毛秋香

摘 要 在初中語文教學(xué)階段融入多元化教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。只有在課堂中讓學(xué)生得到知識收益最大化，才能奠定學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生特性，與時俱進(jìn)，開展多元化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。教師要引起重視，切實保障多元化教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞 初中語文;多元化教學(xué);方法研究

在初中語文教學(xué)中，教師要努力改變教育理念，采用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法進(jìn)行初步的探討。

一、合理開展，保障實效

多元化教學(xué)開展的目的是為了提高教學(xué)實效，與學(xué)生的興趣特性進(jìn)行聯(lián)系，合理制定多元化教學(xué)方案，確保課堂有效性的同時也具備趣味性，讓學(xué)生能夠融入其中，全身心地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)實效。

例如，在《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)中，因為是古詩詞學(xué)習(xí)，那么讓學(xué)生進(jìn)行有效朗誦來加深學(xué)生對詩詞的印象是很有必要的。部分教師在朗讀過程中會為學(xué)生匹配相應(yīng)的音樂，但有時在音樂當(dāng)中會有一定的畫外音存在。為學(xué)生選擇合適的音樂增加詩詞的朗讀氣氛是正確的，但是在這當(dāng)中如果摻雜其他的畫外音，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一定的干擾。用音樂來活躍氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多元化教學(xué)開展的重要元素，但在這當(dāng)中要注重合理性，才能保障實效。如，可以先將有聲朗讀作為示范教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候為學(xué)生播放純音樂背景，以此來達(dá)到效果，并且要注意符合詩詞的意境，詩詞當(dāng)中“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。”將海水的寬闊浩蕩和山島的高聳進(jìn)行了微妙的刻畫，那么在音樂的選擇上，教師要選擇與教材相配或同名的音樂來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助，不能因音樂選擇不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離。

二、多方切入，問題導(dǎo)學(xué)

語文課程的學(xué)習(xí)是多面的，教師要從不同的觀點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地了解文章，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。以往的語文教學(xué)，以灌輸教學(xué)為主要的教學(xué)方式，雖然保證了課堂進(jìn)度，但卻讓學(xué)生的思維受到了限制，也間接對學(xué)生的理解能力培養(yǎng)造成了阻礙。因此，我們要從不同觀點出發(fā)，設(shè)計問題，正確引導(dǎo)，確保多元化教學(xué)的順利實施。

例如，在《春》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層理解，貫徹多元化教學(xué)的方針，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，教師可以試問學(xué)生，“文章的中心是什么？”很多學(xué)生第一時間就能回答教師的問題，這部分學(xué)生認(rèn)為這篇文章的中心是描寫春天的景致，從題目上就可見一斑。對于學(xué)生的回答，教師首先要予以肯定，從題目上看，文章的確是描繪春天的景象。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的深入閱讀，然后運(yùn)用反向思維對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，文章當(dāng)中“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”所以我們凡事都不必著急，慢慢來就可以了，對嗎？引用文章中的話，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對文章進(jìn)行思考，只有思考，才能切實理解。這一觀點讓學(xué)生形成了兩極分化，一部分認(rèn)為對，一部分認(rèn)為不對。教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。根據(jù)學(xué)生的觀點，教師要針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，多方面進(jìn)行切入。首先要對學(xué)生解讀文章含義，文章以春天為主，描繪了春天的勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了作者對春天的熱愛。但是作者朱自清創(chuàng)作這篇文章之時處于特殊時期，這篇文章其實是一篇借景抒情的文章，借助春天的景象，抒發(fā)了作者對未來理想生活的暢想。所以他表明，春天到了，有的是工夫，有的是希望。在閱讀學(xué)習(xí)時，我們要結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，以不同的視角進(jìn)行閱讀，就會感覺別有洞天，只有這樣才能對文章進(jìn)行深刻理解。

三、游戲情境，加強(qiáng)互動

師生之間進(jìn)行良好的互動是多元化教學(xué)實施的重要組成。只有形成良好的互動溝通，教師才能了解學(xué)生的真實情況，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多元化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對的情境，并在這當(dāng)中融入游戲元素，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生主動并且愿意參與其中，以此來提高教學(xué)效率。

例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)時，為了豐富課堂內(nèi)容，教師要根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情境演繹，同時融入游戲元素，增添課堂趣味。如，文章出自《安徒生童話》，它以不同人的視角，展現(xiàn)了當(dāng)時統(tǒng)治階級的腐朽及官場的虛偽黑暗，這也是文章的中心。在情境演繹時，教師就要將中心內(nèi)容代入其中，要讓學(xué)生感受到文章的中心思想，同時教師也要參與其中，與學(xué)生進(jìn)行良好的游戲互動。如，將學(xué)生分為兩個小組，每個小組的人數(shù)要均勻，按照故事內(nèi)容進(jìn)行人物角色分配，并將其中的對話內(nèi)容代入其中，分別進(jìn)行演繹，而教師則可以扮演“皇帝”，承擔(dān)自由人的角色，根據(jù)每個小組的演繹表現(xiàn)，隨時加入不同的小組，幫助所在小組完成演繹任務(wù)。比如，教師先抽簽決定，然后加入任意一個小組，當(dāng)小組在演繹過程中出現(xiàn)少詞漏詞的現(xiàn)象時，教師就會加入另一小組，出現(xiàn)失誤的小組要重新開始表演，每個小組都有一次補(bǔ)救機(jī)會，只要在規(guī)定時間內(nèi)“搶”到老師，順利地完成了情境演繹，則獲得成功，這樣的游戲方式調(diào)動了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，教師也可以隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時在情境演繹過后，學(xué)生要以口述的形式表達(dá)出對文章的看法，檢驗學(xué)生是否領(lǐng)悟到了文章的真諦，同時也加強(qiáng)了對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)實踐，感同身受

教學(xué)實踐一直都是語文教學(xué)當(dāng)中比較欠缺的部分，教師過于注重課堂教學(xué)，雖然保證了教學(xué)效率，但是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)開展的意義就是要讓學(xué)生得到多元化的教學(xué)體驗，完善個人的綜合素養(yǎng)。因此，組織教學(xué)實踐，讓學(xué)生真正感同身受，加強(qiáng)代入感，才能得到多方面的知識吸收，提高語文核心素養(yǎng)。

例如，在《太空一日》的學(xué)習(xí)中，僅靠文章內(nèi)容讓學(xué)生感受太空環(huán)境，體會航天員的艱辛與不易，難免差強(qiáng)人意，不能在學(xué)生的心中形成深刻的印象，也不能感同身受形成共鳴。因此，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)生的代入感是非常有必要的。如，教師可以聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“科技館一日游”，讓學(xué)生在感受科技發(fā)展的同時，也讓學(xué)生當(dāng)一天“航天員”，組織學(xué)生分批次進(jìn)入到科技館內(nèi)的模擬太空艙內(nèi)，體驗航天員的工作環(huán)境。在這個過程中，教師可以將文章內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行滲透，在這樣特定的環(huán)境里進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生增強(qiáng)代入感。文中“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生共振。這讓我感到非常痛苦?！憋w船上升時會產(chǎn)生共振是客觀存在的現(xiàn)象，此時，太空艙內(nèi)的航天員身體會感到非常不適。為了營造這樣的環(huán)境，在確認(rèn)安全的情況下，工作人員可以模擬類似的感覺讓學(xué)生進(jìn)行感受。學(xué)生在感受過短暫的共振后都表示身體難以適應(yīng)。這時，教師就可以為學(xué)生樹立正確的觀念，探索太空，為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)是科技發(fā)展、社會發(fā)展的必要途徑，正因為有了無數(shù)航天員的無私付出，才有了今天的成果?；顒咏Y(jié)束之后，老師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實踐活動的經(jīng)歷，進(jìn)行文章寫作。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生對文章內(nèi)容感同身受，只有這樣才能形成情感共鳴，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)的實效。

在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)勢在必行。我們要根據(jù)課程合理地開展多元化教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;從不同的觀點進(jìn)行切入，設(shè)計有效問題，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;在情境教學(xué)中加入游戲元素，增添趣味，提高學(xué)生的參與度;組織教學(xué)實踐，讓學(xué)生感同身受，形成共鳴，加深印象。

[作者通聯(lián)：江蘇泰興市新街初級中學(xué)]