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        高職院?!案耪撜n”教學(xué)設(shè)計(jì)初探

        2015-06-30 21:07:09任永輝
        讀與寫·教育教學(xué)版 2015年6期
        關(guān)鍵詞:概論課毛澤東思想概論

        摘要:科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。文章主要探討高職院?!懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:毛澤東思想 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 教學(xué)設(shè)計(jì)

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2015)06-0054-01

        教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。本文主要探討高職院?!懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        1 “概論課”教學(xué)目標(biāo)的確立

        “概論課”的基本內(nèi)容是全面論述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)涵義、形成發(fā)展過(guò)程、科學(xué)體系、歷史地位、指導(dǎo)意義、基本觀點(diǎn)以及中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的路線方針政策。其教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來(lái)確立:

        知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生全面正確地理解和掌握毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)和立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,使學(xué)生接觸和體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的歷史和社會(huì)現(xiàn)象,體驗(yàn)理論與現(xiàn)實(shí)、理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突,形成較為合理的馬克思主義知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

        能力目標(biāo):培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力,牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,增強(qiáng)執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性;培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言文字能力。

        素質(zhì)目標(biāo):讓學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、接受教育、學(xué)會(huì)做人,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,運(yùn)用辯證的方法分析各種問(wèn)題,從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)“應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么”、“成為什么樣的人,怎樣成為這樣的人”等問(wèn)題。

        2 “概論課”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立

        高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(2013年修訂版)共十二章內(nèi)容。筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和高職院大學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn),把“概論課”理論教學(xué)設(shè)計(jì)成12個(gè)專題,具體如下:

        第一講馬克思主義中國(guó)化的理論成果(第1章);第二講新民主主義革命理論(第2章);第三講社會(huì)主義改造理論(第3章);第四講社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索(第4章);第五講中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開創(chuàng)(第5、6、7);第六講建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)(第8章);第七講建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治(第8章);第八講建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化(第8章);第九講建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)(第8章);第十講建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明(第8章);第十一講祖國(guó)統(tǒng)一和外交策略(第9、10章);第十二講建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本保證(第11、12章)。

        教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合后,主題鮮明,內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),有利于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與把握,有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的深層次問(wèn)題。

        3 “概論課”教學(xué)方法的選擇

        根據(jù)本課程特點(diǎn)和高職生實(shí)際,在教學(xué)方法上堅(jiān)持做到三點(diǎn):第一,以專題講授進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐需要,采用專題教學(xué)法,設(shè)計(jì)十二個(gè)教學(xué)專題,增強(qiáng)針對(duì)性。第二,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織課堂教學(xué)。按任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué),以專題研討等方式帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和課外實(shí)踐,引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的深入探討,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第三,以項(xiàng)目實(shí)踐組織課外教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)要求,對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),組織開展實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性。

        鑒此,在教學(xué)過(guò)程中可采用的教學(xué)方法有:(1)案例教學(xué)法。把課程理論濃縮為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例,引導(dǎo)學(xué)生在案例設(shè)置的情境中獨(dú)立思考,并在對(duì)案例分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中獲得啟迪。(2)情景教學(xué)法?;?qū)⒁纛l、視頻、圖片等融入課堂之中,或設(shè)計(jì)模擬法庭,或模擬學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景,增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于學(xué)生吸收和掌握。(3)項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)專題作為一個(gè)項(xiàng)目,使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力。(4)互動(dòng)教學(xué)法。以學(xué)生關(guān)注的思想熱點(diǎn)問(wèn)題為平臺(tái),有針對(duì)性地選擇系列案例、精選問(wèn)題進(jìn)行專題研討,在分析與討論中開展形式多樣的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中感受體驗(yàn),獲得啟迪。(5)啟發(fā)教學(xué)法。讓學(xué)生從身邊的事、從教室的案例中獨(dú)立思考、領(lǐng)悟道理,得出結(jié)論,是學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

        4 “概論課”教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

        教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)。對(duì)“教”的評(píng)價(jià)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理等方面,由教務(wù)、督導(dǎo)部門、系部依據(jù)課堂教學(xué)管理規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。有學(xué)生通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教室授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。有任課教師采取平時(shí)考核、階段測(cè)試、社會(huì)調(diào)查、集中考試等方法進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中宣部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).教社政〔2005〕5號(hào).

        [2]毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論.高等教育出版社,2013年修訂版.

        [3]陳連生等.高職院?!懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)研究.中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011年.

        作者簡(jiǎn)介:任永輝(1983年-),男,陜西鳳翔人,湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部講師,助理研究員,研究方向:思想政治教育。

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