摘要：科學合理的教學設計能有效提高課堂教學的實效性，增強課程教學的針對性。文章主要探討高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學設計的基本內(nèi)容。

關鍵詞：毛澤東思想 中國特色社會主義理論體系概論 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0054-01

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。科學合理的教學設計能有效提高課堂教學的實效性，增強課程教學的針對性。本文主要探討高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論課”）的教學設計。

1 “概論課”教學目標的確立

“概論課”的基本內(nèi)容是全面論述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀的科學涵義、形成發(fā)展過程、科學體系、歷史地位、指導意義、基本觀點以及中國社會主義建設的路線方針政策。其教學目標可以從三個方面來確立：

知識目標：通過教學讓學生全面正確地理解和掌握毛澤東思想、中國特色社會主義理論的科學體系、精神實質(zhì)和立場、觀點、方法，使學生接觸和體驗紛繁復雜的歷史和社會現(xiàn)象，體驗理論與現(xiàn)實、理想與現(xiàn)實之間的沖突，形成較為合理的馬克思主義知識體系結(jié)構。

能力目標：培養(yǎng)大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，增強執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺性和堅定性；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以及口頭表達能力和語言文字能力。

素質(zhì)目標：讓學生在教學與實踐中認識社會、認識人生、接受教育、學會做人，引導學生深入思考，運用辯證的方法分析各種問題，從而加深對理論知識的理解，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生正確面對“應該做什么，不應該做什么”、“成為什么樣的人，怎樣成為這樣的人”等問題。

2 “概論課”教學內(nèi)容的設立

高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2013年修訂版）共十二章內(nèi)容。筆者在教學過程中結(jié)合職業(yè)教育特點和高職院大學生學習需求及學習特點，把“概論課”理論教學設計成12個專題，具體如下：

第一講馬克思主義中國化的理論成果（第1章）；第二講新民主主義革命理論（第2章）；第三講社會主義改造理論（第3章）；第四講社會主義建設道路的初步探索（第4章）；第五講中國特色社會主義道路的開創(chuàng)（第5、6、7）；第六講建設中國特色社會主義經(jīng)濟（第8章）；第七講建設中國特色社會主義政治（第8章）；第八講建設中國特色社會主義文化（第8章）；第九講建設社會主義和諧社會（第8章）；第十講建設社會主義生態(tài)文明（第8章）；第十一講祖國統(tǒng)一和外交策略（第9、10章）；第十二講建設中國特色社會主義的根本保證（第11、12章）。

教學內(nèi)容進行有效整合后，主題鮮明，內(nèi)容充實，重點突出，針對性強，有利于對現(xiàn)實問題的思考與把握，有利于解決學生思想認識中的深層次問題。

3 “概論課”教學方法的選擇

根據(jù)本課程特點和高職生實際，在教學方法上堅持做到三點：第一，以專題講授進行課程整體設計。結(jié)合學生學習、實踐需要，采用專題教學法，設計十二個教學專題，增強針對性。第二，以任務驅(qū)動組織課堂教學。按任務驅(qū)動組織教學，以專題研討等方式帶動學生預習和課外實踐，引發(fā)學生對理論的深入探討，激發(fā)學生的求知欲望。第三，以項目實踐組織課外教學。根據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)要求，對課程的實踐教學進行一體化設計，組織開展實踐教學，增強課程教學實效性。

鑒此，在教學過程中可采用的教學方法有：（1）案例教學法。把課程理論濃縮為一個個生動鮮活的案例，引導學生在案例設置的情境中獨立思考，并在對案例分析、探討并解決具體問題的過程中獲得啟迪。（2）情景教學法?；?qū)⒁纛l、視頻、圖片等融入課堂之中，或設計模擬法庭，或模擬學生真實生活場景，增強課堂的趣味性、生動性，激發(fā)學生的學習興趣，易于學生吸收和掌握。（3）項目教學法。每個專題作為一個項目，使課堂教學與實踐活動有機結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。（4）互動教學法。以學生關注的思想熱點問題為平臺，有針對性地選擇系列案例、精選問題進行專題研討，在分析與討論中開展形式多樣的師生互動、學生互動，使學生在活動中感受體驗，獲得啟迪。（5）啟發(fā)教學法。讓學生從身邊的事、從教室的案例中獨立思考、領悟道理，得出結(jié)論，是學生更好地掌握課程內(nèi)容。

4 “概論課”教學評價的設計

教學評價主要包括對“教”與“學”的評價。對“教”的評價包括教學內(nèi)容、教學手段、教學條件、教學態(tài)度、教學管理等方面，由教務、督導部門、系部依據(jù)課堂教學管理規(guī)定和課程標準、教學計劃進行評價。有學生通過評教系統(tǒng)對教室授課情況進行評價。對“學”的評價包括學習態(tài)度、學習效果。有任課教師采取平時考核、階段測試、社會調(diào)查、集中考試等方法進行考核測評。

參考文獻：

[1]中宣部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政〔2005〕5號.

[2]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論.高等教育出版社，2013年修訂版.

[3]陳連生等.高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學研究.中國人民大學出版社，2011年.

作者簡介：任永輝（1983年-），男，陜西鳳翔人，湖南城建職業(yè)技術學院思政課部講師，助理研究員，研究方向：思想政治教育。