陳紅

摘 要 寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須堅(jiān)持生活是源，閱讀是窗的理念，用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)搭建寫作的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)在生活、閱讀中積累寫作素材，熟悉寫作的方法和技巧，從而讓學(xué)生寫作出富有生活氣息，具有真情實(shí)感的作文來(lái)。

關(guān)鍵詞 生活;閱讀;實(shí)踐;寫作

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)明確規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”所有的教師和學(xué)生都知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)寫作文，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提高更離不開(kāi)寫作文。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們也?？吹竭@樣的情景：一篇作文來(lái)了，老師苦于無(wú)法指導(dǎo)或者指導(dǎo)不利，學(xué)生苦于又要寫作文而倍感煩惱。在筆者看來(lái)，究其原因是師生對(duì)作文的意義沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)，對(duì)作文的基本方法沒(méi)能掌握，對(duì)寫作的興趣沒(méi)能養(yǎng)成，對(duì)寫作帶來(lái)的愉悅感沒(méi)有體會(huì)。

一、激趣，讓表達(dá)成為一種生活的習(xí)慣

新課標(biāo)對(duì)于習(xí)作教學(xué)的要求明確提出，第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對(duì)寫作有興趣”;第二學(xué)段是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過(guò)渡到要求具有初步的寫作意識(shí)，即“懂得寫作是為自我表達(dá)和與人交流”。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的階段目標(biāo)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”上。

筆者所在的班級(jí)，學(xué)生一開(kāi)始也是極不愿意動(dòng)筆寫作文，然而經(jīng)過(guò)以下嘗試后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作原來(lái)可以這么有趣。

1.重視口語(yǔ)表達(dá)，為書(shū)面表達(dá)奠基

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以為寫作奠定內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)。筆者深知這一點(diǎn)極為重要，因此給學(xué)生在不同年段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。拋開(kāi)日常教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，筆者更多的是抓住學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行各種活動(dòng)。低年段，筆者所在班級(jí)每個(gè)學(xué)生每天大課間的時(shí)間都要上臺(tái)輪流講故事，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)文本的準(zhǔn)確把握，對(duì)每個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng);中年段，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了不少，筆者于是讓學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦和新聞播報(bào)，新聞可以是電視廣播里聽(tīng)來(lái)的，也可以是周圍發(fā)生的任何事情，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的豐富性和個(gè)性化，通過(guò)積分累計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的積極性;高年段，學(xué)生的思辨能力提高了不少，筆者則讓學(xué)生進(jìn)行“百家講壇”形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，舉辦例如“我眼里的曹操”“神奇的歇后語(yǔ)”“古典詩(shī)詞在生活中的應(yīng)用”“花與生活”等主題的講座活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、老師作為客座嘉賓來(lái)當(dāng)評(píng)委，這些活動(dòng)更是讓這些小演說(shuō)家們十分興奮。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)得津津有味，聽(tīng)得全神貫注。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不再害怕表達(dá)了，口語(yǔ)表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了不少。

每逢涉及讓學(xué)生習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容，教師便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行表達(dá)：自由說(shuō)、同座位說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等各種形式，讓學(xué)生充分表達(dá)、充分交流后，讓教學(xué)氛圍變成“我不說(shuō)出來(lái)，飯都吃不下”，此時(shí)此刻，“寫”變成了“說(shuō)”的一種補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)啟了寫作之旅。

2.巧設(shè)作業(yè)，為學(xué)生習(xí)作表達(dá)創(chuàng)造條件

近年來(lái)，不少學(xué)生寫作時(shí)無(wú)法下筆，遇到作文更是無(wú)病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，或是東拼西湊，卻不知在作文中說(shuō)真話、抒真情。書(shū)寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，不造假，是對(duì)作文最起碼的要求;寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文才是寫作的關(guān)鍵所在。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

基于此，筆者所在班級(jí)每日都會(huì)留下一個(gè)專門的欄目，讓學(xué)生盡情釋放自己的內(nèi)心世界，有學(xué)生命名為“童言暢語(yǔ)”、有學(xué)生命名為“今日我來(lái)說(shuō)”、有學(xué)生命名為“我的展示角”……教師對(duì)該欄目的要求是有話長(zhǎng)說(shuō)、無(wú)話短說(shuō)，內(nèi)容不限、題材不限、要求不限，自由表達(dá)。目的是只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，讓學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的內(nèi)心世界，班級(jí)、學(xué)校、家庭、小區(qū)、社會(huì)、國(guó)際各個(gè)領(lǐng)域的事情和自己的感想都成為學(xué)生們寫進(jìn)該欄目的素材?！皩懽鬟^(guò)程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。”從中年段開(kāi)始，學(xué)生們每天記錄、不要求長(zhǎng)篇大論，沒(méi)有寫作的心理負(fù)擔(dān)，只是單純的分享或者記錄，四年來(lái)，學(xué)生積累了無(wú)數(shù)屬于自己的、獨(dú)有的素材。這其中有幫助老師破案的“驚天秘密”、有幫助老師了解學(xué)生的“家庭幸福密碼”、有事關(guān)全社會(huì)警醒的“重慶公交事件”……而作為教師的我，只做一件事，每日點(diǎn)評(píng)，每日溝通，大力表?yè)P(yáng)，讓表達(dá)形成班級(jí)氛圍。一件件、一樁樁，幾年下來(lái)，這些內(nèi)容就成了學(xué)生們的閱讀成長(zhǎng)史、寫作成長(zhǎng)史，更是精神成長(zhǎng)史。

二、閱讀，讓積累為表達(dá)助力

寫作離不開(kāi)生活，它源于生活，又高于生活。而在寫作中是如何提煉生活素材，如何處理寫作與生活的關(guān)系，有些學(xué)生往往就一頭霧水了，以致老覺(jué)得自己的寫作怎么老不上道??？在實(shí)際的教學(xué)中，我們能清醒地體會(huì)到學(xué)生在一種正確的“巧妙積累”中有著巨大的語(yǔ)言發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.前期閱讀，重在積累，學(xué)會(huì)表達(dá)

最直接、最便利的誘發(fā)習(xí)作體驗(yàn)的方式，不能不說(shuō)就是閱讀了。在群文教學(xué)的背景下，筆者結(jié)合語(yǔ)文教材每個(gè)單元的課文，廣泛搜集類似主題的相關(guān)文章，利用閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，圍繞指向表達(dá)的主題，筆者讓學(xué)生盡情到文章中去“采蜜”，學(xué)生在品讀中總能發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子，并摘抄下來(lái)。學(xué)生還想到了一些好的命名，比如詞語(yǔ)積累叫“妙詞大會(huì)”“好詞加油站”“好喝的詞語(yǔ)蜂蜜”;摘抄好句或者段落，命名叫“佳句多積累”“好句欣賞、紅包拿來(lái)”等名字。

僅僅是摘抄，語(yǔ)言得不到內(nèi)化，沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用，語(yǔ)言得不到真正的積累，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇摘抄的某些好詞造句，可以對(duì)摘抄的這些好句或者段落進(jìn)行品析，為什么你覺(jué)得它寫得好，還可以仿寫某個(gè)段落等，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種寫作方法。比如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“最美段落頒獎(jiǎng)詞”“想喝蜂蜜，就來(lái)造句”“選詞造句獎(jiǎng)紅包”“我來(lái)挑戰(zhàn)好段落”等活動(dòng)。長(zhǎng)期的積累，無(wú)疑給孩子寫作提供了好的范本，特別是對(duì)那些無(wú)法下筆的學(xué)生，更是一個(gè)導(dǎo)向和素材的積累過(guò)程。

2.靈活利用現(xiàn)有素材巧練筆

許多教師為了鍛煉學(xué)生寫作能力。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小練筆，但教師需要知道，不能為了練筆而練筆，我們要抓住現(xiàn)有素材的利用價(jià)值，為學(xué)生開(kāi)辟樂(lè)于分享的渠道，實(shí)際上在一種巧積妙累中，學(xué)生進(jìn)行了有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了寫作的能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《青蛙和蛇》一課中，品讀蛇媽媽特點(diǎn)的那一段，學(xué)生們感受到了那麻利、陰狠的動(dòng)作，再現(xiàn)了蛇的毒辣，這是動(dòng)作描寫的作用。筆者順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)貓抓老鼠的情景嗎？你能腦海里回放、放慢這個(gè)鏡頭，你能運(yùn)用上一系列的動(dòng)作描寫嗎？”經(jīng)過(guò)回味，學(xué)生們的一篇篇練筆出來(lái)了，有個(gè)學(xué)生在描寫貓的動(dòng)作時(shí)用到了趴、撓、舔、探、量、等、躲、鋪、翻、爬、戳、咬、捻、拋、沖等許多動(dòng)詞，讓全班同學(xué)十分驚訝。以后學(xué)生在遇到需要進(jìn)行動(dòng)作描寫的片段，他們就會(huì)盡力回想細(xì)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)詞，這種意識(shí)有了，細(xì)節(jié)描寫就生動(dòng)了。

三、實(shí)踐，讓愉悅感充滿寫作的全過(guò)程

1.評(píng)價(jià)，讓寫作更有動(dòng)力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的建議是：讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師贊賞的、激勵(lì)的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上寫作，用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作文，激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，能讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到寫作的成功和喜悅，增加寫作的自信。

作文集體講評(píng)課時(shí)，教師一般會(huì)拿出一個(gè)中等水平的學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)，這個(gè)學(xué)生不僅能聽(tīng)到老師給出的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)其他的同學(xué)都來(lái)尋找這個(gè)學(xué)生作文的寫作亮點(diǎn)，找得越多越好，這個(gè)中等水平的學(xué)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都能獲得寫作的成就感。對(duì)于優(yōu)秀作文，筆者會(huì)上傳到班級(jí)博客或者qq群里，家長(zhǎng)們也會(huì)集體點(diǎn)評(píng)，教師也可以截屏之后展示給學(xué)生看，學(xué)生看到自己的作文得到家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊，寫作的勁頭更大了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，作文水平優(yōu)秀的學(xué)生，一般都可以在博客或者qq群看到他們的習(xí)作，作文中等水平的學(xué)生，講評(píng)課上可以聽(tīng)到全班的評(píng)價(jià)。作文基礎(chǔ)弱，但有進(jìn)步的學(xué)生也會(huì)收到筆者發(fā)給他們的表?yè)P(yáng)信。

重視互批互改。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“習(xí)作”提出了“修改自己習(xí)作及主動(dòng)與他人交換修改”的要求，學(xué)生們都比較喜歡這種形式，但也不可頻繁使用。我們應(yīng)選擇學(xué)生易判斷、好把握的題材，如“我的好友”“我的小發(fā)明”，像“建議書(shū)”這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于新的應(yīng)用文體則由教師自己把握。在學(xué)生明確了要求之后，批改得可能比老師還要仔細(xì)，并寫出了許多風(fēng)格迥異、又符合文章實(shí)際的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)之具體、貼切、幽默有趣，令被改者和教師感到驚喜，這也是對(duì)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。

2.班刊、作文周報(bào)，讓寫作更有成就感

管建剛老師說(shuō)：“作文是拿起筆來(lái)說(shuō)話，作文是一種公眾的言說(shuō)，作文是一場(chǎng)別樣的對(duì)話。作文要凸顯對(duì)話的本質(zhì)，就必須發(fā)表出來(lái);文字只有發(fā)表出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對(duì)話，人，也只有在這樣的對(duì)話才能中得到文字的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)?！?/p>

傳統(tǒng)作文教學(xué)中展示學(xué)生的習(xí)作，大抵有這幾種做法：（1）在班上投影展示;（2）張貼到黑板報(bào)上;（3）發(fā)到qq群里;（4）同學(xué)之間傳閱。這幾種展示形式，往往取不到應(yīng)有的成效，在交際的力度或深度上，往往只能暫時(shí)地鼓舞作者，很難由此影響班上的其他學(xué)生，產(chǎn)生不了最大成效。只有把學(xué)生的作品印制出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，并讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能獲得寫作教學(xué)的最大成效。展示可以刺激學(xué)生的寫作，交流也會(huì)刺激學(xué)生的寫作。一時(shí)間，學(xué)生之間就會(huì)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的寫作提出更高的要求。

長(zhǎng)期霸占著版面的同學(xué)也要換點(diǎn)形式，一來(lái)讓其他同學(xué)也有發(fā)表的機(jī)會(huì)，一來(lái)則讓自己更能沉下來(lái)學(xué)習(xí)其他人的文章而提高自己。于是，教師在班刊辦了幾期之后，便指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生也來(lái)當(dāng)編輯，并對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓自己的鑒賞能力和品讀能力也得到提高。這既讓學(xué)生感受到編刊的樂(lè)趣，也感受選稿的艱難，做老師的辛苦，還減輕了教師編刊的工作量。

作文教學(xué)，不能僅僅依靠幾節(jié)課就能達(dá)到很好的效果，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛積累素材，樂(lè)于表達(dá);在閱讀中廣泛積累、內(nèi)化語(yǔ)言，真實(shí)表達(dá);在實(shí)踐中體會(huì)習(xí)作的喜悅，學(xué)會(huì)表達(dá)。只有這樣，學(xué)生的寫作水平就能逐漸得到提高。

[作者通聯(lián)：華中科技大學(xué)附屬小學(xué)]

在語(yǔ)文教材的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容中，有一類特殊的選文，均為革命領(lǐng)袖所寫，表現(xiàn)他們豪邁的革命情懷、堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和高遠(yuǎn)的革命抱負(fù)。其中以毛澤東同志的詩(shī)文為最多，統(tǒng)編初高中語(yǔ)文教材中共選有10篇（首），分別是《紀(jì)念白求恩》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《沁園春·雪》《沁園春·長(zhǎng)沙》《調(diào)查的技術(shù)》《反對(duì)黨八股》《中國(guó)人民站起來(lái)了》《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》。這些作品分別寫于大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，涉及農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)征、延安整風(fēng)、渡江戰(zhàn)役、中華人民共和國(guó)成立、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議開(kāi)幕等黨史上的重大歷史事件，從中可以抽繹出一條新民主主義革命到社會(huì)主義建設(shè)的歷史線索。

這些作品，有經(jīng)典的舊體詩(shī)詞，充滿了革命的豪情;有“跨界”的新聞報(bào)道，洋溢著革命的樂(lè)觀主義精神;有黨史上的重要演講和報(bào)告，高屋建瓴、闡釋透辟;有經(jīng)典的哲學(xué)論文，生動(dòng)通俗，論述精辟，極具指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生從中既可以感受革命偉人的風(fēng)采，體會(huì)革命的激情，又可以學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、重視調(diào)查研究的思想方法，領(lǐng)略毛澤東思想的精髓，還可以借鑒文章闡釋透辟、論證嚴(yán)密、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言等表達(dá)方面的特點(diǎn)，可謂一舉三得。

其他作品還有朱德同志的《回憶我的母親》，以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了對(duì)母親無(wú)限敬愛(ài)的深情，也表達(dá)了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨的決心;陳毅同志的《梅嶺三章》，表現(xiàn)了他在紅軍主力長(zhǎng)征后留在南方堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的生活，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人不屈的革命斗志和對(duì)革命必勝的信念;聶榮臻同志的《大戰(zhàn)中的插曲》，記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中一件曲折而又很有意義的事情，既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對(duì)日本侵略者殘酷暴行的控訴;等等。

（朱于國(guó)，《中國(guó)教育報(bào)》2021年06月25日05版）