汪勁柏

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育對小學(xué)道德與法治提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中除了要講解基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前道德與法治課堂中存在的問題，基于問題針對性地提出具體策略，以引導(dǎo)學(xué)生積極投入道德與法治課堂中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;課堂優(yōu)化;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0040-02

【Abstract】With the continuous and in-depth advancement of quality education and new curriculum reform， modern education has put forward higher requirements for elementary school ethics and rule of law. In the teaching process， teachers should not only explain the basic basic theoretical knowledge， but also pay attention to the cultivation of students' core literacy. At the same time， it is necessary to fully understand the problems existing in the current ethics and rule of law classroom， and put forward specific strategies based on the problem to guide students to actively participate in the ethics and rule of law classroom.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Classroom optimization; Quality education

隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)道德與法治教育逐漸受到高度重視。教師在教學(xué)過程中要能夠積極觀察學(xué)生對課堂的反應(yīng)，要能夠研讀具體教材內(nèi)容，基于學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知，從不同方面引領(lǐng)學(xué)生積極參與到道德與法治教學(xué)中。針對教學(xué)單一枯燥等問題，教師在優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的過程中，可以從營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)開展實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生理解內(nèi)容;深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生多方情感等方面入手，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效發(fā)展。

一、當(dāng)前道德與法治教學(xué)課堂中存在的問題

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前的道德與法治課堂中，部分教師依然采用單一枯燥的理論填鴨式教學(xué)方法給學(xué)生傳遞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明顯，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)低迷，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極其不佳，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，教師在教學(xué)中還常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生掌握考試考查的內(nèi)容即可，能夠得到高分才是硬道理，于是忽略了對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升不明顯，整體教學(xué)效果受到一定影響。另外，教師在教學(xué)時(shí)常常處于主宰地位，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的意識(shí)，不敢與教師進(jìn)行深層次的交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶、枯燥。學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行深層次的交流，容易在學(xué)習(xí)中形成不良的心理障礙，從而無法以更好的精力投入教學(xué)中，關(guān)注道德與法治知識(shí)的生成。

二、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

（一）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)對教學(xué)效率的提升有著至關(guān)重要的作用。教師理應(yīng)在教學(xué)備課時(shí)充分考慮，如何才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中“摩拳擦掌”“躍躍欲試”，愿意投入時(shí)間和精力去探究道德與法治知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要能夠采用多種情境創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生置身于一個(gè)情境中，通過讓學(xué)生感悟和分享自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到課堂中。比如，在進(jìn)行《我很誠實(shí)》這一教學(xué)課程時(shí)，教師就可以首先通過引用與誠信有關(guān)的古代歷史小故事，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，通過收集有關(guān)歷史資料，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中向?qū)W生們傳輸誠實(shí)守信是我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的理念。讓學(xué)生們首先意識(shí)到誠信是做人的良好品德，然后讓學(xué)生進(jìn)入場景式的模擬：如果自己在馬路邊上撿到錢包，自己會(huì)怎么處理呢？是自己拿走，不告訴別人，偷偷將錢花掉？還是拾金不昧，將它交給警察叔叔？讓學(xué)生對這一情景內(nèi)容展開思考和想象，讓學(xué)生將自己的想法與別的同學(xué)進(jìn)行相互交流，最后向?qū)W生說明要做到拾金不昧，路不拾遺。撿到東西卻不歸是一種不道德、不誠信的表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立誠信意識(shí)。教師通過良好教學(xué)氛圍的營造，可以極大地激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂活動(dòng)的高效進(jìn)行，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和參與感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中若忽略生活元素的融入，就會(huì)導(dǎo)致生活化例子無法得到很好的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在充分研讀教材內(nèi)容的前提下，將教材和生活中與道德與法治知識(shí)相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入課堂中，通過讓學(xué)生結(jié)合自己平日的生活案例進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性發(fā)展。比如，在教學(xué)《感受生活中的法律》一課時(shí)，教師可以通過案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)具體的案例材料，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些事例與法律之間的聯(lián)系。在案例分析中，引導(dǎo)學(xué)生知道法律能保護(hù)公民的正當(dāng)權(quán)益，我們不僅要依法保護(hù)自己的合法權(quán)利，也要能夠理解法律保護(hù)對未成年人的意義，從而通過案例分析讓學(xué)生感受到法律就在我們的身邊。在實(shí)際教學(xué)課堂中為了讓學(xué)生充分理解法律與道德的關(guān)系，教師可以給出學(xué)生具體的情境讓學(xué)生自行判斷，比如公交車上讓座是法律還是道德？遲到曠課違反校規(guī)，無證駕駛違法嗎等，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行討論交流，在對比分析中明確法律道德與紀(jì)律的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解小學(xué)道德與法治課堂中的核心抽象概念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生理解內(nèi)容

想要從根本上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，僅靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，我們需要開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高道德素養(yǎng)。在課外，教師通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展道德與法治的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)往往能讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生比書面學(xué)習(xí)更深刻的印象。實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，能幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題和難題，同時(shí)讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主解決問題，能夠幫助學(xué)生將課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)課題時(shí)，教師就可讓學(xué)生分工合作，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。比如讓學(xué)生自由分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生開始游戲?qū)嵺`，通過講明游戲規(guī)則讓學(xué)生傳遞某一物件，如蘋果，并且不能掉到地上，最終傳送一圈回到原點(diǎn)的勝利。在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生可以是一個(gè)一個(gè)地傳遞，也可以是兩個(gè)人合作傳遞。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師可以強(qiáng)調(diào)只要在不違背游戲規(guī)則的前提下，無論學(xué)生采取怎樣的合作方法都是正確的。在整個(gè)合作探究實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過協(xié)作能夠最終明白團(tuán)結(jié)合作的意義和價(jià)值所在，他們會(huì)為了團(tuán)隊(duì)奮力拼搏，最終獲得勝利，獲得榮譽(yù)感和自豪感。

（四）深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生情操

當(dāng)前素質(zhì)教育越來越重視德育發(fā)展，德育的滲透在小學(xué)道德與法治中涉及的元素較多，因此該門學(xué)科擔(dān)任了較為主要的職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠深刻挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育要素，明確分析其中包含的德育情感，通過分析滲透，在無形中幫助學(xué)生陶冶道德情操，樹立正確的三觀。比如，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的珍貴教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受生命價(jià)值，教師可以利用周末時(shí)間帶學(xué)生參與到公益事業(yè)中，通過組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人、到殘疾學(xué)校幫助殘疾兒童，讓學(xué)生意識(shí)到自己微不足道的幫助和愛心不僅能夠溫暖他人，自己也能收獲開心和喜悅，自己的善舉不僅能影響他人，也會(huì)讓整個(gè)世界變得美好。

綜上所述，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要想促使小學(xué)道德與法治教學(xué)得到優(yōu)化，就需要充分意識(shí)到素質(zhì)教育思想倡導(dǎo)的生本思想內(nèi)涵;采取多種方式，如營造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)開展實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生理解內(nèi)容;深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生情操，改善教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗敏.小學(xué)低段《道德與法治》教學(xué)的兩個(gè)建議[J].人民教育，2017（19）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）