徐晨

【摘要】踐行家國情懷教育是培養(yǎng)祖國未來的建設者和接班人的有效途徑，指引學生們成長為“四有”好少年，促進德育、智育、美育、體育、勞育全面發(fā)展。作者在實踐中融入思考，將培養(yǎng)學生們的家國情懷貫穿活動始終，指引學生們高在境界，美在情懷，由此點亮他們的理想航標燈，為理想信念教育推開一扇窗。

【關鍵詞】班隊活動;理想信念教育;家國情懷

班隊活動是學校德育工作的基本形式，是引領學生度過完整而幸福的校園生活的重要途徑。筆者充分發(fā)揮團隊組織教育優(yōu)勢，從豐富班隊活動入手，引導隊員們逐漸形成“成為新時代中國特色社會主義建設者和接班人”的使命感，堅定理想信念，促進全面發(fā)展。

一、策劃家國情懷教育的背景

小學階段的少年兒童處在價值觀初具雛形和逐步明確的基礎時期，萬事開頭難，家國情懷教育必須從少年兒童抓起。家庭、學校、社會是一個人成長必須接觸的環(huán)境，學校是兒童在家庭之外接觸最多的環(huán)境。只有充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用，針對兒童的特點，精心設計教育情境，對兒童進行家國情懷教育，才能引領他們形成正確的人生觀、價值觀。

隊員們只有在小學階段扣好人生的“第一粒扣子”，才能在成長過程中順利找準自己的理想，做到心有目標，學有模范，更加清晰地知道未來行駛的航標，肩負怎樣的責任。

二、家國情懷教育的實踐探索

（一）“我和2035有個約”——主題班會點亮未來

2035年，隊員們將長大成為國之棟梁，會用自己的才能創(chuàng)造出更加輝煌的中國成績。伴隨著對他們的殷切盼望與祝福，紅黃藍中隊的“我和2035有個約”主題班會在文娛委員嘹亮的歌聲中拉開帷幕。

“‘嗚——嗚——啊，快看，咱們的講臺上開來了一輛動車！好漂亮的動車啊，萌萌噠的眼睛，鮮亮的車身，動車里還坐著好多小朋友呢！原來這是咱們學校教育集團的‘幸福號專列！它將載著我們，從今天出發(fā)，向著2035飛奔！”主持人將隊員們帶上專列，緊接著他又追問道：“為什么是奔向2035呢？”“快快請出列車長吧！原來是我們最可親可敬的許校長啊！”

許校長給大家詳細解釋了2035這一年的特殊性，原來2035處于國家兩個百年奮斗目標的中間，是個“加油站”和“關鍵點”。許校長號召全體隊員們快樂地放飛童年的夢想，要勇于超越自我，在挑戰(zhàn)中追夢，進而實現夢想。用汗水澆灌夢想，用奮斗點亮夢想，用信念成就夢想，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力拼搏。隊員們聽得熱血沸騰，紛紛拿出主持人發(fā)的車票，寫下自己未來的夢想。

“家是最小國，國是千萬家！”隊員們在主題班會中體會成長的喜悅感，找準未來航行的方向，努力成長為全面發(fā)展的社會主義接班人。

（二）“我在集體中閃光”——明確目標提升價值

馬卡連柯認為，集體與個人是攜手共進、同步成長的，個人是最好的學生，集體也是每個個體的良師。集體要擁有一致的目標，采取一樣的行動，維護好每位個體。大家勁往一處使，擰成一股繩，遵守約定的規(guī)章制度，在集體中擔負彼此應盡的責任，就可以鍛煉個體，養(yǎng)成集體榮譽感，生發(fā)出責任感與自豪感[1]。為了讓每個隊員明確自己是集體中的一分子，有集體榮譽感，并為集體做一些力所能及的事情，紅黃藍中隊圍繞“我在集體中閃光”的主題開展了一系列的班隊活動。

1.班級徽章我設計

紅黃藍中隊的隊名來自隊員們的創(chuàng)意。中隊的隊徽由中隊長和他的爸爸合作設計，融合了紅、黃、藍三色，寓意團結協作、敢于拼搏。紅黃藍中隊自組建以來，首先確立了中隊的口號“自由、合作、勇敢、創(chuàng)新”，全體隊員熱心參與班隊活動，在自由民主的班隊氛圍中，主動謀劃，處處爭做集體小主人。

2.班級公約我創(chuàng)造

全體隊員在筆者的帶領下明確中隊分工，講求隊干部和隊員之間的精誠合作，中隊委在集體中發(fā)揮模范作用。在紅黃藍中隊開展的“班隊公約我來創(chuàng)”特色活動中，每位隊員都能發(fā)揮能量，結合本中隊的實際情況，創(chuàng)造獨具特色的班隊公約。第一周初步設計，第二周分組修改，第三周集中整合，第四周美化設計，“公約”上墻。一個月的時間內，隊員們凝心聚力，形成了全體認可的“班隊制度”。

3.幸福班隊我參與

學校的“幸福班隊”評選條件出臺后，大家又進一步明確了紅黃藍中隊的座右銘——“天道酬勤，恒者能勝”。天道酬勤，旨在告訴大家在制度公約的執(zhí)行中需要勤奮耕耘，貢獻智慧;恒者能勝，每個隊員都堅持不懈，認真做好自己的本職工作，才能讓班隊成為幸福生活的樂園、幸福成長的家園。

紅黃藍中隊西北角的墻上貼著“紅旗光榮榜”，隊員們可以通過兌換積分的方式換取“紅旗”，積分既可以從隊員參與紅領巾“五小”的班隊活動中產生，也可以從隊員自主組織的幸福班隊創(chuàng)意活動中獲取。西北角的這面墻，鞭策著每位隊員的一言一行，正如蘇霍姆林斯基所說：“使墻壁也在講述著班級的故事?！奔t黃藍中隊的這面“紅色之墻”注入了隊員們的無限活力，默默記錄著班隊活動的點點滴滴，也見證著“幸福班隊”的成長歷程。

4.“一人一崗”制和“輪崗”制

在班集體組建初期，筆者充分利用中隊內的簿冊、工作檔案、知識角和英雄角等基礎陣地，在中隊內實踐“一人一崗”制，使每個隊員人盡其才：管理班級紀律的“小巡警”、呵護花草茁壯成長的“小園丁”、協助好班級大小事務的值日班長……隊員們在自己的崗位上扮演著自己的角色，領悟崗位責任的真正內涵。

雖然“一人一崗”制是民主管理產生的，但是經過半學期之后，不少隊員難以繼續(xù)堅持，日復一日地固定崗讓他們漸漸失去了原有的熱情。為了充分調動每位隊員的積極性，筆者結合中隊的實際情況，采取了一系列調整措施，將“一人一崗”制和“輪崗”制進行融合。

于是，中隊被劃分為16個工作小隊，每隊有負責的隊長，具體包括環(huán)境督察組、花草管理組、圖書管理組、教室地面組、包干區(qū)組、禮儀監(jiān)督組……每一組隊員各司其職，一周輪換一次崗位，共同維護集體的環(huán)境。

一次，教室地面組的一位隊員由于腳部做了一個小手術，不方便行動，在掃地時，該組隊長很快發(fā)現了崗位的空缺。隊長立刻向環(huán)境督查組組長說明情況，并請求人員支援。環(huán)境督查組組長隨即跟機動小隊溝通，由一名機動組組員頂上了空缺。行動不便的那位隊員向替上他崗位的隊員表達了感謝，并表示如果下次其他隊員像他這樣需要幫助，他也會及時伸出援手，一切以集體為重。

隊員們在小家中不斷自我沉淀，自我成長，自我超越，在集體中閃耀光芒，進而升華為在大家中成就大愛，奉獻他我，以高尚的情操要求自己，樹立堅定的理想信念。

（三）幸福公益——溫暖他人幸福自己

筆者所在的學校是一所以“幸福教育”為辦學理念的學校，學校班隊工作循著“感受幸?！斫庑腋！鷤鬟f幸?！鷦?chuàng)造幸?！钡碾A梯，引導隊員行走在傳承品德、浸潤大愛、追求幸福的道路上。長期開展的幸福公益行動，讓隊員們一次又一次聆聽到自己的拔節(jié)生長的動聽樂聲。

為了營造良好的公益氛圍，制訂可行的公益活動計劃，結合本班隊的實際，筆者設計了志愿者調查問卷（隊員用卷）。隊員填好表格之后，筆者將班隊的情況分類整理，發(fā)現紅黃藍中隊有90%的隊員認為小學生參加公益活動是有意義的事情，65%的隊員參加志愿者活動的頻率為每月一次及以上，95%的隊員和父母一起參加過志愿者活動。針對這一調查結果，結合隊員們提出的志愿者活動的建議，紅黃藍中隊將班隊活動定為每月一次，筆者帶領隊員們走出校園，投身公益，溫暖他人，幸福自己。

走出校園，走進社會，筆者帶領孩子們在廣闊的生活背景下體驗別樣的學習，既豐富了他們的生活經驗，也拓寬了知識面。家長們曾給筆者留言：“通過班隊活動孩子們體驗了許多的志愿樂趣，培養(yǎng)了他們的責任意識，謝謝老師給孩子們上好幸福公益這場大課?！标爢T們親自參與實實在在的公益行動，堅持下去，一定能形成求真、求實、向善、向美的追求，對于自己生活的地方的情感會不斷加深，會產生守護家鄉(xiāng)、建設家園的深刻意識，并將其進一步升華為愛國之情。

三、關于家國情懷教育的思考

（一）要充分加強小組合作

紅黃藍中隊的每位隊員都渴望為集體貢獻自己的微薄之力，想要盡善盡美地完成每一次的活動任務。但由于活動中既有主角，也有配角，部分隊員難以充分展示，深入體驗。如何讓每一位隊員都能夠展現自己的能力呢？筆者聯想到日常教學工作中經常采取的小組合作方式可以解決這個問題，所以增加了小組合作的活動方式。小組分工，提高了每個隊員的參與度，隊員們在實踐活動中可以做更多力所能及的事情。當每個隊員發(fā)自內心地想要建設好我們的小家，便形成了“我的班級我做主，我的小組我出力”的和諧氛圍，繼而為建設我們共同的大家做出貢獻。

（二）要深入推進家校共建

家與國密不可分，隊員和隊員家長們，以班隊活動為媒介，成為建設紅黃藍中隊這個小家的主體，很好地詮釋了對家的熱愛。家校有機結合，凝聚團隊聚焦目標，為特色活動的創(chuàng)新提供無限的可能。無論是幸福公益活動還是爸爸講堂、學生講堂活動，都融入了每一位參與者的心血，使得每一位參與者鏈接家校生活，樂在其中，建立起師生、生生、親子之間友善的伙伴關系。

（三）要持續(xù)開展實踐活動

培養(yǎng)隊員們的家國情懷將成為永恒不變的主題。筆者在組織活動時，都會有意識地幫助每位隊員培養(yǎng)家國情懷。隊員們在為家鄉(xiāng)的文明城市創(chuàng)建工作添磚加瓦的同時，還在不斷提高自己愛家、護家的能力。

隊員們的情感在一次次的活動中不斷地積累、升華，逐步變成自身性格的一部分。

【參考文獻】

向莉.馬卡連柯的集體教育理論剖析——馬卡連柯眼中的集體是怎樣的[J].班主任之友，2016（07）：82-86.