張志寶

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)素質(zhì)，更能體現(xiàn)它獨有的特征和培育人的特有價值。本文將簡單闡述在核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀，簡單提出在核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)策略，并探討出一種更符合當(dāng)代學(xué)生要求的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略，進(jìn)而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使廣大高中學(xué)生能夠更好地獲得知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.019

在我國目前大環(huán)境的教育體系中，高中數(shù)學(xué)課程是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，它的理論知識運用能力關(guān)系到其他學(xué)科的運算等能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)這門課程的本質(zhì)特征是一門建立在概念基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多的運算、換算等邏輯問題的解決都需要理論邏輯知識的支撐。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，要做到完成理論知識講授的同時積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實踐應(yīng)用能力，以及在此基礎(chǔ)上延伸探究創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。在應(yīng)試教育的大背景下，目前還有很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程仍然十分傳統(tǒng)，照本宣科的講授方式，填鴨式的講題，先講授理論而后進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒能達(dá)到所設(shè)計的理想效果，也不能達(dá)到核心素養(yǎng)教育所提出的要求。因此，如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，并探討出一種更符合當(dāng)代學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，改善目前現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠更好地獲得知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，是廣大高中數(shù)學(xué)一線教師所需要重點關(guān)注的問題，也是亟須解決的問題。

一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力等素質(zhì)為重點，把開發(fā)學(xué)生潛能，撬動學(xué)生創(chuàng)新力作為教學(xué)目標(biāo)之一。據(jù)了解，核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計中存在以下問題：一是部分高中數(shù)學(xué)教師對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在一定的認(rèn)識偏差，覺得理論教學(xué)比實踐教學(xué)重要，從而忽略了學(xué)生在實踐中能夠加深理解難點的過程和感受，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得略為枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科慢慢產(chǎn)生厭倦心理，從而缺乏對之的學(xué)習(xí)興趣和動力，進(jìn)而使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯運算較強的學(xué)科，教師在講授理論知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運算能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的運算實踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。二是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中沒有凸顯學(xué)生的主體地位。部分高中數(shù)學(xué)教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及觀念的影響，往往把自己當(dāng)成課堂的中心，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講授。這樣，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)活動，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而對高中數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不理想。三是在應(yīng)試背景下，部分高中數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授的同時要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過對教學(xué)課堂的精心設(shè)計，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生運用高中數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教師一味地通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的解題能力，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到阻礙，違背了核心素養(yǎng)教學(xué)教育的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

（一）拋棄原有的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不符合核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師極需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將把提高學(xué)生邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)作為課堂教學(xué)設(shè)計的重點，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。總的來說，在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計策略時要做到積極引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過具體的課堂實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師要時刻注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并結(jié)合課堂實際情況，適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計方案，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，挖掘和利用更創(chuàng)新更有趣的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更理想。

（二）打造愉悅的課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量

在應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計沒能打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)缺乏一定興致，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。在核心素養(yǎng)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂的教學(xué)方案，并創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計，盡最大可能為學(xué)生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如說，高中數(shù)學(xué)教師可以利用新時代的多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計一些動態(tài)以及有趣的教學(xué)，通過演示和音視頻的播放，使整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂動起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松有趣的課堂教學(xué)設(shè)計情境中參與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更好地接受教師講授的理論知識。此外，在打造愉悅課堂氛圍的同時，高中數(shù)學(xué)教師要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的個體差異，結(jié)合實際，因材施教，盡可能滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來，體會課堂帶給他們的樂趣。

（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并拋棄填鴨式的教學(xué)模式，主動積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對高中數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為他們自己的知識運用到生活中去，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個綜合素養(yǎng)較高的人，因此，高中數(shù)學(xué)教師要精心編排課堂設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)策略，將學(xué)生最需要的知識講授給他們，并幫助他們深入理解所學(xué)知識，把教材的精華給學(xué)生加以標(biāo)注，讓學(xué)生從中捉住重點進(jìn)行思考。舉個例子，高中數(shù)學(xué)教師可以通過分組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行討論和解題，進(jìn)而完成某一理論知識的學(xué)習(xí)。通過小組討論交流的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的同時提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。