竇亞玲

【摘? 要】傳統(tǒng)教學(xué)過程中，應(yīng)試教育思想長期影響教師的思維方式，教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只關(guān)心學(xué)生成績的高低。因此，改變教師原有教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法迫在眉睫。興趣是最好的老師，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，立足于學(xué)生實際，通過開展活動、創(chuàng)設(shè)情境、貼近實際生活等多個方面分別分析了如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中找到興趣，從根本上提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0010-03

【Abstract】 In the traditional teaching process， the thought of test-oriented education has long affected the way of thinking of teachers. Teachers do not pay attention to students' interest in learning， but only care about the level of students' performance. Therefore， it is urgent to change teachers' original teaching concepts and update traditional teaching methods. Interest is the best teacher. Teachers should reasonably stimulate students' interest， let interest lead learning， cultivate students' thinking ability and understanding ability， and achieve teaching goals. Therefore， teachers arouse the enthusiasm of students in the teaching process， stimulate students' interest， and become the key to improving teaching efficiency. Based on the current situation of primary school mathematics application problem teaching， based on the actual situation of students， this article analyzes how to stimulate students' interest through activities， creating situations， and being close to real life， So as to mobilize students' subjective initiative， let them find interest in learning， and fundamentally improve teaching efficiency.

【Keywords】 Primary school mathematics; Applied problems; Stimulate; Learning interest

應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的難點，對學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的養(yǎng)成有直接的影響。教好小學(xué)應(yīng)用題可以提升學(xué)生的解題能力，同時可以激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，應(yīng)用多種不同教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

邏輯性、抽象化是數(shù)學(xué)具有的主要特點。教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往枯燥乏味。數(shù)學(xué)課本中各種怪異符號更讓學(xué)生看得頭昏腦脹。隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化、復(fù)雜，加大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽略在他們學(xué)習(xí)和解題過程中鍛煉其思維能力、邏輯能力，這樣的片面教學(xué)會使學(xué)生課堂上覺得自己學(xué)會了，但只要稍加轉(zhuǎn)換題型，學(xué)生又是一頭霧水，影響學(xué)生解決應(yīng)用題的能力的發(fā)展，不能完成指定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式大多雷同，教師在應(yīng)用題講解中缺乏正確的引導(dǎo)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題的解題方法上還存有疑慮，只是一味復(fù)制解題過程，并沒有真正掌握解題技巧，如果對應(yīng)用題稍加改變，學(xué)生往往不能正確解答。

因此，教師在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何解題，而不是單純知道答案，應(yīng)用題的答案雖然只有一個，但是解題方法有很多種，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己尋找解題方法，學(xué)會從不同角度解答應(yīng)用題，在解題過程中激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、改變小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中普遍存在，教師引領(lǐng)學(xué)生，以“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，課堂學(xué)習(xí)氣氛不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生邏輯能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）多樣化教學(xué)

教學(xué)中，小學(xué)生因其有限的理解能力，在理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時有一定的難度。在此情況下，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)應(yīng)用題內(nèi)容，將難以理解的文字轉(zhuǎn)換為視頻、圖片等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解應(yīng)用題，營造良好的教學(xué)氣氛，增強師生間的溝通，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，提升學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力和分析能力。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生的邏輯思維能力是影響其解決應(yīng)用題的主要因素，因此，教師可以通過不同活動鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可制定合理教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題時可以轉(zhuǎn)換不同思維方式，尋找解決問題的不同思路，在練習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生對應(yīng)用題的解答能力。

三、激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑

教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生自身數(shù)學(xué)應(yīng)用題基礎(chǔ)，采用多樣化教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)應(yīng)用題，增加教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)氣氛，從根本上提升學(xué)生的思維能力和理解能力，促使其掌握多樣化的解決應(yīng)用題的方法與思路。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）增強自信

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生使用不同方法解決應(yīng)用題，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感、滿足感，體驗解題后的喜悅，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，對解答錯誤的學(xué)生不要指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵、關(guān)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生改正錯誤，增加師生互動，讓學(xué)生有動力積極參加課堂互動。還有一部分學(xué)生由于膽小，參與課堂教學(xué)活動時不積極，對于這部分學(xué)生，教師可以用一些簡單的問題，通過抽查的形式提升這類學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生重拾自信，激勵他們多多參加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，積極主動地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

（二）設(shè)置游戲教學(xué)模式

教師應(yīng)該了解學(xué)生自身的特性，依據(jù)學(xué)生的特性選擇符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式。小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，針對這一情況，教師可以將游戲引入課堂，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在游戲中鍛煉邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題的方法。

比如，教師可提出這樣一個題目：一名教師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，教師有1人，教師和學(xué)生一共15人，求學(xué)生有多少人，下午兩位家長接走了兩名學(xué)生，求現(xiàn)在還有幾名學(xué)生?？梢愿鶕?jù)這樣的題目設(shè)計老鷹捉小雞的游戲，由教師扮演雞媽媽的角色，兩名學(xué)生扮演兩只老鷹，開始是“雞媽媽”和“小雞”一共15只，一只“雞媽媽”，14只“小雞”，被兩只“老鷹”一共抓走兩只，學(xué)生可以直觀地看到有12只“小雞”，將游戲和應(yīng)用題結(jié)合在一起，可以將應(yīng)用題轉(zhuǎn)換成動態(tài)模式，帶給學(xué)生趣味性的同時，提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解程度，在游戲過程中也可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和理解力。

（三）設(shè)計情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活，教師可以依據(jù)學(xué)生熟悉的生活，設(shè)計教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生思維邏輯能力，促使他們更好地解決應(yīng)用題。

比如，有這樣一道題：在隊列訓(xùn)練中，從左到右小明是第4個人。右到左，是第4個人，問這列隊伍一共有多少人?？梢砸罁?jù)這樣的應(yīng)用題設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，在教室中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目站好隊列，一名學(xué)生擔(dān)任小明的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改背景下，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)好應(yīng)用題。教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)觀念，通過合理的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶鋒.知之者不如好之者 好之者不如樂之者——談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代家庭教育，2018（10）.

[2]施宇琳.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（21）.

[3]孫勇.知之者不如好之者，好之者不如樂之者——教師在課堂內(nèi)有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見[J].校園英語，2017（11）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）