解的不透徹會(huì)使他們走進(jìn)概念混淆的誤區(qū)，其結(jié)果自然是越學(xué)習(xí)越忙亂，越不得要領(lǐng)。

二、應(yīng)對(duì)地理學(xué)習(xí)誤區(qū)的解決辦法

1.重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

地理基礎(chǔ)概念知識(shí)就像是房子的地基，只有把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)牢固，才能保證后續(xù)地理理論的教學(xué)和吸收，才能深入拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)地理成績(jī)的上升和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。那么，如何做到重視地理基礎(chǔ)知識(shí)呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀教材內(nèi)容，在熟讀的過程中加深對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。正如古人所說的“書讀百遍，其義自見”，實(shí)際上對(duì)于高中學(xué)生來說，他們根本不用把高中地理教材讀百遍，只要他們能熟讀八到十遍，就可以有效地理解教材中的地理知識(shí)，在做題的時(shí)候，就可以做到信手拈來。在認(rèn)真分析和探究后，可以發(fā)現(xiàn)很多地理試題的答案基本上都是來源于教材，有些就是地理教材中的一字不差的句子?？梢姡灰J(rèn)真有效地掌握地理教材上的知識(shí)，就可以提高做地理試題的速度與準(zhǔn)確度，從而避免了題海戰(zhàn)術(shù)。所以學(xué)生首要要做的就是“吃透課本”，然后在結(jié)合習(xí)題鞏固記憶才是正確的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會(huì)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程事半功倍。首先，學(xué)生要養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀地理教材的時(shí)候，由于地理教材上的圖片比較多，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)重圖輕文，或者重文輕圖的閱讀習(xí)慣。地理教材中的很多圖片給學(xué)生傳遞了很多的地理知識(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材上的地理圖片可以獲得很多的地理知識(shí)，正是由于圖片的此項(xiàng)作用，導(dǎo)致一些學(xué)生重視觀察圖片的內(nèi)容，而對(duì)圖片的相關(guān)文字表述重視不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生只能看到圖片表面表述出的地理知識(shí)，而不能看到圖片背后隱藏的深層次的地理知識(shí)，從而使學(xué)生無法有效深入地理解地理知識(shí)，提升他們的閱讀理解能力。相反，有些學(xué)生只重視閱讀圖片相關(guān)的文字，而忽視了研究圖片的內(nèi)容，從而使學(xué)生不能把圖片與文字有效地結(jié)合起來真正理解所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。這就要求學(xué)生在閱讀教材時(shí)能夠做到圖文并重。其次，學(xué)生要養(yǎng)成串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記前后章節(jié)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，邊學(xué)邊總結(jié)邊反思，在頭腦中形成知識(shí)的“蜘蛛網(wǎng)”，這樣就能不斷鞏固新舊知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保更快更高效的獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生走出誤區(qū)后，就會(huì)感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高地理的學(xué)習(xí)技能，活學(xué)活用，真正掌握對(duì)自身未來發(fā)展有意義的地理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白生明.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：5.

（作者單位：貴州省遵義市道真縣道真中學(xué)，貴州 道真563500）