魏麗芳

摘? 要：當(dāng)前，由于新課程改革的推行，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求都發(fā)生了重大的改變，尤其是低段年級(jí)，這是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)僅重視對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還必須明白數(shù)學(xué)計(jì)算能力深深地影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，特別是對(duì)年齡比較小、心智成熟度比較低的低段年級(jí)的學(xué)生來說，擁有穩(wěn)定、較強(qiáng)的計(jì)算能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，實(shí)際培養(yǎng)低段學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，仍然存在很多不足，直接導(dǎo)致低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，學(xué)校非常有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)低段學(xué)生計(jì)算能力的重要性，深入探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算;計(jì)算能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中存在的問題

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度普遍較慢

現(xiàn)階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較低主要體現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度普遍過慢，很多小學(xué)低段學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候僅僅是審題就需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是當(dāng)遇到比較大的數(shù)字和有些復(fù)雜的計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生往往需要更長(zhǎng)的時(shí)間才可以完成審題、演算等一系列計(jì)算步驟和程序，最后才能夠得出計(jì)算結(jié)果，這就使得整體的計(jì)算速度比較慢。

（二）計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤率較高

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)小學(xué)生尤其是低段學(xué)生，他們計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤率普遍較高。小學(xué)低段的學(xué)生在計(jì)算過程中看錯(cuò)題目是常有的事情，而一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)符號(hào)的差別就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤率高是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，錯(cuò)誤率的高低不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)，過高的錯(cuò)誤率還會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、造成小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力較低的具體原因

（一）過于枯燥的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

低段學(xué)生正處在一個(gè)愛玩、好動(dòng)的年齡，他們本來就很難在一件事情上過久地集中自己的注意力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候當(dāng)然也不例外，這個(gè)時(shí)候如果讓學(xué)生必須去完成一次計(jì)算的話，學(xué)生就極有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算喪失興趣。數(shù)學(xué)課程的枯燥性如此突出，也是因?yàn)楹芏嘟處熢跀?shù)學(xué)課堂上只注重將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)的方式幾乎是一成不變的，這就增加了數(shù)學(xué)課程的枯燥性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的課堂氛圍低沉，最終使得學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)課程，尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）低年級(jí)學(xué)生年齡過小，適應(yīng)能力差

低段學(xué)生很可能沒辦法快速地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生適應(yīng)能力的強(qiáng)弱是需要教師長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察才能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)論的，因此也很難在短時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的狀況以及學(xué)習(xí)狀況，這種情況下，部分低段學(xué)生就很可能因?yàn)檫m應(yīng)能力過差而無法提升自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總的來說，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，因此教師需要重視起來，應(yīng)時(shí)刻注重對(duì)有效培養(yǎng)低段學(xué)生計(jì)算能力的方法的探討，解決當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程當(dāng)中存在的問題，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉翠. 芻議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2021（01）：57-58.