戴從容 楊帆 李來原

摘 ? 要： 高職院校思想政治理論課是學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。要使高職院校思政課發(fā)揮關鍵的育人作用，就必須真正“活起來”，進一步回答好思政課教學的“道”“法”“器”，即講什么、怎么講、講的內容哪里找的重要問題。

關鍵詞： 高職院校 ? 思政課 ? “概論課” ? “活起來”

習近平同志高度重視高校思想政治工作，先后在“全國高校思想政治工作會議”和“學校思想政治理論課教師座談會”上就高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要性及改革創(chuàng)新提出了高屋建瓴的真知灼見，強調“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，為高校思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。然而，由于種種原因，當前高職思政課的針對性和實效性與應有期望仍存在差距，為了更好地發(fā)揮思政課的育人功能，就要真正讓思政課“活起來”。

一、高職院校思政課“活起來”的內涵

有學者認為，“‘活起來，就是堅持馬克思等經(jīng)典作家闡述的基本立場、基本觀點和基本方法，將馬克思主義基本原理學懂、弄通。為此，我們必須‘回到馬克思，通過經(jīng)典文本的閱讀實現(xiàn)與偉大心靈的照面”[2]。筆者認為，高職院校思政課“活起來”應該是思政課的“道、法、器”相得益彰，完美地統(tǒng)一于師生教學活動的始終，使思政課的政治性、學理性、價值性和知識性等，真正進課堂、進頭腦，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生樂于加入思政課教學活過程中，師生同頻共振，高效完成教學任務，實現(xiàn)既定的教育教學目標。

二、高職思政課“活起來”的必要性

（一）內容為王：適應教學內容新變化的現(xiàn)實需要。

高校思政課是對大學生進行意識形態(tài)教育、推動社會主義核心價值觀建設和馬克思主義理論學習的主要渠道。“概論課”是高職院校開設的三門思想政治理論課的核心課程之一，對落實高校立德樹人的根本任務具有重要意義?！靶滦抻喌摹耪摻滩?，多收入十八大以來的最新理論成果，更多引用領導人講話及黨和國家的相關文件，對于教師的理論水平、教材內容處理和轉換能力有著較高的要求”[3]。因為本身具有很強的政治性，部分內容理論抽象，學習有一定的難度。思政課教師在教學過程中，應采取有效措施，滿足學生對學習生活遇到問題的答疑期待，從而接地氣，進心靈。

（二）方法為要：迎接教學方法新挑戰(zhàn)的必然要求。

新媒體時代，網(wǎng)上信息更新速度飛快，人與人之間交流更便捷，給思政課教師帶來了挑戰(zhàn)。習近平同志指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵4]部分思政課教師仍沿用以往的講授型教學方法，沒有與時俱進，課堂上多媒體使用程度不足，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、實踐教學的教師只占少數(shù)。部分老師授課的時候，只關注自己講授的內容，教案不及時更新。要讓高職院校思政課活起來，一定要改革創(chuàng)新教學方法，與時俱進。

（三）適切為本：滿足教學對象新需求的迫切需要。

高職院校的學生已經(jīng)是“00后”，他們的馬克思主義理論功底，比較薄弱。人民網(wǎng)的一項調查顯示，高職學生明白思政課的重要性，但在選課、上課上缺乏興趣。加之，高職院校生源原本參差不齊，有的來自中等職業(yè)學校，有的來自普通高中，學習背景存在差異。2019年教育部等六部門印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》的通知（以下簡稱《方案》），“將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民單列入招生計劃”[5]。一方面，擴大了高職院校招生規(guī)模。另一方面，一定程度上影響了生源的文化層次。課堂上，學生參與度不高，影響了思政課的教育功能。

三、高職思政課“活起來”的“道”“法”“器”

（一）思政課講什么：“道”——貼近學生生活，做好頂層設計。

一方面，高職思政課教學內容應在統(tǒng)編教材的基礎上，堅持馬克思主義的立場、觀點、方法的同時，結合高職學生的專業(yè)背景、高職學生特點及全面發(fā)展需求，構建貼近學生生活實際、貼近時代的思政課教學內容體系。

另一方面，思政課教師應該下功夫鉆研教材，準確地把握教材精髓，夯實理論基礎。在此基礎上，“探索如何將思政課教材內容轉化為教學內容，在教學內容的‘必須+夠用上作出適當取舍”[6]。立足教材，又不拘泥于教材，還要及時更新和補充教學內容和知識，并根據(jù)學生的特點合理優(yōu)化教學內容?！敖虒W內容是課堂教學的靈魂，優(yōu)化內容是提升思政課實效性的核心”[7]（101-105）。結合教材內容緊密聯(lián)系實際，打造學生喜聞樂見的“概論”金課，讓教學內容充實起來。在“概論”課的講授上，可以將時下最熱門的話題帶入課堂。曾經(jīng)受到學生追捧的網(wǎng)劇《紅色氣質》，神曲《四個全面》，將思政課教學內容搬上了熒屏，不僅圈粉無數(shù)，更使原本高大上的理論知識點變得親民，某種程度上改變了學生對于思政課的刻板印象。講透每一個思想理論和觀點，把故事、案例中的學理知識、人生智慧、世俗矛盾、價值追求等內涵解剖分析透徹，引導學生明辨是非、明白真理，學生自然就會走心，觸動思想和靈魂。比如在引導學生理解習近平新時代中國特色社會主義思想的時候，可以融入2020年全國抗擊新冠肺炎疫情的故事：在以習近平同志為核心的黨中央集中統(tǒng)一領導下，全國一盤棋，統(tǒng)籌抓好聯(lián)防聯(lián)控、醫(yī)療救治、宣傳輿論、物資保障等工作，十天建成武漢火神山醫(yī)院、半個月建成武漢雷神山醫(yī)院等。當然，在課堂上解讀故事絕不是對新聞報道照搬照抄，而是通過理論深化學生對故事的理解，通過故事展現(xiàn)理論的真理性。有時候，同一個故事可以用在很多理論講解上，比如在引導學生理解實現(xiàn)中國夢的路徑的時候，可以穿插講述舉國抗擊新冠肺炎疫情的事跡，既能提高學生的興趣，又能將重點講清講透。

（二）思政課怎么講：“法”——構建多樣性、綜合性的教學方法。

整合和開發(fā)多樣化的教學方法。適宜的教學方法可以增強“概論”課堂教學活力。目前，除了專題教學法、混合式教學法等基本教學方法外，各大高職院校都在提倡開放性、綜合性的輔助性教學方法，比如有的院校就在大刀闊斧地改革，將教學地點搬到革命老區(qū)、愛國主義教育基地、紀念館、博物館，讓學生真切地感受先輩們的精神，真正有所收獲。有的院校在開學第一課中采取學校書記、院長帶頭講思政課的形式，不僅增加了學生與領導零距離、面對面交流互動的機會，更發(fā)揮了引導青年學子扣好人生第一?？圩拥淖饔?。有的院校通過開展比賽展示的方式，讓學生自導自演，將教學內容搬到舞臺上，不僅起到了較好的宣傳導向作用，還達到了育人目的。

“概論課”教學也有所改革，并取得了較滿意的效果。教師先確定實踐教學的形式，再組織學生分組完成，選取內容適中，學生感興趣的問題，在老師的指導下，學生收集資料，制作PPT，錄制微視頻，編寫教案，進行課堂活動。最后老師總結點評，學生互評與老師打分結合，給出實踐分，計入學科總成績。通過開展活潑多樣的課堂實踐教學活動，學生的參與度明顯提高，教學時間內學生大多處于興奮狀態(tài)，對于教學內容的接受度明顯提升，互動更加有效，教學效果得到有效增強。

充分運用新媒體創(chuàng)新課堂教學方法。如今高職院校的主體是“00后”，他們生活在社會快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術高度發(fā)達、各種文化交融交鋒的時代，他們的生活、學習習慣都帶有明顯的時代烙印。為了讓思政課“活起來”，必須調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓思政課的教學方法“活”起來。新媒體技術的出現(xiàn)恰好可以使思政課教學方法更加靈活、手段更加多樣、形式更加豐富多彩、措施更加得力。在教學過程中充分運用新媒體新技術，將思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，嘗試采取“線上與線下”相結合、翻轉課堂、微課、慕課等教學模式，增強時代感和吸引力，讓“00后”有更多獲得感。在2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，教育部門要求停課不停學，高職院?；静扇　熬€上與線下相結合”的教學模式，順利完成既定的教學任務。

（三）思政課教學資源哪里找：“器”——統(tǒng)籌整合校內外優(yōu)質教學資源。

統(tǒng)籌協(xié)調校內外各方面實踐教學資源。高職院校要善于堅持內外結合，統(tǒng)籌協(xié)調校內外各方面資源，凝聚思政課建設的合力。目前，有的高職院校依托自己院校的地域優(yōu)勢，在專業(yè)設置、校園文化、社團平臺建設方面形成了獨特的思政課實踐教學基地，彌補了思政課不具備育人因素的不足，達到了很好的效果，這是可供借鑒的。當然，高職院校的思政課實踐教學基地建設僅靠校內資源是不夠的，在積極落實課程思政的辦學理念下，學校應該整合各方面力量，比如依靠當?shù)卣?、公司企業(yè)、合作單位的支持，共同開發(fā)思政課實踐教學資源，如革命歷史紀念館、博物館、紅色根據(jù)地、烈士紀念碑、新農村等。

依托新媒體技術挖掘教學資源。在教學過程中，借助深受大學生青睞的新媒體，如慕課、微博、微信、QQ等平臺，主動使用貼近青年大學生語言風格和易于接受的微言微語、網(wǎng)言網(wǎng)語，微言大義，站在學生的立場思考問題，讓青年大學生喜歡聽、聽得進、入得心，這樣，理論的力量就會不言自明，思政課就真的活起來了。在2020年抗擊新冠肺炎疫情期間實行“停課不停學”，為進一步探索思政課信息化建設提供了契機。只有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體、短視頻、社交網(wǎng)絡等新媒體平臺與工具的優(yōu)勢，才能讓思政課更生動、鮮活。在此期間，學校組織思政課教師編寫“抗疫”案例專題教學PPT、通過網(wǎng)絡課程學習中心平臺、愛課程、超星爾雅、智慧樹等網(wǎng)絡課程平臺錄制或推送相關視頻，用好釘釘、學習強國平臺、微信或QQ等聊天工具組織學生開展案例討論，布置實踐作業(yè)，鼓勵學生將收集到的所熟知的“抗疫”事跡和身邊的英雄人物通過宣講的方式把自己的感受表達出來，或者在全校范圍內開展征文比賽，不僅增強了教學效果，還讓學生真正有所收獲。

總之，高職院校思政課要想真正“活起來”，就要堅持內容為王，做好頂層設計;方法為要，構建多樣性、綜合性的教學方法;適切為本，統(tǒng)籌協(xié)調校內外各方面教學資源，真正把思政課建設成為高職學生真心喜愛、終身受益、獲得感強的課程，為高職學生成長發(fā)展引路導航。

參考文獻：

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[5]教育部等六部門關于印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》的通知[EB/OL]. （2019-05-13[2020-03-18]. http： //www. moe. gov. cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825. html.

[6]劉利琳.論增強高職大學生思政課獲得感的策略[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（6）.

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