蔣小姣

【摘? 要】學校開設地理課程的目的是讓學生具備一定的地理知識，培育相應的地理能力與地理品德，并樹立全球意識、環(huán)境意識與發(fā)展觀念，這是因為地理學科是一門跨學科的綜合課程，能以獨特的角度看世界，解決各種實際問題，有著其他學科無法替代的功能，因此學好地理課程意義重要?；诖耍疚囊猿踔械乩碚n程為例，探究課堂教學的有效方法。

【關鍵詞】初中地理;教學工作;教學方法;新課改

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0183-02

【Abstract】School courses in geography's aim is to make students have a certain geographical knowledge，cultivate the corresponding ability of geography and geographical character and establish the global environmental consciousness and the development idea，this is because geography is an interdisciplinary comprehensive course，unique to the point of view of the world and solve all kinds of practical problems，with other disciplines irreplaceable function，therefore learn geography curriculum significance important Based on this， this article in junior middle school geography curriculum as an example，to explore an effective method of classroom teaching.

【Keywords】Junior Geography;Teaching jobs;Teaching method;New curriculum reform

教學是一門藝術，講求方法，追求效率，單憑教師的一腔熱血、無限熱愛還遠遠不夠，還需要發(fā)揮教師素養(yǎng)，探索有效的教學方法。當然，好的教學方法不是一成不變的，要與時俱進，不斷改善，這樣才能契合實際發(fā)展，符合事物成長規(guī)律。為此，筆者反思了自己的教學行為，學習借鑒了優(yōu)秀的案例并積極參與學校組織的培訓活動，一番努力下，終于摸索出了一套屬于自己的教學模式，如下所示：

一、轉變學生思想，重新定位課程地位

受應試教育的影響，學生將學習注意力集中到了語數(shù)英三大主科上，相對而言就縮短了學習地理、歷史、美術等“副科”的時間。其實，學科之間關系緊密，各門學科有其存在的價值，過于關注某個學科或忽視某個學科都無法達到教育教學的本質，為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要轉變學生的觀念，讓其意識到地理課程的重要性并愿意為之投入時間與精力，付諸熱情與激情。如，學習《中國的疆域與人口》這一章節(jié)內容時，即便是我國地理知識，與學生的生活聯(lián)系緊密，大家也缺乏學習的熱情，這是因為他們認為地理課程是“副科”，只要熟讀背誦即可，無須花費太多的時間，因此學習態(tài)度不端正，學習積極性低。為此，筆者一遍遍糾正大家錯誤的觀念，讓大家意識到學習地理的真正目的不是為了分值，而是形成一種思維，擁有一種看世界的新視角，需要動腦、用心，真正理解地理知識，靈活運用地理知識，優(yōu)化實際生活。雖然學生們的態(tài)度有所改善，但筆者認為思想的改變需要一定的時間。再如，學習《新疆維吾爾自治區(qū)的地理環(huán)境與區(qū)域開發(fā)》這一課內容時，教學目標之一是了解新疆的位置與范圍、自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟面貌和生態(tài)保護。在完成這一教學目標的過程中，因為學生潛意識認為新疆地區(qū)的開發(fā)與污染問題與自身無關，因此學習興趣不高，為此，筆者苦口婆心地引導大家要樹立全局觀、發(fā)展觀，新疆地區(qū)作為我國疆域的一部分，有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要“一員”，與我們自身利益緊密相連，因此需要學生端正態(tài)度，好好學習。在教學實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學生學習態(tài)度不佳，對地理課程看法存在錯誤，一定要耐心引導，多次引導，逐漸改變學生的厭學思想，讓其發(fā)自內心地喜歡上地理課程，重新定義地理課程的地位。

二、重視興趣培養(yǎng)，使用各種教學手段

初中是學生接觸地理課程的開端，課程本身豐富有趣，因此能吸引大家的目光，激發(fā)大家的學習興致，只是隨著時間的流逝，學習壓力大，教學方法不得當，教學標準有所提升，讓學生學習興趣逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者提出了自己的教學建議：即便是無法改變課程教學難度，教師也要發(fā)揮自身素養(yǎng)創(chuàng)新教學手段，以自己的力量改善教學行為，優(yōu)化教學環(huán)境，重新喚醒學生的學習興趣。如，學習《亞洲及歐洲》這一內容時，筆者認為用語言講述不如圖片與視頻生動、形象，為此筆者發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，上網(wǎng)找到了有關亞洲與歐洲的圖片與視頻用于教學，更新了知識呈現(xiàn)方式，也給學生帶來了全新的學習體驗。隨后，筆者與學生一起參與了大洲拼圖游戲，檢驗了學生的學習成果。再如，學到《交通運輸業(yè)》這一課內容時，筆者沒有急于教學，而是布置了一項課前任務——為郊游規(guī)劃路線圖，并許諾選出最好的路線去郊游。因為春游深受學生喜愛，所以大家欣然接受了這一任務;又因為筆者許下了諾言，讓大家干勁十足。等到教學活動正式開始后，筆者檢驗了大家的學習成果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在這次任務中熟悉了公路、鐵路、水運、航空管道線路圖，對比了各種交通運輸工具的優(yōu)缺點，選出了最佳郊游路徑，出色完成了課前作業(yè)，值得肯定。這次成功的教學經(jīng)歷也讓筆者認識到與講授活動相比，實踐活動更吸引學生，更適合教學。在教學實踐活動中，教師關注學生學習興趣，或發(fā)揮信息技術優(yōu)勢或組織實踐活動，找準了學生學習的興趣點，達到預期的教學效果，值得肯定。

三、創(chuàng)新教材用法，建立課堂內外聯(lián)系

教材是教學的重要依據(jù)，卻不是唯一的依據(jù)，這是因為教材有可能出現(xiàn)錯誤，也會因為空間有限而刪減內容，還可能因為教材版本老舊，無法適應時代發(fā)展的需求，需要教師跳出教材，尋找課外教學途徑，建立課堂內外的聯(lián)系。如，學習《非洲》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標：了解非洲的經(jīng)緯度位置與海陸位置;知道非洲的政治演變史;熟記非洲地形特征、海陸輪廓以及特有地形及分布。但筆者認為教材文本內容有限，且知識呈現(xiàn)方式僵硬、呆板，因此借助多媒體播放了一段非洲野生動物拍攝視頻，從非洲的自然風光、野生動物入手逐一學習了非洲的地理位置、燦爛文化、獨立史、地形、地勢、地貌、氣候等知識點，整合了教學資源，創(chuàng)新了知識呈現(xiàn)方式，還補充了課外知識。再如，學到《中國的行政區(qū)劃》這一課內容時，筆者要求學生們提前準備好34個省的行政區(qū)域拼圖，希望在教學的過程中學生能一邊觀察各省的拼圖特征，一邊識記各省的名稱與簡稱，掌握好教材基礎知識。在教學實踐活動中，教師重視教材但不拘泥于教材，或借助視頻增加課外積累，或運用拼圖熟記地理知識，創(chuàng)新了教材，建立了課堂內外的聯(lián)系，推動了初中地理教學工作進度。

四、使用教學評價，培育學生學習自信

教學評價是教學活動中不可或缺的一環(huán)，因為它能幫助師生找到教學中存在的錯誤，肯定教學中取得的成績，讓師生對自己有了清楚的認知。新課改背景下，教學評價呈現(xiàn)出評價主體多元化，評價內容多維化，評價手段多樣化的趨勢，更科學合理，因此受到了筆者的重視。如，學習《東南亞》這一課內容時，筆者不僅研讀了教材、分析了學情，制訂了教學計劃，以期能發(fā)揮教師素養(yǎng)為學生帶來一堂精彩的“表演”，贏得大家的喜愛，打出更高的分值。這是因為筆者在課堂上引進了教學評價機制，不再是教師單方面地評價學生，允許并歡迎學生“點評”課堂，評價教師，以期能找到教學中存在的問題，提升教學水平。當然，筆者在評價學生的時候側重于積極有利的一面，能發(fā)現(xiàn)并肯定學生的點滴進步，還能針對問題委婉地提出改善建議，目的是維護學生的自尊心，培育其學習的自信心，此外，筆者善于用新眼光看待學生，關注學生全面發(fā)展。在教學實踐活動中，教師重視并善于使用教學評價手段，鼓勵學生評價教師，實現(xiàn)了評價主體多元化;能肯定學生的進步并給予積極的評價，實現(xiàn)了評價手段多樣化;能關注學生發(fā)展的方方面面，實現(xiàn)了評價內容多維化，因此發(fā)揮了教學評價的價值。

綜上，初中地理課程作為素質教育中的重要一員，地位顯著，意義重大，因此重新受到了重視，基于此，筆者結合實際總結出了上述幾種有效的教學方法，以期能為教師們提供借鑒。

參考文獻：

[1]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（03）.

（責任編輯? 李? 芳）