孫潔

【摘? 要】本文首先論述關(guān)于“人文素養(yǎng)”的概念簡介;其次概述培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要性;接著闡釋歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)路徑：生命教育、愛國教育、集體教育、愛心教育以及勵志教育;最后簡述歷史教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);歷史教學(xué);培養(yǎng)路徑;初中生

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0116-02

【Abstract】This article first discusses the concept of "humanistic literacy"; then outlines the importance of cultivating the humanistic literacy of junior high school students; then explains the scientific path of cultivating students' humanistic literacy in history teaching： life education， patriotic education， collective education， love education， and Encouragement education; finally， it briefly summarizes the issues that history teachers should pay attention to in cultivating students' humanistic literacy.

【Keywords】Humanistic literacy; History teaching; training path; Junior high school students

隨著素質(zhì)教育的突飛猛進(jìn)，教師越來越重視歷史教學(xué)中初中生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，并以此為新課程改革的突破口，大力促進(jìn)初中生的快樂認(rèn)知和健康成長。因此，教師積極借助歷史教學(xué)科學(xué)培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，使初中生成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，具有非常積極的現(xiàn)實意義。

一、關(guān)于“人文素養(yǎng)”的概念簡介

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對一個人所擁有的生存意義和生命價值的關(guān)切，是對一個人的尊嚴(yán)、思想、道德、覺悟、性格、價值觀等生命元素的有效整合。因此，教師要借助歷史知識喚醒初中生的自我意識、尊嚴(yán)意識、價值意識、榮譽(yù)意識等，去積極培養(yǎng)初中生愛國、愛家、愛社會、愛人民、愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)和道德覺悟，幫助初中生立志成為一個有益于社會發(fā)展的時代精英。

二、培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要性

初中生是將來社會主義現(xiàn)代化的準(zhǔn)建設(shè)者，不僅需要擁有淵博的文化知識，還要有心系國家、奉獻(xiàn)社會、熱愛集體、幫助弱者、尊敬生命的人文素養(yǎng)，才能夠真正將自己的滿腔熱血、全部才華、畢生精力貢獻(xiàn)給國家，做一個有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)意識、有愛心的熱血青年，將個人命運(yùn)與社會發(fā)展緊密聯(lián)系。人文素養(yǎng)是初中生健康成長的黃金指標(biāo)，也是初中生將來成為社會精英的必備素養(yǎng)。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)路徑

歷史長河不僅擁有豐富的文化瑰寶，也湮沒了無數(shù)英雄志士的感人故事，更擁有無可計數(shù)的培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的精神財富。

（一）生命教育：讓人生更燦爛

生命終將消失在歷史長河之中，然而，我們卻能夠記住一些人的名字，而且這些偉人的豐功偉績不僅刻在了歷史豐碑之上，也刻在了人民群眾的心中，人民群眾連他們的音容笑貌都不舍得“忘記”，每當(dāng)在歷史畫卷中重新看到這些偉人的珍貴視頻時，人民群眾往往熱淚盈眶、不愿離去。為什么人民群眾如此“眷顧”這些偉人呢？那是因為這些偉人都有一個共同點，那就是：他們都是甘心奉獻(xiàn)、熱心助人、報效祖國、死而后已，用自己的滿腔熱血和寶貴生命去做一件或者多件有益于人民、有益于社會、有益于國家、有益于民族的大好事。因此，教師要借助歷史教材的名人資源對初中生進(jìn)行生命教育，鼓勵他們早日成為一個有益于他人的人，讓自己的人生更加燦爛美麗。

（二）愛國教育：有國有家有我

教師不僅要對初中生進(jìn)行生命教育，鼓勵他們要有所作為，還要對初中生進(jìn)行愛國主義教育，讓愛國主義精神成為初中生的人文素養(yǎng)之一。國家不僅為我們提供和平安定居住環(huán)境，還能夠為我們提供豐富的物質(zhì)消費(fèi)品和文化消費(fèi)品，更能夠為我們提供教育機(jī)會、成長環(huán)境和教育資源。因此，沒有富強(qiáng)繁榮昌盛的國家，人民群眾的日常生活、社會交往、民族自尊就得不到有效保障。初中生在歷史學(xué)習(xí)中能夠知道“先有國，后有家”的道理，“國家沒了”，人人都會成為“亡國奴”，“家”的存在已經(jīng)沒有多大的實際意義了。因此，教師要對初中生進(jìn)行愛國教育，讓初中生以周恩來為學(xué)習(xí)榜樣和人生楷模，激勵初中生刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取來報效祖國，用自己的優(yōu)異成績和卓越才能為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和民族的榮譽(yù)，用自己的實際行動來報效祖國、保護(hù)中國、保護(hù)家庭、保護(hù)自己。

（三）集體教育：學(xué)會抱團(tuán)取暖

現(xiàn)在的初中生有很多人是“獨(dú)生子女”，優(yōu)越的物質(zhì)生活、獨(dú)特的家庭地位和傾斜的成長環(huán)境使一些初中生逐漸養(yǎng)成了自私自利、嬌蠻任性、我行我素和好吃懶做的不良習(xí)性，從而使他們難以快速融入集體生活中去。因此，教師要對初中生進(jìn)行集體教育，讓初中生明白“眾人拾柴火焰高”的道理，更要讓初中生看到“革命大熔爐”的強(qiáng)大發(fā)展力和影響力，引導(dǎo)初中生逐漸融入集體生活。

（四）愛心教育：用愛溫暖社會

教師不僅要對初中生進(jìn)行生命教育、愛國教育和集體教育，還要對初中生進(jìn)行愛心教育，積極培養(yǎng)初中生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。初中生是未來社會的建設(shè)者，也是未來社會的真正主人，自然需要初中生肩負(fù)起未來社會的建設(shè)任務(wù)，能夠做一個對社會發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。教師對初中生進(jìn)行愛心教育，也是建設(shè)和諧社會的需要，更是素質(zhì)教育不可缺失的重要陣地。以“大慶精神”為例，在那時，石油煉制而成的汽油、柴油和煤油都被稱作“洋油”。為了讓油井早出油，無數(shù)石油工人面對發(fā)生“井噴”的油井不顧生死地跳了下去，用血肉之軀去壓制“井噴”，在無數(shù)個石油工人跳了下去，成功制服了“井噴”，中國人終于有自己的“石油”了，中國人的腰板挺直了很多，大慶精神也因此成為愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的楷模，也成為初中生的學(xué)習(xí)榜樣。

（五）勵志教育：理想照亮未來

在歷史教學(xué)中，教師還需要對初中生進(jìn)行勵志教育，讓初中生成為一個有理想、有抱負(fù)、有目標(biāo)的人，以遠(yuǎn)大的個人理想照亮初中生未來發(fā)展的前進(jìn)道路。當(dāng)今社會，物質(zhì)消費(fèi)日益走高，貪圖物質(zhì)享受的人越來越多。因此，教師非常有必要對初中生進(jìn)行勵志教育，鼓勵初中生心懷天下、心系蒼生。例如，溫飽曾經(jīng)是中華民族幾千年來的夢想，在育種科技工作者和農(nóng)業(yè)科技開發(fā)者的推動下，我國的糧食產(chǎn)量連年增長，終于解決了人民群眾的溫飽問題，養(yǎng)活了全世界五分之一的人口。因此，初中生應(yīng)積極學(xué)習(xí)文化知識，努力開闊技術(shù)視野，讓自己也成為一個對社會有用的人。

四、歷史教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

第一，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的漸進(jìn)性。人文素養(yǎng)是一個龐大的素質(zhì)體系，初中生無法一蹴而就，需要慢慢感悟、逐漸提升、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。因此，教師在培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過程中要戒驕戒躁，靜待花開。第二，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的體系性。人文素養(yǎng)涉及初中生思想意識、道德覺悟和人性修養(yǎng)的諸多方面，為教師提供了一個值得“精雕細(xì)刻”的生命體系工程。因此，教師要精心準(zhǔn)備、細(xì)心教導(dǎo)、用心工作。第三，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)性。人文素養(yǎng)是“以生為本”“主體教學(xué)”和“生命至上”的理論架構(gòu)。因此，教師要尊重初中生的生命訴求，在人性化教學(xué)中循循善誘，科學(xué)引導(dǎo)初中生一點點地提升個人素養(yǎng)。

教師不僅是歷史知識的認(rèn)知者、研究者和推廣者，也是人文素養(yǎng)的研習(xí)者、設(shè)計者和踐行者。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)過程中尊重和遵循初中生的各項生命訴求，積極借助生命教育讓學(xué)生人生更燦爛;借助愛國教育讓學(xué)生學(xué)會有國有家有我;借助集體教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抱團(tuán)取暖;借助愛心教育促使學(xué)生用愛溫暖社會;借助勵志教育培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，切實促進(jìn)初中生自我意識、生命意識、價值意識的全面發(fā)展，讓初中生真正成長為一個有社會責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)意識、有愛心的時代弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]范珍珍.初中歷史與社會教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略[J].新課程，2021（02）.