摘 要：初中是構(gòu)建學(xué)生世界觀、人生哲學(xué)以及價(jià)值觀的一個(gè)重要階段，思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀中不可缺少的課程。在新的教育改革工作之中，國家和各所學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生的教育情況以及情感經(jīng)驗(yàn)。思想道德課程對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感具有重要作用，學(xué)生良好的思想意識和美德通常是在正確的世界觀和人生哲學(xué)中形成。如何在課堂上設(shè)立情感體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，文章對此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課;情感體驗(yàn);價(jià)值引領(lǐng)

近年來，在新課程不斷深化改革的歷程中，初中思想品德教學(xué)把感情、態(tài)度和價(jià)值觀作為首要教學(xué)目標(biāo)。作為初中思想品德教師，需要在教學(xué)過程中創(chuàng)建情感體驗(yàn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情在體驗(yàn)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的情感教育在實(shí)踐中得到正確的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、 充分利用教材中的情感因素，傳遞情感

針對初中思想品德教育過程，課程教材是課程教學(xué)體系的關(guān)鍵主體，不僅直接關(guān)系課程教學(xué)的總體質(zhì)量，同時(shí)也代表著現(xiàn)代初中思想品德教育的基本要求和總體目標(biāo)。其中，在現(xiàn)有思想品德教材中，具有非常多的情感素材和內(nèi)容。在這些情感素材中，教師可以從中提煉出很多情感信息，并根據(jù)其相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合不同的案例、故事、圖片、新媒體工具等開展相關(guān)的活動(dòng)，傳遞感情，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提高道德品質(zhì)和道德情操。讓其用寬廣的胸襟熱愛祖國、關(guān)心社會、尊重他人，去幫助需要幫助的人，進(jìn)而將自己高尚的道德情感轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)。

例如：《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課，旨在讓學(xué)生知道作為一名社會公民，不僅要做好本職工作，還需要承擔(dān)起關(guān)愛社會的責(zé)任感，正確樹立“國家興亡 匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任意識，要懂得幫助他人，熱心公益事業(yè)，服務(wù)社會大眾。教師可以在本次課堂授課過程之中，圍繞承擔(dān)社會責(zé)任、奉獻(xiàn)愛心等感情素材，為學(xué)生講述2019～2020年我們戰(zhàn)勝新冠病毒疫情的勵(lì)志故事。各行各業(yè)的廣大人民都為這次疫情做出做大的努力和付出，承擔(dān)著他們的社會責(zé)任，幫助大家共渡難關(guān)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程可以讓學(xué)生設(shè)身處地去思考和感悟，在情感體驗(yàn)中，在感動(dòng)中樹立正確的人生觀、世界觀以及健康的價(jià)值觀?？梢姡浞掷媒滩闹械那楦幸蛩?，傳遞情感對學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著非常重要的意義。如果在課堂上教師只給學(xué)生講道德知識和道德規(guī)范，而沒讓他們有必要的情感體驗(yàn)，這樣，思想品德教育就只停留在口頭上，也不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，更不能遷移轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。思想品德教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，同時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，整合教材資源，捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息。教師可以根據(jù)學(xué)生對名人和榜樣的崇拜心理，如：組織學(xué)生參觀先進(jìn)模范人物的事跡展覽等，以名人和榜樣的先進(jìn)事跡教育學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)需力。所以思想品德課要充分利用教材中的情感因素，傳遞情感，這一點(diǎn)不容忽視。

此外，要想發(fā)揮思想品德教材于德育工作中的應(yīng)有應(yīng)用價(jià)值，除了需基于教材本身適當(dāng)導(dǎo)入一定的拓展知識外，還應(yīng)充分就教師的引導(dǎo)教育能效進(jìn)行發(fā)揮，在積極提高教師教育素養(yǎng)的過程中借助構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以在教材、教師、學(xué)生三者之間形成完善教學(xué)體系。一方面，面對學(xué)生與教材之間的關(guān)系，應(yīng)注重圍繞思想品德課程知識導(dǎo)入兼具趣味性和互動(dòng)性的真實(shí)故事，在以故事情節(jié)詮釋課程知識的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)生對思想品德課程學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知;另一方面，針對教師與學(xué)生間的關(guān)系，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在充分融入學(xué)生群體的過程中了解學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，進(jìn)而確保課程教學(xué)方案的合理性與有效性，并保障課程教學(xué)的協(xié)調(diào)開展。同時(shí)，教師應(yīng)始終保持較高的熱情來開展課程教學(xué)，在秉承公平公正教學(xué)原則的過程中充分給予學(xué)生個(gè)性尊重與認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到教師對自身的情感，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。

二、 創(chuàng)設(shè)務(wù)求真實(shí)、彰顯樸實(shí)的情感體驗(yàn)情境

在初中階段，思想品德教育的開展離不開生活教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，即需要構(gòu)建生活化品德教育課堂，才能確學(xué)生道德思想的真正提高。其中，如果課堂的情感體驗(yàn)與學(xué)生緊密相連，貼近現(xiàn)實(shí)，接近生活的情況時(shí)，才會真正地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們有一種激情洋溢的內(nèi)心體驗(yàn)，才會產(chǎn)生實(shí)際的情感經(jīng)驗(yàn)。對此，教師要擅長發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的日常生活素材，讓它貼近生活，引起學(xué)生的共鳴，強(qiáng)化思想情感的正確形成。首先，圍繞生活化教學(xué)情境，其通過于學(xué)生日常生活和品德教育課程之間搭建交互橋梁以提高學(xué)生生活感悟。在此過程中，教師選取生活中的鮮活實(shí)例，借助融合課程教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建生活化情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的社會生活情境，在激發(fā)其參與興趣的同時(shí)強(qiáng)化其情感體驗(yàn);其次，圍繞問題式教學(xué)情境，以課堂主題為依托創(chuàng)設(shè)兼具探究性和趣味性的課堂問題，找尋思想品德知識與學(xué)生情感間的內(nèi)在聯(lián)系，借助導(dǎo)入一些能夠真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)問題的研究課題來啟發(fā)學(xué)生探究思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生于不同角度分析問題本質(zhì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究熱情和創(chuàng)新能力的目的;最后，圍繞表演式教學(xué)情境，以活動(dòng)教學(xué)法為依托，鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的角色扮演活動(dòng)，借助還原生活中的真實(shí)場景以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴，能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂感悟，在促進(jìn)學(xué)生積極參與的過程中達(dá)到較好的情境教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《我知我家》這個(gè)框題時(shí)，可以先讓學(xué)生先說下自己的父母和自己的家。相信一提到這個(gè)話題，每個(gè)同學(xué)都會躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。有的說他們的爸爸媽媽是做什么工作，有的說他們家有什么特殊的規(guī)矩，有的說他們家是如何分工做家務(wù)的等。在聽完同學(xué)們對家的理解后提出一個(gè)問題：你知道你的父母在生活中有哪些壓力和委屈嗎？引起學(xué)生的思考，理解父母的不易，感知家的溫暖。

又如，在圍繞《深深淺淺話友誼》這一課題開展情感教育時(shí)，由于課程教學(xué)的主題為“友誼”，因此教師可結(jié)合實(shí)際的學(xué)生交往問題進(jìn)行有針對性的情境創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)學(xué)生參與換位思考體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的道德思想，并促進(jìn)學(xué)生間感情交流的進(jìn)一步推進(jìn)。此外，教師可在借助多媒體教學(xué)工具演示相關(guān)案例的過程中強(qiáng)化學(xué)生對于校園欺凌等問題的認(rèn)識和理解，在使學(xué)生積極向校園欺凌說“不”的同時(shí)營造融洽的校園生活環(huán)境，并在導(dǎo)入生命教育觀念的過程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、關(guān)心他人的友愛品質(zhì)。

三、 為情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有深度的有效活動(dòng)

著名教育家第斯多惠曾說，教學(xué)的藝術(shù)并非在于傳授知識，而是善于激勵(lì)、鼓舞和引導(dǎo)。換言之，通過開展別具一格的情感體驗(yàn)活動(dòng)，在使學(xué)生情感體驗(yàn)不斷走向深入的過程中啟發(fā)學(xué)生的情感思維，是初中思想品德課開展的一個(gè)關(guān)鍵途徑。而在實(shí)際教育過程中，考慮到學(xué)生內(nèi)心情感的感悟是一個(gè)緩慢的過程，因此需借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來構(gòu)建課堂體系，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)教育能效的基礎(chǔ)上確保學(xué)生情感共鳴的有效激發(fā)，并使其情感體驗(yàn)得到真正意義上的深入發(fā)展。首先，學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的樹立是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)和感悟需要慢慢地建立。這就需要依靠多種不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，從多種角度出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的深入發(fā)展。其次，生動(dòng)的課外體驗(yàn)活動(dòng)，通俗易懂的劇情表演、激烈的辯論賽等都附有濃厚的情感色彩和精神力量，是情感教育體驗(yàn)的良好選擇。同時(shí)，在選擇這些活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的思想實(shí)際和引起學(xué)生情感共鳴。最后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，可以適當(dāng)布置檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的課外生活作業(yè)，可以對學(xué)生的行為覺悟進(jìn)行課外跟蹤和檢驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的思想情感良好成長。

教師要多去開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互感染，形成情感的共鳴。例如：通過加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，通過對個(gè)別學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，使他們的道德情感逐步得到培養(yǎng)，這有利于完成全方位情感培養(yǎng)的任務(wù)。在初中思想品德課教學(xué)中，如果教師在教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容方等方面，注意發(fā)掘情感因素，盡可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)、愉快心情以及成功進(jìn)步與思想品德中的愛國主義教育緊密聯(lián)系起來，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課的興趣和積極性，使情感教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，情感教育之花才能綻放。

例如，在圍繞《和朋友在一起》這一教學(xué)主題開展情感教育時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生深入了解自身從幼兒園到小學(xué)、從小學(xué)到初中發(fā)展過程的基礎(chǔ)上開展主題為“根據(jù)關(guān)鍵詞猜同學(xué)身份”的課堂游戲活動(dòng)。通過羅列不同學(xué)生的性格、特征、習(xí)慣以構(gòu)建融洽的課堂游戲氛圍，進(jìn)而一方面達(dá)到增進(jìn)學(xué)生間了解與認(rèn)識的目的，另一方面借助促進(jìn)學(xué)生情感對話以幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中朋友圈的新變化與新特點(diǎn)。

又如，在圍繞《深深淺淺話友誼》一課開展課堂教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的主題為“友誼”。但在學(xué)生實(shí)際日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及一些原則問題時(shí)，究竟是選擇友誼還是選擇規(guī)則始終是學(xué)生處理人際交往問題所面臨的一個(gè)難題。對此，教師可圍繞常見的友誼問題設(shè)計(jì)兼具趣味性與互動(dòng)性的辯論活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的過程中品味“多個(gè)朋友多條路”與“君子之交淡如水”兩個(gè)截然不同論點(diǎn)的異同，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人際交往思維，并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與健康成長。

四、 關(guān)注國家大事，用時(shí)事熱點(diǎn)陶冶學(xué)生情操

初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，因此引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)事，關(guān)注國內(nèi)外的重大事件，適當(dāng)?shù)夭捎门c教學(xué)有關(guān)的新聞資料，如新聞事件、案例視頻、照片和閱讀資料等，將這些信息引入課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多彩的看得見摸得著的真實(shí)材料，不僅讓學(xué)生感受到新穎的內(nèi)容，而且還很容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中受到教育，更有利于學(xué)生的情感升華。時(shí)事熱點(diǎn)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，能給人耳目一新的感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。思想品德課教師要充分利用好國家時(shí)事熱點(diǎn)陶冶學(xué)生情操。例如，在《了解祖國 愛我中華》這節(jié)單元授課過程中，可以先播放一些抗擊疫情的時(shí)事新聞。這次的新冠病毒疫情，在醫(yī)療設(shè)施條件都相對先進(jìn)的情況，一些歐美國家還在為疫情的蔓延做努力的抗?fàn)帟r(shí)候，新冠疫情在我國已基本得到控制，2020年十一黃金周假期充分展示了我國對經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇及其公共衛(wèi)生措施的信心。這樣的教學(xué)方式不僅新穎，而且貼近學(xué)生生活，可使學(xué)生更能感受到祖國的強(qiáng)大，并且熱愛祖國，作為中國人更加的驕傲和自豪。塑造少年美化的心靈，陶冶其高尚的情操，是思想德育的內(nèi)在要求。從學(xué)生的自主成長社會的統(tǒng)一性來看，思想德教育是重要的引導(dǎo)對象。在情感體驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行有效地價(jià)值導(dǎo)向，才能真正體現(xiàn)思想德課的魅力，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的價(jià)值。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的同時(shí)，就學(xué)生民族情感進(jìn)行激發(fā)同樣較為關(guān)鍵。思想品德課教學(xué)是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，其中，教師可圍繞生活中常見的好人好事來就思想品德課進(jìn)行延伸，在拓寬教學(xué)思維的過程中通過導(dǎo)入歷史教育元素以勾起學(xué)生的民族回憶，進(jìn)而在以紅色革命文化、艱苦奮斗文化、雷鋒奉獻(xiàn)文化等文化內(nèi)容拓展課堂的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成端正的民族文化態(tài)度和較強(qiáng)的民族奮斗精神。例如，針對“生命的追問”相關(guān)知識，教師可借助多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放《感動(dòng)中國》相關(guān)視頻，在以郭明義等優(yōu)秀道德榜樣為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方向的過程中強(qiáng)化學(xué)生的道德思維，進(jìn)而有效使思想品德課程中的情感教育由小愛轉(zhuǎn)變?yōu)榇髳?，并最終促進(jìn)學(xué)生民族情感與愛國情感的有效激發(fā)。

五、 結(jié)束語

初中思想道德教育能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和價(jià)值觀，是十分有效的教育手段。生命有效教學(xué)一定要以價(jià)值觀為指導(dǎo)，這些價(jià)值觀要求教師不斷思考他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)哲學(xué)。通過發(fā)展創(chuàng)新和新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，利用感情教育來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感情經(jīng)驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)，最終形成良好的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁怡君.初中道德與法治課情境教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.

[2]姚程.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法培育初中生政治認(rèn)同素養(yǎng)研究[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2020.

[3]劉冬梅.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[4]秦尊軍.讓初中思想品德課在濃郁的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)[J].思想政治課研究，2018（3）：143-146.

作者簡介：

王維仁，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第八中學(xué)。