蔡芳

摘 要：隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，高職概論課教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史共通感的培養(yǎng)成為概論教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是從我國(guó)高職院校概論課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在歷史共通感的培養(yǎng)上還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致概論課的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高。本文將針對(duì)高職院校概論課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職概論課教學(xué)中的歷史共通感培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；概論課；教學(xué)；歷史共通感；培養(yǎng)

所謂歷史共通感，就是對(duì)歷史的共同感覺(jué)。通過(guò)在高職概論課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史共通感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生融入與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的歷史環(huán)境中，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到提升高職概論課教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.高職院校概論課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生歷史意識(shí)淡薄?，F(xiàn)代社會(huì)中的很多年輕人受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)各種文化思潮的影響，普遍對(duì)歷史常識(shí)缺乏必要的了解，尤其是認(rèn)識(shí)能力不足的高職學(xué)生，更是缺乏必要的歷史沉淀。而高職學(xué)生崇尚思想解放，并且會(huì)很容易受到各種媒介宣傳的影響而改變自身的價(jià)值取向。這樣就導(dǎo)致高職概論課教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史共通感的培養(yǎng)變得十分困難，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師專(zhuān)業(yè)背景局限。高職概論課教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史共通感的培養(yǎng)不僅取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還在很大程度上受到教師歷史知識(shí)水平的影響。而從高職院校概論教師的實(shí)際情況來(lái)看，其中有很多教師缺乏必要的歷史知識(shí)，對(duì)概論課中涉及的歷史知識(shí)缺乏必要的了解。這就導(dǎo)致其在開(kāi)展概論教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)歷史知識(shí)的講解存在簡(jiǎn)略描述的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)概論知識(shí)的過(guò)程中不能很好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而不能形成良好的歷史共通感。

（3）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)僵化。高職院校概論教材中的有些內(nèi)容存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)僵化現(xiàn)象。其中首先是教材內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)化，相關(guān)編撰人員在編寫(xiě)教材的時(shí)候?qū)⒗碚撝R(shí)的形成和發(fā)展作為主要編寫(xiě)內(nèi)容，導(dǎo)致其缺乏必要的靈活性；其次是教材內(nèi)容本科化，主要表現(xiàn)為教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的系統(tǒng)和全面了解，而這是本科教學(xué)的要求；最后是教材內(nèi)容的重復(fù)化，為了保證教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善，教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。

（4）教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)。從高職院校概論課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多概論教師在講解知識(shí)的過(guò)程中存在嚴(yán)重的照本宣科現(xiàn)象，經(jīng)常按照教材平鋪直敘，缺少對(duì)教材內(nèi)容的深入講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在概論課中了解相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，只對(duì)歷史知識(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本要素有一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)歷史事件與概論知識(shí)的深入聯(lián)系了解甚微。

2.高職概論課歷史共通感培養(yǎng)策略

（1）強(qiáng)化學(xué)生歷史意識(shí)。歷史是國(guó)家和民族不斷發(fā)展的見(jiàn)證，能夠?qū)ΜF(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展起到警示作用，也是人們的文化遺產(chǎn)。在高職概論課歷史共通感培養(yǎng)的過(guò)程中，必須強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史在社會(huì)發(fā)展及概論學(xué)習(xí)方面的重要性。

（2）消除概論教師專(zhuān)業(yè)障礙。概論教師是高職概論課教學(xué)中歷史共通感培養(yǎng)的主要推動(dòng)者，其對(duì)概論課相關(guān)歷史知識(shí)的了解程度直接影響歷史共通感培養(yǎng)的效果。所以對(duì)于高職概論課教師而言，必須加強(qiáng)概論課相關(guān)歷史知識(shí)的深入了解，消除其在專(zhuān)業(yè)上的障礙，從而更好地在概論課上為學(xué)生講解相關(guān)歷史，達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)生歷史共通感的目的。

（3）解決概論教材內(nèi)容不合理問(wèn)題。高職概論教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，其直接影響概論課的教學(xué)質(zhì)量，并且會(huì)對(duì)概論課中歷史共通感的培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。所以，在編撰高職概論教材的時(shí)候，要盡量保證內(nèi)容結(jié)果的靈活性，消除重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。

（4）優(yōu)化教學(xué)形式。傳統(tǒng)高職概論課教學(xué)以教師單向傳輸知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足。所以，為了讓高職概論課中歷史共通感的培養(yǎng)取得較好的成效，就必須對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)形式，主動(dòng)積極地投入概論教學(xué)中，從而為培養(yǎng)高職概論課歷史共通感奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

良好的歷史共通感能使學(xué)生的概論知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加高效，從而提升高職概論課教學(xué)質(zhì)量。所以在開(kāi)展高職概論教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史共通感，從而促進(jìn)概論課教學(xué)質(zhì)量的提升。

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