張一蘭

摘 ? 要： 在大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等信息技術的推動下，財務轉型邁入智能化時代，給財務團隊和人員能力提高帶來更大的挑戰(zhàn)與要求。高校面對智能化改革浪潮，要及時調(diào)整財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，改變教育模式，更新教育理念，適應人才市場的變化與發(fā)展。以智能化時代財務管理人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)為基礎，剖析民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，繼而從重塑財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;重構課程結構，搭建多層次財務管理實踐體系;革新教學方法，善于利用新媒體教學平臺;構建“三全育人”體系，全面推進財務管理專業(yè)課程思政建設等方面探討智能化時代民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)改革。

關鍵詞： 智能化時代 ? 財務管理專業(yè) ? 人才培養(yǎng)

信息技術的快速發(fā)展，引領人類社會進入智能化經(jīng)濟時代，人們的工作生活等方方面面都發(fā)生了深刻的變化。隨著信息技術在財務領域的應用與發(fā)展，如實施財務共享服務，推行AI財務與RAP財務機器人等，都對企業(yè)財務管理工作的內(nèi)容、模式和人才機制等方面產(chǎn)生了重大影響。當然，企業(yè)對財務管理專業(yè)技術人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，如果財務人員能夠及時抓住新時代賦予的機遇，有效將智能化技術與財務管理轉型深度融合，將為企業(yè)管理創(chuàng)造更多新價值。給財務專業(yè)技術人才重要輸出口的高校等機構的人才培養(yǎng)指明了新方向與思路，特別對于定位為實踐應用型民辦本科院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。

1.智能化時代財務管理人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

中國財務的發(fā)展歷程經(jīng)歷了算盤時代、PC時代、大數(shù)據(jù)和云計算時代，逐漸步入人工智能時代，在這一進程中，財務轉型從簡單的核算到共享服務，財務工作的核心問題不再是原來不斷滿足粗放式經(jīng)營和管理環(huán)境中的記錄價值的需求，變?yōu)槠髽I(yè)精細化管理的數(shù)字化需要和業(yè)財稅金融合等問題，財務的內(nèi)涵已發(fā)生了改變，不僅是業(yè)務模式的改變，還是與智能技術發(fā)生共鳴，并形成合力。財務轉型邁入智能化階段后，不僅給運營模式、組織帶來影響，對財務人員的能力要求也在不斷升級。在這個大環(huán)境下，高校財務管理學科建設將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，需要充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新一代智能技術給財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的沖擊，不斷改善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出能夠適應社會各行各業(yè)需要的財務管理專業(yè)人才。

此外，當前國家加快教育資源的優(yōu)化布局與調(diào)整步伐。對于用人單位來說，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響企業(yè)的用工問題，其實是學校辦學質(zhì)量的實踐檢驗，由此引起的優(yōu)勝劣汰壓力傳導到每個院校、每個專業(yè)。對于民辦本科院校來說，有效就業(yè)是立足之本，如何有效辦學，如何更好地解決學生就業(yè)等問題是每個院校都在思考且行動的重要改革。反之，將有可能產(chǎn)生一系列影響學校長足發(fā)展的問題，如學校品牌與知名度下降、影響力下滑、生源不足等。

2.智能化時代民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)雖特色化明顯但實用性不強。

近年來，一些民辦本科院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行了不同程度的革新，包含財務管理學科的內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)模式、課程體系構建、教學資源建設等。很顯然，每個民辦本科院校的財務管理專業(yè)建設都在努力往特色化方向發(fā)展，并投入了大量的人、財、物，比如大部分學校已經(jīng)建設了虛擬仿真實訓室等。但最后的實施結果不像預期那么理想，有的學校課程資源的開發(fā)與建設還處于初級階段，實用性不強，推廣價值有待商榷;有的學校存在重復建設，或建設得不夠精、細等，造成資源浪費。

2.2民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與智能化時代不匹配。

大多數(shù)民辦高校對于財務管理專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術知識，又接受系統(tǒng)技術、技能訓練的應用型、外向型、創(chuàng)新型財務管理人才，側重于技能應用。智能時代的到來，釋放出更多財務自我革新的強烈信號，同時給了我們一個改變的機會。隨著人工智能的進一步應用，諸如財務審核、會計核算、資金結算等財務管理基本功能的實現(xiàn)不再需要財務人員，造成企業(yè)對基礎性財務工作人員的需求大幅度銳減。但事實上，企業(yè)需要的懂經(jīng)營會管理的財務人員是比較稀缺的，進一步造成財務人員知識、能力結構與企業(yè)需求的偏離。一方面，財務人員的創(chuàng)新能力直接影響企業(yè)財務的運營效率、決策支持水平、資源配置能力等。另一方面，財務人員的知識結構面臨極大的升級壓力。在傳統(tǒng)財務組織中，財務人員更多的是走專業(yè)路線，在智能化階段，財務人員需要構建更完善的專業(yè)知識體系，才能夠有基礎及時調(diào)整發(fā)展方向，具有更大的職業(yè)彈性。因此，民辦本科院校在制定財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應重新定位人才培養(yǎng)目標，注重契合智能時代財務管理人才新需求與特點。

2.3民辦本科院校財務管理專業(yè)的實踐教學與社會需求相脫節(jié)。

當前眾多民辦本科院校的財務管理專業(yè)已經(jīng)設計實施了較為完備的實踐教學體系，但隨著信息技術的革新與應用，原來的實踐教學體系暴露出了明顯的缺陷與問題，部分高校的財務管理專業(yè)實踐課程設置滿足不了企業(yè)的實際需求，如企業(yè)已經(jīng)推行財務無紙化，在學校課程設置上，還存在花大量課時教學生手工憑證的編制和賬簿的登記等現(xiàn)象;有的企業(yè)已經(jīng)實施財務共享服務，有些學校的老師可能對這種新型財務管理模式一知半解。事實上，大多數(shù)民辦本科院校財務管理專業(yè)的實踐體系還停留在傳統(tǒng)財務軟件和平臺的訓練和學習，偏重于核算，主要開設有會計綜合模擬實訓、ERP沙盤模擬實訓、財務管理專業(yè)實訓等課程，雖然涉及會計信息處理、財務分析與決策等方面能力的培養(yǎng)，但對于云財務（如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能）等方面的能力培養(yǎng)有待加強。

3.智能化時代民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)改革探討

3.1重塑智能化時代民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

定位為應用型的民辦本科院校的財務管理專業(yè)建設應以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的財務管理人才為目標。首先，積極響應現(xiàn)代化高等教育需求，深入貫徹全國教育大會精神，推進和深化本科教育教學改革，為國家、為社會培養(yǎng)輸送有用的棟梁之材。其次，智能化時代，積極引入和運用行業(yè)前沿動態(tài)成果，不斷拓寬和完善校企合作渠道，有效對接新時代財務工作內(nèi)容和方式方法，提升師資整體教學水平，形成以“人工智能為支撐點、財會教育為落腳點”的解決方案，進一步推動財務管理專業(yè)學科建設向先進性、示范性轉變，以為社會輸送更多復合型的財務人才，從而更好地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，提高學校的社會影響力和知名度。

3.2重構課程結構，搭建多層次財務管理實踐教學體系。

隨著信息技術的發(fā)展和應用，加速全球經(jīng)濟的深度融合，促進互聯(lián)性、平臺化的快速發(fā)展，企業(yè)對財務管理工作有了新的訴求，對于財務管理人才的能力要求由原來單一的財務專業(yè)知識點的記憶和運算應用能力轉向財務分析與決策能力。因此，民辦本科院校財務管理專業(yè)課程教學體系的設計應順勢而為，構建適應市場的完整的財務管理專業(yè)課程體系。

3.2.1適當增加數(shù)據(jù)處理與分析類等有關計算機課程

為了更好地培養(yǎng)能適應新時代訴求的財務人才，民辦本科院校財務管理專業(yè)的課程體系應引入有關計算機課程，比如Python語言、數(shù)據(jù)處理、AI、人機交互等課程，提高學生智能信息技術應用能力，為后續(xù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)奠定扎實的實操基礎。

3.2.2構建與實踐教學相銜接的選修課程體系

財務管理學科既有管理學的屬性，又有經(jīng)濟學的屬性，還與數(shù)學緊密相關。財務管理人才要做好財務分析與決策工作，需要不斷構建和完善知識體系，除了財務管理本專業(yè)的知識外，還需要包括經(jīng)濟、法律和管理等方面的知識儲備，并能夠有效運用數(shù)學方法和手段。因此，民辦本科院校在設計財務管理專業(yè)的選修課程體系時，要始終堅持“以人為本”的教育思想，適時適當增加一些應用型的課程，滿足學生個體的不同需求，更好地做到教書育人，比如可以設置財務數(shù)據(jù)建模、業(yè)財融合、金融市場學、貨幣銀行學等選修課程，更好地銜接實踐課程體系，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型、應用型和復合型財務管理人才。

3.2.3搭建多層次財務管理實踐教學體系

財務人員越老越吃香。關鍵就在于財務管理這一專業(yè)領域有著明顯的實踐性和操作性特征，只有通過實踐的不斷磨煉提升，才能成長為專業(yè)的、復合型的財務管理人才。因此，高校特別是民辦本科院校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要構建多層次的財務管理實踐教學體系，從師資隊伍到教學設備等，有效提高學生的實踐應用能力。具體來說，首先，在專業(yè)課基礎上展開實踐，配備專業(yè)的師資團隊，通過整合不同行業(yè)的真實數(shù)據(jù)案例，實時了解業(yè)內(nèi)最新前沿動態(tài)，針對學生設置單項的財務管理基礎實驗和綜合專業(yè)實驗，包括會計信息化實踐、企業(yè)沙盤模擬實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育代理記賬實驗、財務分析、業(yè)財一體化實訓、跨專業(yè)綜合實訓等。其次，以第二課堂為輔助，打破現(xiàn)有專業(yè)學科和課程的限制，有效整合校內(nèi)外資源，積極倡導學生參與相關學術沙龍和專題講座;指導學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與學科競賽;鼓勵學生考取注冊會計師、管理會計師等，多渠道、全方位提高學生的實踐能力。最后，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，搭建實踐基地，一方面為學校師生提供鍛煉的機會與平臺，另一方面為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

3.3革新教學方法，善于利用新媒體教學平臺。

智能化時代，日新月異的網(wǎng)絡信息技術為民辦本科院校財務管理專業(yè)的教育資源、形式和渠道等提供了更多可能。相較于灌輸為主的傳統(tǒng)教育形式，新媒體教學平臺使專業(yè)課程教育更具引領性特征，從原來的以教師為中心轉向以學生為中心，學生通過這些常用的便捷靈活的傳播渠道，充分滿足自身多樣性、自主性的學習需求。此外，教師還應有效利用網(wǎng)上的平臺資源，如微信、釘釘、騰訊課堂和超星學習通等，這就是為什么2020年春季學期在新冠肺炎疫情防控的影響下，依然能做到停課不停學的重要原因。一方面，平臺比較重視人機交互性。比如學生對學習資源的處理，以及平臺對學生學習的記錄與反饋。另一方面，平臺還非常重視師生、生生之間的交互性。比如師生可以進行實時交互交流，包括文字、圖片、視頻等方面信息的交互，能夠及時探討學習。當然，也能借助非即時的交流工具發(fā)表觀點，并在一定時間內(nèi)給予回復，從而有效實現(xiàn)課程教育的互動留痕、引領有效、育人有方。

3.4構建“三全育人”體系，全面推進財務管理專業(yè)課程思政建設。

在全國高校思想政治工作會議上，習近平同志強調(diào)，堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全方位育人。因此，民辦本科院校需要在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計和課程教學過程中把專業(yè)知識傳授和價值引導相融合，提煉出課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信、人文精神等價值范式，引導學生樹立正確的認知觀和價值觀。通過全方位改革涉及、全過程引導推進，財務管理專業(yè)課程體系與思想政治理論課同向同行，形成專業(yè)教育和思政教育有機融合的“三全育人”格局，將核心價值觀教育落細、落小、落實在每一堂課，強化課程思政的育人效果。

4.結語

在市場和信息技術快速發(fā)展的背景下，財務轉型勢在必行，且有了更多新的可能，需重新進行財務在企業(yè)價值鏈管理中的定位。但轉型并非忽略財務核算，確切地說，應該是在夯實財務核算的基礎上，把重心轉移到財務分析、管理決策、稅務籌劃等更能創(chuàng)造價值的活動中，更好地支持企業(yè)的發(fā)展。因此，民辦本科院校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更應該注重財務實踐技能和財務數(shù)據(jù)處理等能力的培養(yǎng)，在進行財務管理學科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計時應以企業(yè)真實的財務管理工作場景和動態(tài)數(shù)據(jù)處理分析為出發(fā)點，有效提高學生未來就業(yè)的適應性，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、復合型財務管理人才的目標。

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