李柳嬌

【摘要】伴隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)再次引起重視。目前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸與當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫軌，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行改革迫在眉捷。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與教師的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)水平以及學(xué)生自身的預(yù)習(xí)能力息息相關(guān)?？茖W(xué)高效的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上事半功倍。本文基于新課改的大背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)展開探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效;預(yù)習(xí)單;設(shè)計(jì)

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)的重要性日益凸顯。在該環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)意義重大。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度關(guān)注預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。高效率地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，教師首先必須不斷優(yōu)化與完善設(shè)計(jì)理念，彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念;其次，要通過(guò)代表性的問(wèn)題與方法去構(gòu)建預(yù)習(xí)單;最后，需要緊緊圍繞現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)去設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)的重要性

（一）預(yù)習(xí)單能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)與別的學(xué)科有著根本性的區(qū)別，數(shù)學(xué)這門課程是復(fù)雜性與邏輯性兼顧的課程，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力不強(qiáng)，甚至還有排斥的心理;同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，而課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在不斷的探索學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)的趣味，使學(xué)生慢慢地感受到預(yù)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）預(yù)習(xí)單能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到重視，而預(yù)習(xí)單則能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。預(yù)習(xí)單能夠使學(xué)生依靠掌握的學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)，積極探索未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，能夠使學(xué)生依照自身的興趣以及想法展開探索活動(dòng)，同時(shí)完成預(yù)習(xí)單;學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的習(xí)慣后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也不再會(huì)為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而會(huì)積極自主地預(yù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）預(yù)習(xí)單能更好地提升師生課堂效率

讓學(xué)生在上新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地理解與認(rèn)識(shí)新知識(shí)，依照預(yù)習(xí)單上的指引去了解內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)其中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生上課時(shí)能更加認(rèn)真地聽講，進(jìn)而更好地掌握知識(shí);學(xué)生依靠預(yù)習(xí)單，容易理解的知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生掌握，只有難點(diǎn)需要在課堂上探討與解決，進(jìn)而更好地節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂的教學(xué)效率，教師的教學(xué)效率也會(huì)事半功倍。大量的案例表明，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)不論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，都是極為有利的。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，預(yù)習(xí)單開始慢慢地進(jìn)入到課堂中，教師也逐漸意識(shí)到預(yù)習(xí)單對(duì)提升上課效率的積極作用。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的方法

（一）以生本教育理念為核心

在新課改背景下，數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單的教育方法的改革已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師只有掌握科學(xué)高效的教育理念，才能夠設(shè)計(jì)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)單。當(dāng)下，教師更應(yīng)當(dāng)重視生本教育，通過(guò)不斷在課堂上實(shí)踐，更好地提升課堂效率。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單時(shí)，教師一定要時(shí)刻懷揣著生本設(shè)計(jì)理念。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的過(guò)程中，要具體地分析學(xué)生的接受能力與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并且在這一意識(shí)的指引下設(shè)計(jì)出最符合教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)單。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解預(yù)習(xí)單，讓小學(xué)生真正地懂得預(yù)習(xí)單是小學(xué)生學(xué)習(xí)自律的一部分，而不是壓力，其應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的方法之一?；谠撘庾R(shí)，教師要緊緊圍繞教材，聯(lián)系教材中的知識(shí)點(diǎn)去不斷指引學(xué)生按照自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開詳細(xì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率才會(huì)不斷提高。

（二）設(shè)定合理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

課前活動(dòng)設(shè)計(jì)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師依靠科學(xué)的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生整理過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)去不斷探索與思考新知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)目標(biāo)可以在課堂上幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探索，讓學(xué)生的思維更加靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的刺激下，能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。以多邊形面積教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置梯形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地指引學(xué)生聯(lián)系過(guò)去所學(xué)習(xí)的幾何圖形（長(zhǎng)方形、正方形以及三角形）知識(shí)，同時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)的新知識(shí)，按照以前學(xué)習(xí)的圖形面積公式去對(duì)多邊形面積公式展開思考與推導(dǎo)。比如，在上梯形面積一課時(shí)，教師可主動(dòng)指引學(xué)生把梯形切割成以前學(xué)過(guò)的圖形，如長(zhǎng)方形和三角形，通過(guò)動(dòng)手操作割補(bǔ)得到梯形，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積。此方法不單能夠使學(xué)生把新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系，同樣教師可據(jù)此對(duì)梯形面積計(jì)算公式進(jìn)行講解與推導(dǎo)，與學(xué)生的計(jì)算結(jié)果作對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地了解梯形面積公式。

（三）設(shè)計(jì)有趣的預(yù)習(xí)單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分站在學(xué)生的角度、思維與立場(chǎng)，讓預(yù)習(xí)單保持一定的趣味，這恰是現(xiàn)階段諸多教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)所忽略的。如果教師運(yùn)用生硬毫無(wú)表情的語(yǔ)言去闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生的求知欲望大大降低;如果教師能夠依靠生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言去開展預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)，不帶有命令色彩，學(xué)生就能夠保持學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)相向運(yùn)用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師設(shè)置問(wèn)題應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)有趣的形式，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化，讓學(xué)生更易于接受。預(yù)習(xí)單的有趣化，能夠大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)階段新課改的大背景下，教師更應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)單趣味性的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生必須要具備一項(xiàng)能力，就是預(yù)習(xí)能力。而從本質(zhì)上來(lái)講，預(yù)習(xí)單是學(xué)生開展學(xué)習(xí)時(shí)能夠起到舉一反三作用的學(xué)習(xí)輔助工具，同時(shí)也是持續(xù)性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)的高效保證。鑒于此，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開始重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，同時(shí)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師還聯(lián)系小學(xué)生的具體情況與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特征去設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，從而保證預(yù)習(xí)單能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)不斷地嘗試、探討、創(chuàng)新、思考，設(shè)計(jì)出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的海洋當(dāng)中奮勇向前，走向成功。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵