【摘要】一直以來“聽”“說”教學(xué)在英語學(xué)科教育教學(xué)中都占據(jù)著重要的教學(xué)地位，但受以往的教育觀念與教學(xué)方法所影響，各學(xué)段學(xué)生的英語聽說能力較為薄弱，在教育改革的大趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的英語聽說教學(xué)有必要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并探索行之有效的教學(xué)方法，助力于學(xué)生英語聽說能力的進(jìn)一步提升。基于此，本文將教育改革與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代作為研究背景，圍繞中職英語教學(xué)中的聽說教學(xué)從聽說環(huán)境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用、課后延伸及個(gè)性化教學(xué)四個(gè)方面展開分析。期望本文下述的研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)橐痪€教育主體提供有利的教學(xué)理論參考，在推動(dòng)中職英語聽說教學(xué)改革的基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語;網(wǎng)絡(luò);聽說教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】牛勸強(qiáng)，甘肅省秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2020年外教社-甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和方法在中職英語教學(xué)中的實(shí)效性研究”的階段性研究成果。

引言

相較于其他類型的學(xué)校而言中職院校的教育教學(xué)更側(cè)重于技術(shù)類型的教育，英語學(xué)科雖然是課程體系中的一個(gè)重要部分，但學(xué)校的英語學(xué)科師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，與此同時(shí)，中職院校整體的生源素質(zhì)低于其他院校的生源素質(zhì)，在知識(shí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面中職院校的學(xué)生不具備優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源的有效應(yīng)用為學(xué)科教育教學(xué)注入了新鮮的活力，對(duì)中職英語網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的探索，不僅可以實(shí)現(xiàn)中職英語網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)理論的豐富，同時(shí)對(duì)于中職英語教師開展網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)實(shí)踐提供了實(shí)踐指導(dǎo)，所以本文的理論研究具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上英語聽說環(huán)境

外部環(huán)境對(duì)于“教”與“學(xué)”的有效性存在直接的影響，所以創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上英語聽說環(huán)境，是教師能夠順利高效開展網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的基礎(chǔ)條件，在實(shí)際的授課中，建議教師立足于中職英語聽說教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知規(guī)律發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)完美的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，如全面整合圖像、動(dòng)畫與聲音，并借助聽說教學(xué)背景語言材料還原事物與場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行“Happy New Year！”的聽說教學(xué)中，教師在課前可將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行平均分組，并引導(dǎo)各小組成員明確分工通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索節(jié)日相關(guān)內(nèi)容并詳盡記錄，在聽說教學(xué)實(shí)踐中提問學(xué)生每一個(gè)節(jié)日的由來、提問不同的食物等，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出來，教師在學(xué)生口語表達(dá)的環(huán)節(jié)中相機(jī)板書，將各組所表述的節(jié)日相關(guān)信息、英文單詞以及關(guān)鍵詞句整合制作表格進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師還可以利用每節(jié)課前3-5分鐘，設(shè)定不同的演講題目，以班級(jí)為單位結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力，組織開展單人英語演講或多人英語情境扮演活動(dòng)，將其作為一個(gè)作業(yè)形式布置給學(xué)生，通過持續(xù)的鍛煉在提高學(xué)生英語口語表達(dá)勇氣的基礎(chǔ)上，使演講者的英語口語能力得到提高，使聽講者的英語聽力水平得到提高。

二、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)聽說積極性

在中職英語教學(xué)中，聽說教學(xué)一直都是英語教學(xué)的一個(gè)短板，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)設(shè)了良好的契機(jī)。

第一， 教師能夠利用信息技術(shù)借助計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中拷貝或下載可供中職生進(jìn)行聽力練習(xí)的英語聽力資源，并借助教室中所配有的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放地道的英語聽力音頻，可結(jié)合學(xué)生參與聽力練習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)，酌情暫?；蛑貜?fù)播放音頻，使英語聽方面的教學(xué)更為規(guī)范。在選取英語聽力資源的過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語語言的特點(diǎn)保證語篇的地道性，本文建議教師可以將《新聞周刊》《紐約時(shí)報(bào)》、美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)、《英語周報(bào)》等作為拷貝聽力資源的主要網(wǎng)站。此外，在新時(shí)期下教師可圍繞中職生的喜聞樂見選擇一些具備正能量、網(wǎng)絡(luò)熱門勵(lì)志短語作為聽力練習(xí)資源，如“祝你一切順利”（Fingers crossed）、“我堅(jiān)信我一定能成功”（I feel strongly that I can make it） “最簡(jiǎn)單的回答就是行動(dòng)”（The shortest answer is doing）、“行動(dòng)是通往知識(shí)的唯一道路”（ Activity is the only road to knowledge）、“四海之內(nèi)皆兄弟”（All are brothers）、“天生我材必有用”（All things in their being are good for something）、“我走得很慢，但是我從來不會(huì)后退”（I am a slow walker， but I neverWalk back wards）等，類似于此種網(wǎng)絡(luò)勵(lì)志短句較多，本文在此就不一一贅述。本質(zhì)上網(wǎng)絡(luò)熱門勵(lì)志短語對(duì)于中職學(xué)生集中，注意力參與英語聽力具備激勵(lì)作用，在聽說教學(xué)實(shí)踐中教師為學(xué)生所播放的音頻內(nèi)容隸屬于中職生所感興趣的內(nèi)容，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以英文與漢語對(duì)照的形式記錄下來，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文短句漢語意思的進(jìn)一步認(rèn)知，另一方面幫助學(xué)生潛移默化的積累詞句短語為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

第二， 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生張口說話的積極性，以近兩年來網(wǎng)絡(luò)上所流行的英文歌曲為例，首先流行英文歌曲更貼合學(xué)生的生活實(shí)際，其次流行英文歌曲的前身即是英文短篇、英文歌詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲聯(lián)系唱英文歌曲的過程中學(xué)生的英語表達(dá)能力也會(huì)得到一定程度的提升，最后網(wǎng)絡(luò)流行英文歌曲符合中職學(xué)生的喜好偏向?qū)τ谥新殞W(xué)生主動(dòng)開口說英語具備積極意義，同時(shí)能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)所持有的不良態(tài)度。例如That girl、Traveling Light、Dacing With Your Ghost、Something Just Like This、Heartbeat等，均可以將其作為訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)素材，在拉近師生距離的基礎(chǔ)上使學(xué)生重新認(rèn)知和定位英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力與口語表達(dá)的自主性，教師同樣可借助K歌類的手機(jī)App，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的英語歌曲錄制下來，師生可通過操作App相互添加好友或相互關(guān)注，通過點(diǎn)贊、送花等方式進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文歌曲K歌的興趣，一方面給自己留一個(gè)回憶，另一方面通過App評(píng)分可實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)自主評(píng)價(jià)，提高學(xué)生“開口說話”的自主性。此外，基于英文歌曲方面教師可利用課堂空余時(shí)間操作多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以合唱、獨(dú)唱的形式進(jìn)行英語聽說練習(xí)，在為中職英語課堂增添特色的同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽說的積極性。

三、 重視網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的課后延伸

網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的課后延伸對(duì)于提高學(xué)生的英語聽說水平具有重要作用，但傳統(tǒng)的英語聽說課后作業(yè)的布置形式枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下學(xué)生極易對(duì)英語聽說訓(xùn)練產(chǎn)生反感，所以，教師在開展網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的過程中，應(yīng)重視聽說教學(xué)課后的延伸形式，在突破時(shí)間、空間限制的基礎(chǔ)上，以符合中職生學(xué)習(xí)興趣的方式去布置聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)。本文基于網(wǎng)絡(luò)條件下設(shè)計(jì)聽說教學(xué)課后延伸形式——“英語趣配音”具體內(nèi)容見下述。

1. 布置網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)。首先，教師組織班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行小組合作，小組的人數(shù)控制在大于兩人，即學(xué)生可根據(jù)平常較為要好的伙伴自行成組，該分組形式和最大限度地?cái)[脫按座位分組限制，學(xué)生能夠自由地選擇合作伙伴。其次，教師為班級(jí)學(xué)生講解課后訓(xùn)練的具體任務(wù)，即各小組學(xué)生選取一個(gè)影視作品中的10-30分鐘你認(rèn)為最為經(jīng)典或最為搞笑的片段，以小組為單位用英語翻譯影視作品中不同人物的對(duì)話（附：影視作品的類別不限）。最后，教師為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示例，以郭麒麟主演的《贅婿》片段為例：“Shut your mouth up，stay at home？you make the rules？All woman gotta listen to you？ Who says they cant do businesses and have their own career in the textile industry the best have always been woman since ancient time . look at the female weavres and leizu who invented sericulture .when the founders are all woman you tow have forgotten your roots what's more it's a cloth shop here， All the customes are female...”。

2. 網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)。為保證該任務(wù)的順利進(jìn)展，教師應(yīng)對(duì)各小組學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助各小組學(xué)生理清思路，學(xué)生應(yīng)保證各小組學(xué)生明確分工，首先，確定所要合作的影視作品，并通過小組交互選擇所要開展“英語趣配音”活動(dòng)的影視作品片段;其次，應(yīng)關(guān)注影視作品的彈幕，利用網(wǎng)絡(luò)渠道或查閱英漢詞典將所選擇的影視作品將其漢譯英，并逐句整齊地抄寫在空白的紙張上，用以作為“趣配音”的英譯劇本;最后，組內(nèi)學(xué)生分配人物角色依照英譯劇本中的英文語篇逐句開始練習(xí)影視片段的配音。

3. 網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練檢測(cè)。教師可以利用課前的幾分鐘或合理安排教學(xué)內(nèi)容，單設(shè)一節(jié)課程用以網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練完成情況的檢測(cè)，以班級(jí)為單位各小組學(xué)生依次到講臺(tái)前進(jìn)行“英語趣配音”，為更好地激勵(lì)學(xué)生，教師可對(duì)順利完成英語趣配音的小組給予言語獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)脫稿完成英語趣配音的小組給予學(xué)具獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后延伸的過程中，還可以利用微信、QQ可以發(fā)送語音的功能，為學(xué)生挑選指定的英語聽說練習(xí)短篇，并控制英語聽說短篇內(nèi)容的長(zhǎng)度，在60s之內(nèi)，每天堅(jiān)持為學(xué)生推送不同內(nèi)容的聽說英語短篇音視頻，指導(dǎo)學(xué)生先聽后說，“聽”方面，學(xué)生打開教師在班級(jí)群內(nèi)所推送的英語短篇音視頻并重復(fù)聽內(nèi)容;“說”方面，初始階段學(xué)生跟讀英語短篇音視頻，終末階段點(diǎn)擊微信或QQ的語音發(fā)送功能，用英語復(fù)述英語短篇。學(xué)生可通過這一形式實(shí)現(xiàn)聽說能力的鍛煉而教師利用這一方式也能夠提高學(xué)生聽說能力評(píng)價(jià)的針對(duì)性、可靠性。

四、 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)同傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法均具備教育價(jià)值，而教育價(jià)值的有效發(fā)揮是教師創(chuàng)設(shè)個(gè)性化聽說教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語聽說興趣的關(guān)鍵，所以本文建議教師在開展網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的發(fā)揮其側(cè)重點(diǎn)在于教師能夠合理、正確地甄別網(wǎng)絡(luò)育人資源與網(wǎng)絡(luò)育人方式，并不代表所有的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)方式都符合本班級(jí)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，在日常教學(xué)工作中善于和其他學(xué)科任課教師交互進(jìn)一步了解學(xué)生的喜好，同時(shí)在借鑒和參考網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課件的過程中也應(yīng)考量本班級(jí)的教學(xué)設(shè)備是否符合教學(xué)需求、本班級(jí)的線上網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)建完善，目前市面上出現(xiàn)了多種可供師生同時(shí)操作的APP，為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)提供了便利，同時(shí)VR技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也為師生的“教”與“學(xué)”提供了更為理想的環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上、信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)最終的目的是學(xué)生某項(xiàng)能力的提升，就網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)而言，教師還應(yīng)尋求網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)、與學(xué)生之間的最佳契合點(diǎn)，如此能夠保證網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的最大限度發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的途徑展開了探究，提出了四個(gè)方面的教學(xué)策略，新時(shí)期下英語教師被置身于學(xué)科教育教學(xué)改革的大環(huán)境內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是未來學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大勢(shì)所趨，所以本文在此呼吁廣大一線教育工作者抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)積極創(chuàng)新，砥礪前行，在提高網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為中職院校打造個(gè)性化特色教學(xué)貢獻(xiàn)一份力。

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