趙思聰

摘 要 寫(xiě)作教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。盡管語(yǔ)文教師十分重視寫(xiě)作教學(xué)，但是教學(xué)成效卻不太明顯。這其中，教師和學(xué)生都多少存在一些問(wèn)題，如教師的作文教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生漠視寫(xiě)作，寫(xiě)作方法與技能存在較大缺陷。在此，本文嘗試借助葉圣陶的生活化寫(xiě)作教學(xué)理論，從生活化的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、鍛煉思維與情感、提升寫(xiě)作技巧，旨在通過(guò)生活化寫(xiě)作的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而有效提升寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作;生活;生活化寫(xiě)作;葉圣陶

葉圣陶先生一生都致力于教育事業(yè)，并提出很多適合中國(guó)教育的理論，特別是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面影響很大，葉先生的教育理論至今仍然是中學(xué)語(yǔ)文教育重要的理論資源。在作文寫(xiě)作上，葉圣陶先生提出了“寫(xiě)作即生活”的觀念，以此解決了學(xué)生寫(xiě)作文空和假的問(wèn)題，學(xué)生只有從生活中獲得寫(xiě)作的資源和靈感，才能創(chuàng)作出有真情實(shí)感的作文。實(shí)際上，很多寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題都能在葉圣陶先生的教育理論中尋找到答案。

一、以生活克服畏懼心理，激發(fā)寫(xiě)作欲望

基于初中生畏懼寫(xiě)作文的問(wèn)題，葉圣陶先生在《寫(xiě)作什么》中說(shuō)：“寫(xiě)作就像說(shuō)話、吃飯一樣，是日常必需，大家不討厭說(shuō)話吃飯，也就不應(yīng)該討厭寫(xiě)作?！边@是告訴學(xué)生不要懼怕寫(xiě)作。

例如在以“親人”為主題的寫(xiě)作課堂中，引入主題的教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為：課堂開(kāi)始，先為學(xué)生播放《七號(hào)房的禮物》的電影剪輯，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否看過(guò)，并讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行交流，各自發(fā)表自己的感想。最后教師進(jìn)行總結(jié)：“影片中的父親有智力問(wèn)題，被人陷害進(jìn)了監(jiān)獄，在監(jiān)獄里面也不能停止對(duì)女兒的愛(ài)，看了這個(gè)視頻，你有什么感想，你的父親在你心中是什么想象，你又懷有怎樣的感受？請(qǐng)你在課下認(rèn)真觀察一下你的父親，必要時(shí)可以寫(xiě)一寫(xiě)?！薄镀咛?hào)房的禮物》是一部讓人潸然淚下的作品，讓人感受到父親的偉大，以此引入主題，先喚醒學(xué)生心中對(duì)父親的愛(ài)，然后帶著目標(biāo)去觀察、感受，并預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)再埋怨作文難寫(xiě)，而是主動(dòng)地觀察生活、收集素材并嘗試進(jìn)行寫(xiě)作，在此情境下，學(xué)生才有可能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。

二、以充實(shí)的生活訓(xùn)練學(xué)生的思想，培養(yǎng)其情感

葉圣陶先生認(rèn)為，寫(xiě)作就是對(duì)生活的寫(xiě)照，只有生活充實(shí)了，才能讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)情感。那么充實(shí)的生活是怎樣的呢？

例如，當(dāng)今初中生的生活比較單一，除了學(xué)習(xí)之外幾乎毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)可言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多抽出時(shí)間接觸社會(huì)、接觸外界事物。如果學(xué)生實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，教師則可以引導(dǎo)他們多觀察身邊的小事物，如上學(xué)路邊的花草，身邊熟悉的人物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并將觀察生活作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要維度。初中生已經(jīng)具備一定的形象思維能力，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，訓(xùn)練他們的思維，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，建立起對(duì)生活的真實(shí)情感，如成功后的開(kāi)心、失敗后的痛苦等等。生活的真實(shí)感受是最真切而又最容易引發(fā)學(xué)生思考的，它也是寫(xiě)作中不可缺少的重要部分。只有在作文中表現(xiàn)真實(shí)情感，才可引發(fā)讀者的情感共鳴。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)情感。除此之外，在教學(xué)中，教師還可以從其他方面培養(yǎng)學(xué)生的情感，如多閱讀高質(zhì)量的文章，在誦讀中感受文本的情感，在積累寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上升華情感等。

三、緊密聯(lián)系生活，積累寫(xiě)作素材

對(duì)于“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，我們可以以生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，教師要結(jié)合生活實(shí)際，利用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情助其積累寫(xiě)作素材。在此過(guò)程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力，引導(dǎo)其深入生活，積累寫(xiě)作材料，只有這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就能有感而發(fā)，寫(xiě)出真實(shí)的內(nèi)容。

在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)師生、生生的有效交流，不但能幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。真實(shí)的寫(xiě)作情境是指寫(xiě)作任務(wù)的情境要結(jié)合學(xué)生的生活。如在日常生活中，教師要多與學(xué)生溝通，了解他們的思想和興趣，然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，以此引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并由學(xué)生自主命題，從而創(chuàng)作出真實(shí)的作文。

在寫(xiě)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力也十分重要。如果缺少了生活感知，學(xué)生也不會(huì)有生活熱情，生活意識(shí)也會(huì)不足。作者曾對(duì)本校師生做過(guò)一次深入的訪談，發(fā)現(xiàn)雖然教師在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候都能貼近生活，但是在寫(xiě)作時(shí)仍然會(huì)有大部分學(xué)生因?yàn)槿狈ι罡兄?，沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)力，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)的完成。因?yàn)閷?xiě)作源于生活，所以教師要重視學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、觀察生活，在獲得深刻感悟后再豐富寫(xiě)作內(nèi)容。如教師可組織學(xué)生多交流生活中的故事和感想，讓他們?cè)谄椒驳纳钪?，發(fā)現(xiàn)不平凡的事物，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同時(shí)，學(xué)生在積極體驗(yàn)和主動(dòng)思考中，也提升了生活品味，豐富了寫(xiě)作素材。

四、整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，關(guān)注生活感知

寫(xiě)作源于生活，只有學(xué)生具備了敏銳的生活感知能力，才能更好地積累寫(xiě)作素材。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活感知能力的培養(yǎng)，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，教師要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)感知生活世界，還可通過(guò)文章的實(shí)際情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，并交流自己的閱讀心得，通過(guò)這些教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生情感，提升他們的生活感知能力。

例如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師針對(duì)當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)親人的關(guān)心熟視無(wú)睹的情況，提出問(wèn)題：“為什么樸實(shí)的母愛(ài)在作者筆下變得如此感人肺腑。”以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，感悟其中描寫(xiě)母親的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以此認(rèn)識(shí)到這些細(xì)節(jié)是在作者用心觀察中形成的結(jié)果。也正是因?yàn)樽髡哂眯挠^察與思考生活，最后對(duì)母親的遺言也有了深深的理解。通過(guò)對(duì)作者創(chuàng)作情感的把握，學(xué)生獲得了對(duì)親情的直接感悟。接著教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生善于從平凡生活中，感受到生命的不平凡。

五、立足文本閱讀，講清寫(xiě)作技巧

葉圣陶先生對(duì)寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系作過(guò)明確說(shuō)明，即閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材以后，教師還要向他們傳授一些寫(xiě)作技巧，例如教師可在閱讀教學(xué)中，講清文章的寫(xiě)作方法和技巧。因?yàn)?，學(xué)生在閱讀中往往不能自行理解寫(xiě)作技巧，所以教師要立足文本進(jìn)行深入剖析和講解，讓學(xué)生在掌握文本的寫(xiě)作技巧，并有效地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。葉圣陶先生還提出過(guò)“例子說(shuō)”，即要借助國(guó)文課本養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借此，教師可向?qū)W生詳細(xì)講解散文、小說(shuō)與記敘文等不同文體的文章，讓學(xué)生了解文章的謀篇布局和寫(xiě)作方法。

例如在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用類(lèi)比辨析教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事領(lǐng)悟到齊王納諫的道理，同時(shí)，還要讓學(xué)生理解文本中運(yùn)用的類(lèi)比方法，即通過(guò)一個(gè)事件獲得另外事件的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解鄒忌向齊王說(shuō)出自己詢(xún)問(wèn)妻子、妾、客人自己與徐公誰(shuí)更美的問(wèn)題時(shí)，讓齊王感知到自己在納諫過(guò)程中受到的蒙蔽。這種說(shuō)理形式運(yùn)用了什么手法？先讓學(xué)生感知類(lèi)比的具體方法，然后再向他們其介紹類(lèi)比的概念與類(lèi)比論證的要求，講解類(lèi)比論證與比較論證的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生詳細(xì)了解這種創(chuàng)作手法，進(jìn)而在議論文寫(xiě)作中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，從而提升作文水平。所以教師可以在閱讀教學(xué)中多講解寫(xiě)作技巧，然后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

基于葉圣陶先生“寫(xiě)作即生活”的觀念，針對(duì)當(dāng)下初中生的寫(xiě)作困難與作文“假大空”的問(wèn)題，筆者從閱讀寫(xiě)作結(jié)合、重視對(duì)學(xué)生生活思維的訓(xùn)練、提升學(xué)生情感體驗(yàn)、以生活的豐富克服學(xué)生寫(xiě)作的畏懼感等角度，初步探討了構(gòu)建生活化作文課堂的一些基本方法。在這些教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐下，初中作文教學(xué)的效果就可以有效得到提升。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校]