吳東國

【摘要】高三化學二輪復習是在一輪復習的基礎上，按照新課標的要求進行復習備考，在“能力立意”的試題背景下，需要幫助學生建構學科知識網(wǎng)絡，掌握必備知識和提升關鍵能力。文章從高三化學二輪復習的有效性著手，重點探討了高三化學二輪復習的實施策略。

【關鍵詞】二輪復習;必備知識;思維建模;關鍵能力

通過高三化學一輪復習，學生比較系統(tǒng)地復習了每一章節(jié)的知識點，并初步構建了知識體系。但是也存在一些問題，比如對知識內(nèi)容的掌握比較零散，知識的系統(tǒng)性和條理性有待進一步提高，解題時不能準確提取題目中的有效信息，不能熟練應用所學知識內(nèi)容，思維不夠敏捷，解題速度比較慢。二輪復習中需要幫助學生進行歸納整合，強化主干知識，突出重點知識[1]。通過高三化學二輪復習，力求將學生的解題能力素養(yǎng)提升到化學學科核心素養(yǎng)。

一、研讀《普通高中化學課程標準》和《中國高考評價體系》，明確“考什么”和“怎么考”，科學制訂高三化學二輪復習備考計劃

牢牢抓住化學等級考試題考向，剖析近幾年化學等級考真題，進一步明確等級考試題的常見題型和難度。以等級考真題和各地模擬題為藍本，精選各類常規(guī)和反常規(guī)習題，特別是創(chuàng)新類設問試題，注重訓練模型應用。參考課本中的微項目等素材重視學習情境和生活真實情境，選擇具有真實應用情境類的習題，適當增加學術探索情境，注重綜合性，注意各個模塊間知識內(nèi)容的融合。首選信息呈現(xiàn)方式新穎的題目，要把握考點的全面覆蓋，低中高檔題按適當比例組合，搜尋最前沿的化學知識融入題目當中，盡可能貼近高考，達到模擬高考的訓練目的。要關注化學學習的“過程與方法”，弱化“題海訓練”，強化“方法指導”[2]。訓練的目的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以訓練后的講評必須要落到實處，可以采用“自我糾錯→學生互糾→教師點評”的講評模式，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，規(guī)范答案，加深學生對錯題的認識。教師講評要站在命題者的角度探尋命題意圖，發(fā)揮出試題的學科價值和育人價值，在不斷地練習中擴展學生對學科知識掌握的深度和廣度，提升分析問題、解決問題的能力。

二、精準確定教學專題內(nèi)容，抓住主干知識內(nèi)容構建知識網(wǎng)絡，突出重點，突破難點

根據(jù)一輪復習過程以及考試中反映出來的情況，結合學生的現(xiàn)狀制訂每個專題復習的具體目標，不要求面面俱到，務必做到精準突破。將專題細化為考點，研究每個考點需要掌握的難度、題型，制訂出每個考點的突破方法和解題技巧，利用學科組集體備課教研的時間，集思廣益，編制出每節(jié)課高標準的教學案，課堂結束及時反饋和總結目標達成情況，對于沒達成目標的學生需要課后一對一精準施教。建議選擇如下專題：基本概念;元素及其化合物;電化學原理及其應用;電解質(zhì)溶液;化學反應速率和化學平衡;化學實驗;工藝流程題;物質(zhì)結構與性質(zhì);有機化學基礎;化學用語與答題規(guī)范。這10個專題基本覆蓋了高中化學的主干知識，突出了重點、考點、疑點，夯實基礎知識，拓展深化了知識內(nèi)容的廣度和深度。

三、歸納類題解題規(guī)律，思維建模，培養(yǎng)關鍵能力，重視實驗操作

化學等級考考試內(nèi)容由必修、選擇性必修課程（化學反應原理、物質(zhì)結構與性質(zhì)、有機化學基礎）構成，現(xiàn)在的考試內(nèi)容是非常完備的化學學科知識體系。在高三化學二輪復習過程中要特別注意“物質(zhì)結構與性質(zhì)”和“有機化學基礎”這兩個選考模塊內(nèi)容在各個題型中的穿插考查。教師可以采用題組的形式把同類型的題目放在一塊，從不同的角度反復呈現(xiàn)給學生。學生通過觀察比較分析同類試題的異同，既熟悉了同類試題的特點，又熟練掌握了該類試題的解題方法。歸納類題解題規(guī)律可以起到集中目標、強化訓練的作用，有助于培養(yǎng)學生比較、概括的能力，促進學生知識和方法的遷移，激發(fā)學生學習積極性，提高訓練效果[3]。

（一）物質(zhì)結構與性質(zhì)題復習策略

原子結構主要考查點有：能量最低原理的應用;電子排布式、電子排布圖的書寫;電離能、電負性的大小比較和應用等。分子結構主要考查點有：σ鍵、π鍵、配位鍵的分析和判斷;中心原子的雜化類型、分子的構型;“相似相溶原理”、氫鍵的性質(zhì)等知識的應用。晶體結構主要考查點有：晶體中粒子數(shù)目的確定;共價鍵、分子間作用力、離子鍵和金屬鍵的判斷以及對晶體性質(zhì)的影響[4];常見晶體的結構及熔、沸點的比較;晶胞的有關計算。物質(zhì)結構與性質(zhì)題會側重以上知識點進行設計，更加注重體現(xiàn)新成果或新發(fā)現(xiàn)的素材使用，因此試題的背景會更加新穎，題目的綜合程度會提高。在二輪復習中要重視教材中基本概念的學習，夯實基礎，構建思維框架，提高學生分析問題和解決問題的能力;建立常見模型，發(fā)展學生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)，使學生熟練掌握常見模型，完善知識網(wǎng)絡，抓住重點信息，學會舉一反三解決實際問題。

（二）化工工藝流程題復習策略

工藝流程題以化工產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程為載體，聯(lián)系氧化還原反應原理、電離平衡和沉淀溶解平衡理論、電化學理論、物質(zhì)制備和分離、綠色化學知識，考查學生綜合分析和解決問題的能力，高度體現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)，是高考化學試題最大的亮點和熱點之一。常見的題型有除雜型、制備型、實驗探究型。在二輪復習過程中要讓學生熟悉工藝流程的一般結構，分解工藝流程題，教會學生審題。讀題頭時，要讓學生抓住關鍵字、詞、句，學會讀題，找出有用信息。解析題干，注意題目中的每一個關鍵點，盡量讀懂流程圖解決“怎么制備”。讀題問，逐空作答，看清題問要求，規(guī)范答題。幫助學生熟悉工藝流程常見分析思路：逐個擊破法，有些問題相對獨立，無連帶效應，一個問題解決不了不會影響下一個問題的解決，可以直接運用已有的知識去完成，節(jié)約時間，提高得分;全面分析法，首先要對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的原材料與產(chǎn)品，盡量讀懂工藝流程圖每一步的目的，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關系、前后每一步間的聯(lián)系，然后結合題設的問題，逐一推敲解答。

（三）化學實驗題復習策略

通常從三個角度來命題：一是以制備新物質(zhì)為背景的命題，能很好地考查綜合運用化學實驗基礎知識解決實際問題的能力;二是將元素化合物的知識與實驗知識巧妙地融合在一起進行命題，試題增加了吸引度和難度，能充分考查發(fā)散思維能力和分析能力;三是將化學實驗與化學計量有機地結合在一起進行命題，在設計試題中先通過實驗測出相關有效數(shù)據(jù)，然后經(jīng)計算得出物質(zhì)的組成與含量，題型以綜合實驗為主，往往有一定的難度?；貧w教材，重視實驗研究，集中熟記實驗基本知識，構建答題模型，強化基礎，突破重難點。在高三化學二輪復習備考的過程中，一定要重視實驗操作?，F(xiàn)在很多化學實驗考查動手操作細節(jié)，只有讓學生真正參與到實驗過程中去，學生才會有收獲。在復習過程中，對于習題中學生難以理解或者認識模糊的實驗題，教師讓學生利用課余時間走進實驗室，讓他們自己設計實驗裝置，親手操作實驗，總結實驗結論，結合實驗原理和方法進行多向思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[5]。

（四）有機化學試題復習策略

有機化學試題基礎性主要體現(xiàn)在必備知識考查上，如分子式、官能團、反應類型等。綜合性考查主要體現(xiàn)在關鍵能力考查上，如同分異構體判斷與書寫，有機合成與推斷，注重對有機物性質(zhì)探究，有機物鑒定、除雜、提純等實驗基本操作，實驗方案的設計與評價及思維過程的考查，所給的信息題材新穎，信息量大，需要學生運用認知、整合、遷移、運用能力解決問題。在二輪復習過程中，一是注重有機知識網(wǎng)絡的構建，以官能團的轉(zhuǎn)化為主線構建知識網(wǎng)絡，認真分析網(wǎng)絡中每種物質(zhì)的作用;二是注重官能團的結構和性質(zhì)，以典型的代表物為知識支點，將反應條件、反應類型、反應特征等作為突破口，總結辨析有機反應規(guī)律;三是模仿信息書寫產(chǎn)物結構簡式或有機反應方程式，解題的關鍵在于要讀懂信息，找出有用信息，對于新的有機反應歷程必須弄清來龍去脈，判斷舊鍵在哪里斷開，新鍵在哪里形成，然后遷移到類似的物質(zhì)上，得出產(chǎn)物的結構簡式或有機反應方程式。

（五）化學反應原理題復習策略

化學反應原理試題中的圖表信息逐年增多，且不是虛構的而是來自真實的生產(chǎn)生活，需要學生學會分析提取有用的信息，提高學生的圖表分析能力、數(shù)據(jù)處理能力?；瘜W反應原理題考點主要有：蓋斯定律的應用，反應熱的判斷，化學方程式的書寫，活化能的含義與計算，化學平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率或者速率的相關計算，外界條件對化學平衡和化學反應速率的影響，電極的判斷及電極方程式的書寫，復雜的圖像分析等。在二輪復習過程中，教師要引導學生養(yǎng)成讀題時做好圈點勾畫的好習慣，培養(yǎng)學生快速接受信息并提取有效信息的能力。對計算的考查更趨向于將新變量引入舊公式，需要提升學生對公式的理解和創(chuàng)新能力，注重學生綜合能力和化學核心素養(yǎng)。需要學生掌握經(jīng)典題型的核心知識，還要關注理論聯(lián)系實際、科技成果的創(chuàng)新類題型。新穎的背景終究是載體，而中學化學的必備知識和關鍵能力是靈魂，學生只要掌握思想方法就可以“以不變應萬變”。所以典型題型要反復練習，變式訓練，培養(yǎng)學生模型建構能力，以主干知識、高頻考點為載體，強化學生對知識的理解，提升學科能力。

總之，高三化學二輪復習要重視學生建構必備知識體系化，從認真審題、類題歸納、思維建模、專題突破、規(guī)范訓練等多個方面對學生嚴格要求，提高學生學習的主動性和關鍵能力，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而使學生對所學的知識融會貫通，將必備知識內(nèi)化為關鍵能力。

【參考文獻】

趙娟娟.淺議高三化學二輪復習的策略與方法[J].讀寫算，2019（19）：165.

廖思彬.能力立意命題背景下高考化學二輪復習策略[J].福建基礎教育研究，2016（02）：81-82.

張緒生.高效實施高三化學第二輪復習的策略思考[J].學苑教育，2012（23）：89.

羅美玲.學生對化學鍵與分子間作用力的理解水平研究案例[J].化學教學，2014（01）：36-39.

夏體雍，沈忠超.淺談高三化學二輪復習回歸教材策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（09）：40.