概論課
- 大學生思政課雙線混合教學獲得感現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
——基于思政“概論課”教學實踐的實證分析
會主義理論體系概論課”(以下簡稱“概論課”)為研究對象,以某醫(yī)科大學大一、大二的思政課教學對象為主體,發(fā)放700份問卷,有效回收問卷655份,基于描述性分析方法,探究高校思政課雙線混合教學獲得感,為相關(guān)教學實踐提供參考。一、大學生思政課雙線混合教學獲得感定量評價測度內(nèi)涵和實踐概況新冠肺炎疫情以來,高校思政課歷經(jīng)傳統(tǒng)線下教學、疫情期間線上教學和常態(tài)化防控雙線混合教學等方式,形成雙線混合教學[3],其內(nèi)涵和實踐有待探究。(一)大學生思政課雙線混合教學感的內(nèi)涵測
福建醫(yī)科大學學報（社會科學版） 2023年5期2024-01-11
- 黨百年奮斗的歷史意義融入概論課教學的實踐探究
詞：歷史意義；概論課；教學方法中圖分類號：A8? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0185-04黨的十九屆六中全會審議通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》（以下簡稱《決議》），《決議》總結(jié)了黨百年奮斗的歷史意義（以下簡稱“歷史意義”），黨的百年奮斗“從根本上改變了中國人民的前途命運，開辟了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路，展示了馬克思主義的強大生命力，深刻影響了世界歷史進程，鍛造了走在時代前列的中國
大學·課外閱讀 2023年4期2023-06-28
- 基于混合式模式的高職院校概論課教學改革研究
論》（以下簡稱概論課），是學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，是新時期高職人才培養(yǎng)體系的基本組成部分。傳統(tǒng)灌輸式教學模式中，學生學習積極性不足，課程教育導向作用無法充分體現(xiàn)出來，對人才培養(yǎng)成效產(chǎn)生影響。本文基于相關(guān)理論研究，明確高職院校概論課混合式教學模式改革的必要性，針對教學改革目標構(gòu)建新型教學體系，并結(jié)合實際提出對應(yīng)的保障體系，以此為課程教學提供借鑒。[關(guān)鍵詞]高職院校? 概論課? 混合式教學模式課題：陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作實踐項目《新媒體視域下高職院校
陜西教育·高教版 2023年5期2023-06-23
- 中國經(jīng)濟特區(qū)史融入概論課教學研究
的成功運用，在概論課教學中融入中國經(jīng)濟特區(qū)史既是教學目標實現(xiàn)的需要，也是高校立德樹人的需要。經(jīng)濟特區(qū)自身的發(fā)展過程和成功實踐可作為概論課教學的內(nèi)容，概論課教學應(yīng)加入經(jīng)濟特區(qū)史的重要內(nèi)容，以經(jīng)典理論和研究成果作為支撐，達到概論課教學和育人的雙重結(jié)合。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟特區(qū)史 概論課 教學中圖分類號：F127文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）03-188-03一、引言經(jīng)過40多年的建設(shè)和發(fā)展，以深圳為代表的經(jīng)濟特區(qū)取得了舉世矚目的成就。作為改革開
經(jīng)濟師 2023年3期2023-05-30
- 中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高?！?span id="57plvrh" class="hl">概論課”的教學設(shè)計*
會主義理論體系概論課”（以下均簡稱“概論課”）的教學過程中，既是中國特色社會主義新時代對高等學校立德樹人的根本要求，也是進一步傳承中國共產(chǎn)黨人革命傳統(tǒng)和優(yōu)良品格的現(xiàn)實需要。一、教學設(shè)計的基本原則將中國共產(chǎn)黨精神譜系全方位融入高校“概論課”，必須做好教學設(shè)計工作。而教學設(shè)計的首要任務(wù)就是確立一些最基本的原則，即在什么樣的方針導引下將中國共產(chǎn)黨精神譜系中的哪些內(nèi)容與概論課的相關(guān)內(nèi)容相對接，選擇何種方式、方法、手段將二者巧妙地嫁接（或者說融為一體）。筆者認為，將
教書育人 2022年18期2022-11-19
- 中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高?！?span id="vbvrbrx" class="hl">概論課”的教學設(shè)計
譜系融入高校“概論課”教學中，必須自覺遵循教學設(shè)計的基本原則，精心構(gòu)思教學對接內(nèi)容，積極探索具體的、切實可行的路徑選擇。 [關(guān)鍵詞]中國共產(chǎn)黨精神譜系;概論課;教學設(shè)計 [中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0083-04中國共產(chǎn)黨精神譜系是一個集合概念，是指中國共產(chǎn)黨在各個歷史分期所形成的精神體系（或精神系統(tǒng)）。所有這些精神的主體都是中國共產(chǎn)黨（人），其
教書育人·高教論壇 2022年6期2022-07-11
- 基于“八個相統(tǒng)一”原則的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學話語改革研究
：八個相統(tǒng)一;概論課;教學話語;改革研究中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）07-0056-04習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力。要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一;堅持灌
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年7期2022-07-05
- 高職院校思政課混合式教學模式探索研究
榮 蔡潔摘要：概論課是高職院校思想政治理論課的骨干、核心課程，是對學生進行思想政治教育的主課堂、主渠道和主陣地的關(guān)鍵課程。在教育信息化背景下深入研究和探討該課程的教學模式，對深化課堂教學改革、提高思想政治理論課的針對性和實效性、全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代合格人才具有重大意義。關(guān)鍵詞：高職院校;概論課;混合式教學模式黨的十九大以來，習總書記立足世界百年未有之大變局，就教育改革發(fā)展提出一系列新理念、新觀點，其中強調(diào)最多的是學校思政課建設(shè)。一方面，概論課
江蘇廣播電視報·新教育 2022年7期2022-06-11
- “四史”教育融入高職院校“概論課”教學的實踐
文從高職院?！?span id="5nl5jnd" class="hl">概論課”教學及“四史”教育學習的現(xiàn)狀進行分析，探索將“四史”教育與“概論課”教學有機結(jié)合。通過思政課主陣地推動“四史”學習走實走深，引導高職學生進一步了解中國共產(chǎn)黨百年偉大奮斗史及偉大的建黨精神，樹立正確的歷史觀。關(guān)鍵詞：高職院校? ?“四史”教育? ?“概論課”2021年，中共中央辦公廳先后印發(fā)了關(guān)于黨史學習教育、“四史”宣傳教育、學習習近平總書記“七一”重要講話精神的通知，提出了對“四史”宣傳教育及黨史學習教育的要求。高職院校作為我國高素
江西教育C 2022年11期2022-05-30
- 高職院?！?span id="z5blx3b" class="hl">概論課”實踐教學精準研究
——以英語教育專業(yè)為例
課(以下簡稱“概論課”)教研室以英語教育專業(yè)為試點，緊密結(jié)合學生所要、專業(yè)、行業(yè)等多元主體所求和國家所需，從實踐教學的內(nèi)容選取、教學設(shè)計、項目實施和測試考評四個環(huán)節(jié)大膽探索、精準施教，取得了一定的成效。一、實踐教學內(nèi)容精準精準選取實踐內(nèi)容是實現(xiàn)“概論課”實踐精準教學的第一步。選取時需要堅持以下兩個原則：一是內(nèi)容統(tǒng)一。概論實踐教學旨在引導學生將“概論課”的書本知識內(nèi)化于心、外化于行，完成對理論知識的深化、內(nèi)化及轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，理論與實際有機結(jié)合，“概論課
蘭州職業(yè)技術(shù)學院學報 2022年1期2022-03-09
- 公安院校思想政治理論課的案例教學探究
想政治理論課;概論課;教學方法案例教學是一種以經(jīng)典案例的形式營造學習情境和呈現(xiàn)課程內(nèi)容的教學方法，是在落實立德樹人根本任務(wù)過程中講好高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），尤其是作為推動思政課更好地面向社會、聯(lián)系實際、貼近生活的一種重要載體和有效方式。案例教學根據(jù)教材講授的實際需要，在理論教學、情景教學、互動教學相統(tǒng)一的教學過程中運用經(jīng)典案例，對教材內(nèi)容進行展示和講解。明確案例教學的目的、主體、特點、內(nèi)容以及靈活運用案例教學是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的
廣東教育（高校思想教育探索） 2021年8期2021-09-22
- 如何讓高職院校思政課“活起來”
思政課 ? “概論課” ? “活起來”習近平同志高度重視高校思想政治工作，先后在“全國高校思想政治工作會議”和“學校思想政治理論課教師座談會”上就高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要性及改革創(chuàng)新提出了高屋建瓴的真知灼見，強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，為高校思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。然而，由于種種原因，當前高職思政課的針對性和實效性與應(yīng)有期望仍存在差距，為了更好地發(fā)揮思政課的育人功能，就要真正讓思政課“活起來”。一
文教資料 2021年16期2021-09-13
- 如何構(gòu)建“專題教學+問題導學+行為養(yǎng)成”一體化教育模式
概論》（簡稱“概論課”）中“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”教學專題為例，闡述了教學中如何運用“專題教學+問題導學+行為養(yǎng)成”一體化教育模式，深化課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學生多種綜合能力和良好的政治素養(yǎng)，提升課程的實效性、時代性和針對性，讓學生有更多獲得感的教學設(shè)計與策略選擇。關(guān)鍵詞：專題教學;問題導學;行為養(yǎng)成;概論課;生態(tài)文明;一體化中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02高校教學中“
佳木斯職業(yè)學院學報 2021年7期2021-07-22
- 高職院校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課線上生態(tài)化教學體系構(gòu)建研究
態(tài)化教學理論;概論課;線上教學;生態(tài)化教學體系在全面深化思想政治理論課課程改革的背景下，高職院校概論課教學取得了突破性進展。但由于受多種因素的影響，目前高職院校概論課線上教學仍存在一些失衡現(xiàn)象。生態(tài)化教學理論旨在運用生態(tài)學理論研究教學問題，提倡通過構(gòu)建生態(tài)化教學體系，達到教育生態(tài)系統(tǒng)及其外部環(huán)境趨向“最優(yōu)化”，使人的整體素質(zhì)提升實現(xiàn)“最優(yōu)化”的和諧發(fā)展狀態(tài)。一、生態(tài)化教學理論概述（一） 生態(tài)化教學理論的闡釋1858年，美國博物學家索羅最早提出生態(tài)學。186
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2021年3期2021-05-27
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“概論課”教學探析
傳統(tǒng)文化融入“概論課”教學的研究現(xiàn)狀和研究價值1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“概論課”教學的研究現(xiàn)狀毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（以下簡稱“概論課”）是中國大陸境內(nèi)高校開設(shè)的一門思想政治理論課主干課程，在這門課教學中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中確有必要。學界已經(jīng)開展部分理論研究。通過對相關(guān)文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的研究主要包括以下幾方面。一是研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入高校思想政治教育。此處是從大思政和全員育人
文化創(chuàng)新比較研究 2021年1期2021-03-07
- 高校思政課研究型教學模式的改革研究
會主義理論體系概論課研究型教學模式的改革具有現(xiàn)實必要性，它是為解決該課程存在的現(xiàn)實問題而推進的。課題組的改革思路是將研究性學習引入概論課教學，圍繞“四段八步”研究型教學環(huán)節(jié)，協(xié)同推進概論課教學模式、教學環(huán)節(jié)、教學平臺和考評方式的改革，即一是以問題為導向設(shè)立專題，開展專題式研究型教學;二是將問題貫穿于教學全過程，形成“四段八步”的研究型教學環(huán)節(jié);三是對接信息化和地方資源，建設(shè)數(shù)字化和特色化的研究型教學平臺;四是實行多元化多層次的考評體系，構(gòu)建研究型教學模式的
大學教育 2021年1期2021-01-25
- “概論”課內(nèi)實習模式探析
張巖巖摘 要 概論課是高校開設(shè)的五門思想政治理論課中最重要、最核心的一門課程，課內(nèi)實習模式教學是該課程教學體系的重要環(huán)節(jié)。通過研究概論課內(nèi)實習模式的重要性，解析目前課內(nèi)實習教學存在的一系列問題，并對多種形式的課內(nèi)實習模式進行探討，以期對提高課程教學的實效性有所借鑒。關(guān)鍵詞 高校 概論課 課內(nèi)實習模式中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.
科教導刊 2020年19期2020-12-14
- 高?！?span id="xdpzvz3" class="hl">概論課》教學改革問題探析
06一、高?！?span id="55vfbt5" class="hl">概論課》教學改革的必要性改革是推動社會歷史發(fā)展的火車頭，教學改革是推進高?！?span id="lhpflpt" class="hl">概論課》創(chuàng)新發(fā)展與完善的治本之策。高?！?span id="rlfbl5n" class="hl">概論課》作為傳播和解讀馬克思主義中國化最新成果的關(guān)鍵性課程，它必須隨著理論的發(fā)展而發(fā)展并必須結(jié)合我國社會所處的國內(nèi)外環(huán)境，改革與當前教育發(fā)展要求不相適應(yīng)的教學手段、方法以及內(nèi)容。（一）馬克思主義中國化理論發(fā)展與豐富的要求馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)，馬克思主義經(jīng)典作家始終堅持這一品質(zhì)，這也是馬克思主義一直廣為傳播且歷久彌新的
山西青年 2020年9期2020-12-08
- 紅色文化融入概論課教學的探究
李娜摘?要：概論課教學在傳承和弘揚紅色文化的過程中發(fā)揮了十分重要的作用，紅色文化也能提升高校思政教育的效果。本文闡述了紅色文化融入思政課教學的意義以及存在的問題，并提出了促進紅色文化融入概論課教學的有效途徑，希望為拓展高校思政教育方式提供參考。關(guān)鍵詞：紅色文化?概論課?教學?措施中圖分類號：G641??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01紅色文化是促進思政課教學水平提升的重要手段，為了充分發(fā)揮紅色文化的思政教育功能
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 疫情期間高職《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》線上教學探究
：線上教學;“概論課”教學;必要性;改進措施中國特色社會主義進入新時代，對思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了新要求，思政課要不斷增強思想性、理論性、親和力和針對性，要“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學中的應(yīng)用”。思政課教學改革創(chuàng)新與信息技術(shù)的有機結(jié)合是大勢所趨。2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情迅速向全國蔓延。疫情之下，聚集性的教育活動被叫停，學校無法正常開學，教育部要求延期開學期間“停課不停學”即：學生“不停學”教師“不停教”，一時間，各類在線教育
時代人物 2020年18期2020-10-20
- 角色扮演教學法在“概論”課教學中的應(yīng)用
： 角色扮演;概論課;教學應(yīng)用“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”（以下簡稱“概論”），是高校思想政治理論課程體系的核心課程，是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的重要陣地。如何讓學生通過課程學習，掌握理解關(guān)于中國革命、建設(shè)、改革的基本理論與觀點，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，將所學知識內(nèi)化于心、外化于行，是廣大“概論”課教師不斷努力思考并解決的重要課題。為實現(xiàn)知識傳授與能力同增，增強學生學習的能動性
文教資料 2020年17期2020-09-02
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民辦高校概論課教學的路徑探析
化;民辦高校;概論課;路徑[基金項目]2020年河南省教育廳人文社科研究重點項目“‘微時代背景下大學生文化自信培養(yǎng)研究”（2020-ZZJH266）;2019年黃河科技學院思想政治教育專項研究課題“新時代大學生文化自信培養(yǎng)研究”（KYSZ201907）[作者簡介]何書彩（1981—），女，河南漯河人，碩士，黃河科技學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究。[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-
教育教學論壇 2020年27期2020-08-10
- 新版概論教材中臺灣問題專題的教學內(nèi)容設(shè)計
計?！娟P(guān)鍵詞】概論課? 臺灣問題專題? 教學內(nèi)容設(shè)計【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0001-02《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論）是高校四門思想政治理論必修課中課時最多、學分最多的核心課程，是向大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。近年來，為提高概論課的感染力、吸引力，很多思政課教師在概論課的教學中運用專題式教學模式，取得不錯的教學效果。臺灣問題一直是當代大學生
課程教育研究 2020年11期2020-07-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下概論課案例教學提高大學生法治意識探析
互聯(lián)網(wǎng)+背景下概論課案例教學提升大學生法治意識，應(yīng)注重引導大學生擁有互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注社會熱點問題，增強信息辨別能力，堅持“四個自信”，全面提升法治意識和法治思維?！娟P(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;概論課;案例教學;大學生;法治意識;提升一、互聯(lián)網(wǎng)背景下提高大學生法治意識的機遇與挑戰(zhàn)習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。[1]利用互聯(lián)網(wǎng)，可以簡便查到海量的信息。而通
新西部下半月 2020年4期2020-05-28
- “四個全面”戰(zhàn)略布局教學路徑探索
動綱領(lǐng)，是新版概論課教材的重要內(nèi)容。推進“四個全面”戰(zhàn)略布局融入課堂，進入學生頭腦，是思政課教師必須思考的重要課題。從時代背景、哲學意蘊、問題導向三個方面探索了“四個全面”戰(zhàn)略布局教學實施路徑。關(guān)鍵詞：概論課;“四個全面”;教學路徑“四個全面”戰(zhàn)略布局是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018年版）第十一章的內(nèi)容?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局描繪了習總書記治國理政宏大藍圖，在概論教材中獨成一章，可
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20
- 高職院校概論課“兩個課堂”建設(shè)探析
對當前高職院校概論課“兩個課堂”建設(shè)中存在的問題，分析原因，有針對性地提出了一些思考，目的是按照新時代對高校思想政治課的新要求，進一步提高概論課的“思想性、理論性和親和力、針對性”。關(guān)鍵詞：概論課;理論課堂;實踐課堂;探析所謂概論課的“兩個課堂”是指概論課的理論課堂和實踐課堂。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，要在高職院校大力加強思想政治理論課“兩個課堂”的建設(shè)。但由于歷史的原因，高職教育的辦學模
教師·中 2020年2期2020-04-22
- 小組研討教學模式在高?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”中的運用
教學模式 ? 概論課 ? 教師主導性 ? 學生主體性2019年，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論”[1]。這一論斷對改進高校思政課教學有重要的啟發(fā)意義。高校思政課教學改革更加注重打破傳統(tǒng)單向知識灌輸?shù)慕虒W方法，思考如何在教師主導下發(fā)揮學生的主體性，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”
文教資料 2020年33期2020-04-12
- 立德樹人視角下民族精神融入概論課教學路徑探尋
將民族精神融入概論課的教學中正是契合了思政課立德樹人的理念。文章從立德樹人的角度以“創(chuàng)造、團結(jié)、奮斗、夢想”為核心的民族精神融入概論課實踐，探尋教學新路徑。關(guān)鍵詞：民族精神;立德樹人;概論課;教學中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0161-04Abstract： The spirit of the Chinese nation is the great spirit of creation，
高教學刊 2020年9期2020-04-07
- 概論課思維型課堂教學模式研究與實踐
基本原理，形成概論課思維性教學理論基礎(chǔ)。以此構(gòu)建以邏輯思維—辯證思維—系統(tǒng)思維為理論框架、以實用思維—實踐思維—實證思維為應(yīng)用路徑、以創(chuàng)新思維—歷史思維與戰(zhàn)略思維—底線思維為思維方法的概論課思維性教學模式。關(guān)鍵詞：概論課 思維型 教學模式 理論建構(gòu)中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0058-02《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下文簡稱概論）是一門極其重要的思想政治理論課程。它是解決好培養(yǎng)什
現(xiàn)代交際 2020年3期2020-03-27
- 將地方紅色文化融入教學 多維度打造思政“金課”
堂多維度打造“概論課”“金課”，起到傳播紅色文化、講好中國故事、弘揚社會主義核心價值觀、提高學生思政課獲得感的作用。關(guān)鍵詞：紅色文化;概論課;金課紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民在長期的革命和建設(shè)實踐中形成的精神文化和物質(zhì)文化，是繼承和弘揚民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和吸納人類文明的產(chǎn)物[1]。紅色文化不僅指革命戰(zhàn)爭年代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民創(chuàng)造的革命文化，還包含革命勝利后執(zhí)政的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大人民群眾建設(shè)、鞏固和發(fā)展社會主義而創(chuàng)造的社會主義文化。一、地方紅色文化對
中國大學教學 2020年1期2020-03-19
- 新時代高校思政“概論課”教師提升親和力的問題和對策分析
提升高校思政“概論課”教師”的親和力意義重大習近平總書記非常重視高校思政教師的教育工作，強調(diào)辦好思政教育關(guān)鍵在思政教師，高校教師要理直氣壯上好思政課，要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。正確的認識和把握思政親和力，能夠有效的詮釋思政課程的思想性和理論性，能夠更有效緊扣時代脈搏，契合當前的實際需要，實現(xiàn)思政課程的針對性。親和力是思政教師的重要教學能力之一，是思政教師核心能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。提升思政教師的親和力，有
卷宗 2020年30期2020-02-25
- 習近平新時代中國特色社會主義思想專題教學及其實現(xiàn)機制構(gòu)建
——以“概論課”教學為例
”(以下簡稱“概論課”)為例，對習近平新思想以專題教學形式融入該課程教學進行了兩方面分析，即“何以必要”與“何以可能”，并就如何“何以可能”的保障機制進行探討。一、習近平新思想專題教學融入“概論課”何以必要與時俱進是高校思想政治理論課的鮮明特征。新中國成立以來，各個歷史時期的高校思想政治理論課課程體系調(diào)整和修訂都是對主客觀條件變化的應(yīng)對反映。在中國特色社會主義建設(shè)實踐中形成的習近平新思想融入“概論課”教學，是高校思政課緊跟黨的理論創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，通過自覺運
濰坊工程職業(yè)學院學報 2020年2期2020-01-02
- 新媒體+問題鏈+合作探究：“概論課”三維實踐教學模式實例
盧婷婷 李春燕（西南石油大學馬克思主義學院，四川成都 610500）盡管當前思政課實踐教學環(huán)節(jié)的加入，在一定程度上突破了教師“獨奏式”的傳統(tǒng)講授模式，但當前實踐教學仍存在著諸多問題，比如實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏邏輯性、層次性，呈現(xiàn)形式化、娛樂化、生活化傾向；實踐活動的內(nèi)容缺乏時效性、針對性，話語；實踐活動的效果缺乏科學的評價體系；實踐教學環(huán)節(jié)與課堂教學環(huán)節(jié)缺乏契合性、呼應(yīng)性等等?；凇靶旅襟w+問題鏈+合作探究”的高校思政課課內(nèi)實踐模式，通過介入新媒體實現(xiàn)全員
文化創(chuàng)新比較研究 2019年6期2019-12-26
- “概論課”教學如何講好“新民主主義革命理論”
李曉樂 王志剛摘要：“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”（以下簡稱概論）課在教學中要想講好“新民主主義革命理論”這一章，必須做好以下三個方面的工作：第一，深入了解毛澤東同志創(chuàng)作《新民主主義論》的寫作背景及其重大意義;第二，必須吃透教材，闡明中國革命的對象、任務(wù)、戰(zhàn)略、動力、性質(zhì)和特點、步驟和前途;第三，講清楚新民主主義理論的方法論意義。關(guān)鍵詞：新民主主義論 主要內(nèi)容 方法論意義中圖分類號：G711 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2
現(xiàn)代交際 2019年19期2019-12-05
- 紅色文化融入“概論”課教學有效路徑探析
] 紅色文化;概論課;有效路徑[中圖分類號] G642?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 10-0094-03紅色文化歷來是高校思想政治教育工作的重要資源與主旋律文化，[1]是高校思想政治理論課的有效載體。當前，我們使用紅色文化資源來拓展“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課教育教學，其目的是以感性與理性交融的教育方式來引導大學生深刻把握馬克思主義中國化的兩大理論成果，深刻認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導
教書育人·高教論壇 2019年10期2019-11-11
- “自然辯證法概論”課的“立德樹人”功能
：自然辯證法;概論課;立德樹人中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0001-03“立德樹人”是我國高等教育的根本任務(wù)，也是研究生教育的根本任務(wù)。作為研究生教育中的重要課程——自然辯證法概論課（簡稱“自然辯證法”），在改進中加強、發(fā)揮“立德樹人”的功能，這是自然辯證法學科建設(shè)、課程教育教學改革的重要課題。一、“自然辯證法概論”課與研究生教育目標的契合性研究生處于高等教育的最高
黑龍江教育·高校研究與評估 2019年9期2019-11-11
- 增強概論課的親和力，提高學生的獲得感
?！娟P(guān)鍵詞】：概論課 親和力 獲得感 毛澤東思想《概論》課程是高校思想政治理論課程體系中的核心課程，新版《概論》教材依據(jù)馬克思主義中國化進程中，中國人民“站起來”、“富起來”到“強起來”的偉大飛躍為歷史邏輯，以在歷史進程中形成的重大理論成果作為理論邏輯，分別闡述了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義理論。課程內(nèi)容理論性強，知識覆蓋面廣，特別是毛澤東思想，是在戰(zhàn)爭與革命的大背景下形成的，對00后的高職學生而言
新生代·上半月 2019年5期2019-10-21
- 淺析高職院校概論課課堂教學改革
教育的主渠道，概論課又是重中之重。因此概論課課改必須因事而化、因時而進、因勢而新。本文將圍繞概論課課改進行深入分析。【關(guān)鍵詞】 高職院 概論課 課改高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》課） 是根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文）精神設(shè)置的，是高校思想政治理論課的核心課程。通過該門課程的學習，可以幫助大學生加深對黨的基本理論
大經(jīng)貿(mào) 2019年7期2019-09-12
- 《概論課》師生互動專題授課方式的利弊分析
式。如我校在《概論課》課堂上，運用師生互動專題授課的方式進行授課。翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于突出學生的主體地位，打破以教師為主體的傳統(tǒng)局面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)其潛質(zhì)和才能。這種因挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式應(yīng)運而生的新模式，不僅具有積極作用，也存在著一定的局限性。一、師生互動專題授課的積極作用（一）增強學生的學習主動性專題授課把分散的知識點集中展現(xiàn)，有利于學生進行比較學習；為理解不同時代的不同特點、不同政策等事實提供捷徑，提升學習
科學導報·學術(shù) 2019年13期2019-09-10
- 思政課程化之高職高專研究
的解決策略。以概論課為例，高職高專的學生對理論學習的要求較之本科學生稍低，因此，創(chuàng)新概論課程教學，加強思政課程化，將在未來的高職高專思政教育中起到重要的作用。關(guān)鍵詞：高職高專、思政課程、研究、概論課在新時期的教育背景下，當代大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論學習的主渠道就是高校思想政治理論課?！陡耪摗氛n的主要內(nèi)容就是馬克思主義中國化的歷史進程，并詳細的分析了馬克思主義中國化的兩大理論形態(tài)，有助于我國的大學生對馬克思主義中國化理論成果有一個深入的理解。此外，對于
教育周報·教育論壇 2019年28期2019-09-10
- 空天技術(shù)概論課程的教學實踐與探索
歸納了空天技術(shù)概論課程的特點并對該課程在不同院校所采用的教學內(nèi)容進行總結(jié)和對比分析，然后提出在教學設(shè)計和實踐過程中適合采用“以學生為中心”的互動式教學方法并對該理念和方法進行了闡述，最后對該門課程在教學實施過程中所采用的實踐教學方法、作業(yè)和考核等問題進行了分析并提出改進措施。文章的分析思考可為空天技術(shù)概論課程的進一步建設(shè)和教學探索提供建議和思路。關(guān)鍵詞：空天技術(shù)；概論課；互動式教學；實踐教學中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X
高教學刊 2019年1期2019-09-10
- 理工類高職院?！?span id="tzjv55v" class="hl">概論課》“討論式”授課方法初探
躍。很多學生上概論課的目標，就是搶著到講臺上“講一段”，既鍛煉了能力，又為自己的總評成績積累了加分項，較好地活躍了課堂教學氛圍，增強了學生的學習熱情，用有形的手段提高了學生的表達能力。三、設(shè)計原則：力求課堂講授故事化、事件化、參與化。故事化是《概論》課程本身的邏輯要求。在《概論》課前半部分，主要講述的是革命史、國史等馬克思主義中國化部分的內(nèi)容，涵蓋了較多的革命實踐和建設(shè)實踐，包含了眾多的歷史人物。由于學生在高中階段已經(jīng)有了一定的閱讀儲備，因此在教案的編寫上
青年生活 2019年34期2019-09-10
- 高職院?！?span id="55z3vzd" class="hl">概論課”課程說課論要
黃丹“概論課”課程說課主要從課程理念與目標、課程設(shè)計與實施、課程評價、特色與創(chuàng)新四個方面進行闡述。課程理念與目標要是說清楚課程定位、課程理念、課程目標;課程設(shè)計與實施包括聚焦問題、課程內(nèi)容設(shè)計、課程活動設(shè)計、教學方法、教學手段等幾個方面;課程評價要構(gòu)建“過程導向，多元評價”的考核機制;特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在教學理念、教學載體、教學方式的創(chuàng)新。2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要講話中強調(diào)指出：要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增
知識文庫 2019年15期2019-08-30
- “概論課”運用微電影教學法的可行性、原則性與價值性
詞：微電影;“概論課”;可行性;原則性;價值性中圖分類號：G640 文獻標識碼：A ?文章編號：1005-6378（2019）01-0058-07DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2019.01.008高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是
河北大學學報·社科版 2019年1期2019-06-11
- 基于問題意識導向高校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程教學研究
題意識為導向的概論課問題教學的實踐范式和理論體系。突顯了從傳統(tǒng)思政課教學的“文本本位”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代思政課教學“問題本位”的基本特征;突顯了從傳統(tǒng)思政課教學的“單向灌輸”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代思政課教學“交往實踐”的基本特征。筆者還從教學理念、教學內(nèi)容和教學方法及其模式運用幾方面來進行研究并優(yōu)化問題意識在思政課教學過程中的具體實現(xiàn)路徑和基本方法等問題。 因此，本文研究對于對當前的高校思政課教學改革發(fā)展問題具有重要的探索意義和參考價值。關(guān)鍵詞：問題意識 ? 概論課 ? 教學研究
學校教育研究 2019年16期2019-03-24
- 臨床醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)培育的思政教學空間建設(shè)探究
——基于“概論課”的教學觀察*
程(以下簡稱“概論課”)因其學分較高(5分)、學時較長(實踐和理論90學時)、實效性要求最高而成為實現(xiàn)臨床醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)教育的重要課程。基于此，以臨床醫(yī)學生的學習需求為依據(jù)，將醫(yī)學倫理理念契合于“概論課”教學，建設(shè)教學空間頗具現(xiàn)實意義。1 臨床醫(yī)學生醫(yī)學倫理素養(yǎng)的感性需求現(xiàn)代醫(yī)學倫理素質(zhì)包括醫(yī)學倫理的理論素質(zhì)、情感素質(zhì)、智慧素質(zhì)[1]15，體現(xiàn)了個體生命、醫(yī)生與社會之間的整體聯(lián)系，是醫(yī)學倫理素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容。思想政治理論課以新時代為背景，以馬克思主義
中國醫(yī)學倫理學 2019年9期2019-01-17
- 高職院?！?span id="hn555bf" class="hl">概論課”教學中的三大關(guān)系探究
教學的關(guān)系?！?span id="bdn55tx" class="hl">概論課”教學的重點是馬克思主義中國化，毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個成果，中國特色社會主義理論體系包括的鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等是馬克思主義中國化歷史性飛躍的第二大成果。在高職院校的“概論課”教學中，抓住馬克思主義同馬克思主義中國化成果之間的關(guān)系是全部理論教學的基礎(chǔ)，也是教學的重點難點所在。馬克思主義是科學理論，揭示了人類社會、自然界和人類思維發(fā)展的一般規(guī)律，是世界觀和方法論的統(tǒng)一
魅力中國 2019年6期2019-01-13
- “概論課”的研究性教學評價體系的建構(gòu)
楊迎春摘 要：教學評價體系一直都是思政教育的重要組成部分，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱《概論》課）是高等學校的公共必修課，在思政教育中具有不可替代的重要作用，如何在《概論》課中構(gòu)建出有效、合理的教學評價體系對于整個思政教育的教學質(zhì)量起著積極的引導和調(diào)節(jié)作用。本文通過對《概論》教學中遇到的實際問題進行分析和整理，力求探索出符合當下學生心理特點的教學途徑，為進一步促進教學水平和教學質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，這對增強思政教育的實效性
學理論·下 2018年7期2018-10-23
- 新時期石油工業(yè)概論課程體系建設(shè)探討
生開設(shè)石油工業(yè)概論課，以幫助新生更好的認識和了解專業(yè)，進而引導學生更快的適應(yīng)大學學習。然而，面對隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及石油產(chǎn)業(yè)面臨諸多問題，學生對專業(yè)的理解發(fā)生了一些變化，如何建設(shè)該課程教學體系使其能發(fā)揮應(yīng)有的作用是急需解決的問題。本文從當前背景、教學重點調(diào)整、教學方法改進等方面進行了探討，對適應(yīng)當前形勢，提高教學質(zhì)量有較好作用。關(guān)鍵詞：石油工業(yè)；概論課；教學重點；教學方式中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43
教育教學論壇 2018年43期2018-10-13
- 關(guān)于構(gòu)建概論課量化考核體系的幾點思考
摘要：如何增強概論課教學的實效性，使概論課教學的主渠道與主陣地作用能得到有效發(fā)揮。本文從提高“概論課育人效果的目的出發(fā)，改革高校概論課教學考核方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高概論課教學實效。關(guān)鍵詞：概論課；考核方式；教學實效概論課全稱是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，它以促進青年學生成人、成才，提高大學生思想道德修養(yǎng)，形成正常的人格，具備正常的公民素質(zhì)為基本任務(wù)，是高等學校加強學生德育工作的主渠道和主陣地。一、概論課教學存在的問題在對教材
東方教育 2018年19期2018-08-23
- 關(guān)于“概論課”貫徹十九大精神的教學方案
鍵詞：十九大 概論課 教學方案中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01中國特色社會主義理論和實踐是不斷向前發(fā)展的，“概論”課是大學生系統(tǒng)學習黨的理論的最重要的課程，也是掌握國家大政方針的課程之一，其教材也是黨理論創(chuàng)新的最新成果的體現(xiàn)。在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發(fā)展關(guān)鍵時期，黨的十九大是黨和國家事業(yè)繼往開來道路上具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的行動綱領(lǐng)；黨的十九大標明了黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史方
中文信息 2018年5期2018-05-30
- 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》“三走制”實踐教學模式探索
課程。關(guān)鍵詞：概論課 實踐教學 三走制 模式中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01一、“三走制”實踐教學模式概述“三走制”是在《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》（以下簡稱《概論》課）實踐課程教學過程中逐步摸索探尋出來的一種以學生為主導的教學模式，“三”是指社科部、理論課老師、實踐課老師三方合力、共同促進《概論》課實踐課的開展，“走”是指學生走上講臺、走出教室、走進社會的實踐教學環(huán)節(jié)。教學方法上，我們
中文信息 2018年2期2018-05-30
- “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學研究：回顧與前瞻
概論”課（簡稱概論課）在高校意識形態(tài)教育中有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對概論課質(zhì)量提出了更高的要求。圍繞教學研究，學術(shù)界對此從不同層面進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)研究熱點及提高課程質(zhì)量的有效途徑。同時，在課程改革的實踐中出現(xiàn)了“混合式模式”和“大思政”改革方法，為提升課程質(zhì)量提供了現(xiàn)實參考。本文通過對已有研究進行梳理，為推進概論課教學質(zhì)量提升提供借鑒。[關(guān)鍵詞]概論課；教學方法；教學質(zhì)量[中圖分類號]G411 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5
現(xiàn)代教育科學 2018年8期2018-05-14
- 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程概論課程教學探討
能源應(yīng)用工程；概論課；教學中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0164-02隨著人們生活水平的提高，對室內(nèi)環(huán)境的要求也日益提高。建筑能源逐漸從一個不起眼的新專業(yè)發(fā)展為涉及生活方方面面的高大上專業(yè)。與此同時，該專業(yè)也面臨著更高的要求與更大的挑戰(zhàn)。《建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程概論》作為學生首次接觸的綜合性基礎(chǔ)課程，是其后續(xù)專業(yè)學習的必備基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，對該課程中尚存在的問題及解決方法給出如下建議。
教育教學論壇 2018年15期2018-05-02
- 專題教學在思政“概論課”中的實踐與效果分析
會主義理論體系概論課程中應(yīng)用，從選材內(nèi)容、教學目標、教學步驟、設(shè)計原則、教學方法、教學反饋等方面進行探索，針對專題教學實踐中專題研究內(nèi)容較少、設(shè)計簡單、沒有突破教材的框架等問題，提出教師要拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野、專題教學設(shè)計要大膽創(chuàng)新、多傾聽和采納學生和教學督導的意見等對策，使專題教學更具科學性、針對性和實效性?！娟P(guān)鍵詞】毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論? 專題教學? 實踐? 效果【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（20
廣西教育·C版 2018年11期2018-03-11
- 習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課教學略論
——以“概論課”教學為例
》(以下簡稱“概論課”)為例，論述了新思想融入高校思政課堂教學的重要意義，并對融入路徑進行了相關(guān)思考。一、深入把握習近平新思想的科學內(nèi)涵習近平新思想系統(tǒng)回答了中國特色社會主義是什么樣的，應(yīng)該怎樣發(fā)展中國特色社會主義這一根本性問題，具體回答了中國特色社會主義的總目標、總?cè)蝿?wù)、總布局和戰(zhàn)略布局等基本問題，形成了系統(tǒng)而完整的科學理論體系，內(nèi)涵豐富，思想深邃。筆者認為可以從以下幾方面把握。第一，從黨的理論創(chuàng)新角度把握科學內(nèi)涵。中國共產(chǎn)黨自成立以來，為實現(xiàn)民族解放和
文化學刊 2018年9期2018-03-07
- 高職概論課程實踐教學活動總結(jié)的作用
高雁摘要：高職概論課實踐教學活動的最后環(huán)節(jié)——總結(jié)，論述它的必要性與可以采取的形式。關(guān)鍵詞：概論課；實踐教學；總結(jié)概論課要注重理論和實踐相結(jié)合，在內(nèi)容安排上，實施理論與實踐交替進行，把理論教學內(nèi)容與實踐教學項目融合在一起，讓學生在理論教學后通過實踐加深對理論的理解。即通過加大實踐教學比例，精心設(shè)計實踐項目，改變大學生存在的“知易行難、知而不行”的現(xiàn)象。總結(jié)是“概論”課程實踐教學活動的最后環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)做不好就會降低實踐教學活動的實效
考試周刊 2017年37期2017-12-27
- 概論課有效教學要素之教師因素分析
變的西方思潮。概論課作為思想政治理論課的主要課程，通過這門課程學生能夠?qū)︸R克思理論體系有全面、具體的學習和領(lǐng)悟，學會用馬克思主義的觀點和立場抵御多元價值觀和西方思潮的侵蝕，但要真正要使概括課“入腦、入心”還需要不斷提高課堂教學實效性，其中有效教學教師的因素起到了至關(guān)重要的作用，因此，概論課有效教學可分為個人素質(zhì)因素與教學能力和手段因素。關(guān)鍵詞：概論課 教學要素 教師因素 分析中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10
科技資訊 2017年30期2017-12-08