王冬梅

摘 要：幼兒園階段最重要的是全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，讓幼兒學(xué)會交流、合作、表達自我、勇敢探索，而要達到這一目的，僅靠教師的“教”是不夠的，幼兒園還需為幼兒提供活動的環(huán)境及機會，讓幼兒在適當?shù)沫h(huán)境中快樂玩耍、快樂學(xué)習(xí)、健康成長，區(qū)域活動是達到這一目的的有效手段。然而目前，幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放還存在一些問題，不利于幼兒的健康成長，這需要教育工作者不斷總結(jié)實際情況，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放工作，為幼兒打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;優(yōu)化策略

幼兒園區(qū)域活動可以為幼兒打造一個快樂、開心的玩樂場所，營造輕松、愉快、和諧的氛圍，近年來在幼兒教育中應(yīng)用廣泛。環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放是支持區(qū)域活動的兩大支柱，在幼兒園教學(xué)中具有重要作用。然而，材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非越多越好，需要遵守針對性、互動性的原則。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略進行總結(jié)，以供參考。

一、 幼兒園區(qū)域活動的意義

近年來，在我國幼兒教育中，區(qū)域活動這一教育形式得到廣泛應(yīng)用，且展現(xiàn)了明顯效果。區(qū)域活動是為幼兒創(chuàng)造適當?shù)幕顒迎h(huán)境及材料，促進幼兒自主選擇、主動參與、不斷探索、互相交流，進而全面提高幼兒素質(zhì)的教育方式，共包含環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放兩大方面的內(nèi)容。

幼兒園開展區(qū)域活動對幼兒成長具有重要意義，具體如下：

（一）增強幼兒彼此交流

在同一個活動區(qū)的幼兒，可以看作是有共同愛好或發(fā)展需求的一個小組，這個小組中的幼兒，會對同伴的言行多一份關(guān)心，而同伴的激勵作用往往更能激發(fā)幼兒的探索精神及求知欲。區(qū)域活動的開展可以為幼兒打造一個彼此交流、互相啟發(fā)、互相激勵的平臺，讓幼兒在活動中不斷觀察，互相學(xué)習(xí)，增強幼兒和同伴的交流。

（二）促使幼兒主動參與各項活動

區(qū)域活動可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒被動的局面，讓幼兒運用各種活動材料，在適宜環(huán)境中，主動發(fā)現(xiàn)自己的愛好和興趣，長處和不足，并且能夠激發(fā)幼兒主動參與到各項活動中?？梢哉f，區(qū)域活動材料能夠為幼兒的活動提供物質(zhì)基礎(chǔ)，在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒有了自主活動的支撐。

（三）促進幼兒不斷探索

幼兒園教育的一個重要工作，是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、好奇心及求知欲。區(qū)域活動可以為幼兒提供探索的環(huán)境及材料，再加上教師的個別指導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。幼兒在操作實際的物體時，還能鍛煉動腦能力及動手能力。可以說，區(qū)域活動可以為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）鼓勵幼兒自主選擇

幼兒園活動區(qū)域較多，一般有種植區(qū)、語言區(qū)、練習(xí)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)及美工區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展的方方面面。在這樣的環(huán)境中，幼兒完全可以根據(jù)自己的性格特征、興趣愛好、優(yōu)勢及發(fā)展類型，自主選擇自己參與的活動。另外，幼兒園的區(qū)域活動中，區(qū)域設(shè)置要具有一定層次性，不同材料有不同層次的應(yīng)用難度，同一班級的幼兒也可在不同材料中選取到自己適合的。這樣的活動，能夠滿足不同兒童的學(xué)習(xí)節(jié)奏、發(fā)展節(jié)奏。

二、 現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放中的不足

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的不足

幼兒園區(qū)域活動中，所用的環(huán)境材料需要符合安全、綠色的要求，才能發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的促進作用。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，活動材料、常規(guī)設(shè)施、玩具器具等，均應(yīng)放在能夠?qū)τ變盒纬烧嬉龑?dǎo)、給幼兒提供支持的地方。然而目前很多幼兒園面積較小，整體辦學(xué)水平有待提高，幼兒的活動空間比較狹小，且很多幼兒園的活動區(qū)域，是密封式空間，這并不利于幼兒開展區(qū)域活動。

一些幼兒園在封閉式活動室中，仍然采用教師講解、幼兒聽講的方式，開展教學(xué)活動，在有限的環(huán)境及傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，幼兒難以在活潑有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣將難以對幼兒形成正面影響。甚至有些幼兒園，給幼兒提供的活動區(qū)域即教室中的課桌，這對幼兒的主動性與創(chuàng)造性有所忽視，對幼兒思維發(fā)展有不良影響。

（二）材料投放中的不足

幼兒對于新鮮事物，多數(shù)是三分鐘熱度，對同樣的事物難以長時間保持興趣。在為幼兒投放活動材料時，需要結(jié)合幼兒的具體情況，選取適當?shù)耐斗挪牧?。然而目前，很多幼兒園在材料投放中，存在一些不足，主要表現(xiàn)為：①幼兒園材料投放相對較少，很多幼兒共享一個玩具，這樣極易導(dǎo)致幼兒之間產(chǎn)生爭執(zhí)，難以達到教學(xué)效果。②所投放的材料應(yīng)用很長時間后，未進行更換或維修，這樣不僅會影響幼兒天性的發(fā)展，還可能影響幼兒審美的形成。③部分幼兒園在投放材料時，未曾考慮幼兒的年齡階段，投放的材料缺少針對性，部分存在安全隱患。

三、 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略

1. 充分應(yīng)用室內(nèi)外的墻面及地面空間

在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用室內(nèi)外的地面及墻面，借助空間來為幼兒創(chuàng)設(shè)信息刺激環(huán)境，從而想辦法提升幼兒學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)用這些空間時，可以采用以下方法：①突出合作性：可以借助室內(nèi)外的地面，畫出一些格子、圖形、數(shù)字或字母。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)地面或墻面上的圖形，和小伙伴一起協(xié)商游戲的規(guī)則，這樣既可為幼兒游戲提供工具，又可豐富幼兒的想象力，鍛煉其思考能力及溝通能力。②體現(xiàn)教育性：在布設(shè)環(huán)境的過程中，還需要結(jié)合目標來體現(xiàn)出教育性。比如在中秋節(jié)時，教師組織“金色的秋天”這一主題，可以根據(jù)中秋節(jié)的習(xí)俗，在墻面上畫一些有中秋節(jié)氣氛的畫，并且可以懸掛繩索，讓幼兒自制月餅盒、燈籠等，懸掛在繩索上面，同時還可以懸掛一些秋天的果蔬，為幼兒打造一個有時令氣氛、節(jié)日氣氛的活動環(huán)境。幼兒在活動中，可以將懸掛的物品作為“寫生”的對象，或者作為“泥工區(qū)”的模特。在圣誕節(jié)時，還可以讓幼兒自制一些小雪花，并且在雪花上面寫上自己的名字，把雪花用魚線及軌道，懸掛在空中，打造冬天的氛圍。這樣既可鍛煉幼兒的動手能力，又可增強幼兒的自信心。③保持趣味性：在布設(shè)地面或墻面上的裝飾時，教師可以鼓勵幼兒參與其中，激發(fā)幼兒的主動性和積極性，讓幼兒和環(huán)境形成互動。如在“我長大啦”的活動區(qū)域，可以借助紙片，在墻面上做一棵“成長樹”讓幼兒寫下自己的名字、身高、年齡、體重、興趣等，制作成小葉子的形狀，在成長樹的適當位置粘貼，這樣既能美化環(huán)境，又能讓幼兒學(xué)會描述自己外部特征的方法，裝飾墻面及地面的過程，就能夠成為記錄幼兒成長、學(xué)習(xí)的一個過程。