黃維潤(rùn)

【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是提高班級(jí)成績(jī)的其中一個(gè)重要部分。以心理疏導(dǎo)為主，從小事一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)后進(jìn)生的榮辱感，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)收到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;心理疏導(dǎo);榮辱感

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師，都想把知識(shí)和做人的道理傳授給自己的每一位學(xué)生。但在我們的學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)得好，成績(jī)優(yōu)秀;有的學(xué)得不好，成績(jī)落后。對(duì)學(xué)得不好的后進(jìn)生，特別是那些本來(lái)有能力學(xué)好，而由于各種原因使他們變成“三無(wú)”（“三無(wú)”即無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)作業(yè)）的學(xué)生，轉(zhuǎn)化這些學(xué)生是一件令教師頗為頭痛的事。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著很特殊的作用。下面，筆者就“榮辱感的培養(yǎng)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)榮辱感是轉(zhuǎn)化后生的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！眹?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)人的行為也有自己的內(nèi)在準(zhǔn)則。人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在相互交往中掌握了一定的行為標(biāo)準(zhǔn)（即，道德標(biāo)準(zhǔn)），并將之轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在情感需要。當(dāng)自己或他人的言論、行動(dòng)符合自己的內(nèi)在標(biāo)則時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、贊賞和欽佩等肯定的、積極的情感;反之，當(dāng)自己或他人的言論、行動(dòng)不符合自己的內(nèi)在準(zhǔn)則時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不滿、痛苦、內(nèi)疚等否定的、消極的情感。

有過(guò)幾年教育教學(xué)經(jīng)歷的教師可能都會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生做錯(cuò)了一點(diǎn)小事，教師說(shuō)要找他們談話，他們就面紅耳赤，非常害怕，甚至還會(huì)哭起來(lái);有的學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，教師經(jīng)常找他們談話，并嚴(yán)厲地批評(píng)他們，而他們不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，反而不把教師的教育當(dāng)作一回事。對(duì)于教師的批評(píng)，前一類(lèi)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，哭鼻子;后一類(lèi)卻學(xué)生不當(dāng)一回事，嘻皮笑臉?？梢钥闯觯@兩類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在行為準(zhǔn)則有所不同。內(nèi)在行為準(zhǔn)則具體表現(xiàn)為學(xué)生榮辱感的強(qiáng)弱。榮辱感強(qiáng)的學(xué)生，不要說(shuō)受到教師的批評(píng)會(huì)哭，就是自己做錯(cuò)了而沒(méi)人來(lái)批評(píng)，他們一樣也會(huì)心感內(nèi)疚;看到他人領(lǐng)到學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、受到教師的小小的表?yè)P(yáng)或是別人的贊賞，他們或許是非常羨慕的。而榮辱感弱的學(xué)生，對(duì)于別人領(lǐng)到學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、受到教師的表?yè)P(yáng)或是別人的贊賞，有可能表現(xiàn)出不屑一顧的姿態(tài);對(duì)于教師的批評(píng)，也不理不睬，當(dāng)耳邊風(fēng)。于是，一些后進(jìn)生常常違紀(jì)打架、上課睡覺(jué)、作業(yè)不交、成績(jī)落后等。

所以，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的榮辱感是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的基礎(chǔ)。沒(méi)有榮辱感，培養(yǎng)后進(jìn)生信心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)興趣等都是一句空話。

二、培養(yǎng)榮辱感，首先要多與后進(jìn)生溝通，全面了解后進(jìn)生，因材施教

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，不是一兩天的事，不同的學(xué)生也有不同的形成原因。因而，教師要多接觸、多了解他們，包括后進(jìn)生的個(gè)性、家庭、同學(xué)（伙伴）及他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做到全面地了解他們。此外，后進(jìn)生向師性普遍不強(qiáng)，和教師的接觸較少，不愿和教師談話，甚至有的對(duì)教師有畏懼感。所以，教師不但在平時(shí)要注意多和后進(jìn)生交談，而且要多舉辦師生溝通的活動(dòng)，從而消除后進(jìn)生的心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)后進(jìn)生的向師性。

“親其師，信其道?！惫P者的一位學(xué)生小升，他是學(xué)校有名的“頑皮王”，經(jīng)常打架，不交作業(yè)，不做值日。盡管筆者和校長(zhǎng)多次對(duì)他進(jìn)行教育，但一點(diǎn)效果都沒(méi)有。作為班主任，筆者感到很頭痛。有一次，他打傷了同年級(jí)的一位學(xué)生。筆者便把他叫到辦公室問(wèn)話。“小升，你為什么打傷了二班的同學(xué)？”“算便宜他了，剛打了他一把掌?！薄芭?，你打了人還挺有理的？”“沒(méi)理？！誰(shuí)叫他丟紙屑到我班的公共地段，使我班被扣分了！”他振振有詞地說(shuō)。想不到，小升把集體的榮譽(yù)看得這么重要。這次，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是一改往常的語(yǔ)氣繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“唔，你維護(hù)了班級(jí)的集體榮譽(yù)。這樣，我們班的清潔衛(wèi)生10分就沒(méi)有被扣了，但是，你這次打架導(dǎo)致我們班的紀(jì)律分被扣了15分。算一算，反而多扣了5分，你認(rèn)為合不合算？”“是多扣了5分，不合算，文明班又沒(méi)有了。但他如果不丟紙屑到我班地段，我就不會(huì)打他了。”他低下了頭，語(yǔ)氣明顯比剛才沒(méi)底氣。隨后，筆者就這件事在班里召開(kāi)了班會(huì)。在會(huì)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小升為維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)是對(duì)的，并加以了表?yè)P(yáng)。從沒(méi)受過(guò)表?yè)P(yáng)的小升面對(duì)全班響亮的表?yè)P(yáng)掌聲，他羞羞地低下了頭。之后，筆者又讓全班學(xué)生就“小升打人究竟是維護(hù)集體榮譽(yù)多一點(diǎn)還是損壞集體榮譽(yù)多一點(diǎn)？”展開(kāi)討論。結(jié)果為，損壞多一點(diǎn)。但是，學(xué)生們都認(rèn)同，小升雖然打人不對(duì)，但他是愛(ài)集體的。最后，筆者提議讓小升當(dāng)班級(jí)的清潔衛(wèi)生監(jiān)督員。學(xué)生們都沒(méi)有意見(jiàn)。當(dāng)上了衛(wèi)生監(jiān)督員后，小升的行為有了很大的改變。為了班級(jí)能評(píng)選上“文明班”，他每天早晚都很負(fù)責(zé)地監(jiān)督同學(xué)們掃地、巡視地段的衛(wèi)生情況。小升違反紀(jì)律的情況也減少了。漸漸地，他遵守紀(jì)律，尊師愛(ài)友，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，并在這學(xué)期獲得了學(xué)校的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。一個(gè)后進(jìn)生就這樣開(kāi)始了轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)榮辱感，關(guān)鍵是教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，贏得榮譽(yù)

每個(gè)人都有自尊心和榮辱感，成績(jī)好的學(xué)生有，后進(jìn)生也一樣有。但由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，有的紀(jì)律散漫，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里受學(xué)校、教師、同伴等的表?yè)P(yáng)少，受批評(píng)卻是家常便飯。漸漸地，他們習(xí)慣了受批評(píng)，自尊心弱了，榮辱感也似乎沒(méi)有了。因而，對(duì)于榮譽(yù)，他們大多沒(méi)興趣，也懶得和同學(xué)去爭(zhēng)。即便有心想爭(zhēng)取，但想到自己是后進(jìn)生，和優(yōu)生相比，覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，便放棄了。鑒于這種情況，要培養(yǎng)后進(jìn)生的榮辱感，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功，獲得學(xué)校、教師和同學(xué)等的贊賞，贏得榮譽(yù)，從而使他們?cè)诙啻误w驗(yàn)成功的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)榮辱感、找回自尊和信心。去年，在筆者任教的班里，有一位學(xué)生叫小關(guān)，他在一、二年級(jí)時(shí)成績(jī)較好，但從三年級(jí)起，他的成績(jī)開(kāi)始下滑，人也變了，上課不聽(tīng)講、作業(yè)不做、下課常打架。除了自己的事，班級(jí)、學(xué)校的其它活動(dòng)，他都漫不經(jīng)心。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)他批評(píng)教育，但一點(diǎn)都沒(méi)用?？梢?jiàn)，筆者這又碰到了一個(gè)“強(qiáng)大”的“對(duì)手”。當(dāng)了解小關(guān)的具體情況后，筆者知道，批評(píng)式教育對(duì)他沒(méi)效。于是，筆者想到了一個(gè)好辦法：要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他體驗(yàn)成功，讓他贏得表?yè)P(yáng)，贏得榮譽(yù)，煥起他心中的榮譽(yù)感，從而轉(zhuǎn)化他。如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者重點(diǎn)給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)：每次數(shù)學(xué)課，筆者都會(huì)叫學(xué)生上黑板做練習(xí)。雖然小關(guān)不會(huì)做，但筆者也把他叫了上來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，筆者專(zhuān)挑一些簡(jiǎn)單的習(xí)題讓他做。小關(guān)一開(kāi)始認(rèn)為筆者叫他上來(lái)做習(xí)題是為了刁難他，讓他難堪，所以上到講臺(tái)，他故意亂來(lái)一通。對(duì)此，筆者沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他能夠上來(lái)做練習(xí)題。一段時(shí)間，他還是堅(jiān)持亂做，筆者也還是一如既往地表?yè)P(yáng)他。每次下課后，筆者都聽(tīng)到了小關(guān)的一些同學(xué)私下笑他說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)做，哈哈哈！”有一次，上來(lái)做習(xí)題，他沒(méi)有亂寫(xiě)了，而是很認(rèn)真地做練習(xí)，且結(jié)果是對(duì)的。在評(píng)講時(shí)，筆者借題發(fā)揮，大肆地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生對(duì)他進(jìn)行了一分鐘的掌聲表?yè)P(yáng)。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，小關(guān)臉上泛起了高興的神態(tài)。因此，筆者不但繼續(xù)在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他成功獲得表?yè)P(yáng)，而且對(duì)于他的每一次作業(yè)和考試，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，筆者都要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，期中考試，他比上學(xué)期進(jìn)步了3分。就是這3分，讓筆者盼到了真正改變他的機(jī)會(huì)。在期中總結(jié)表彰大會(huì)上，筆者頒發(fā)給他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，并讓他在最后獨(dú)自一人上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。學(xué)生們的掌聲在筆者的鼓動(dòng)下拍得特別的響亮。整個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)過(guò)程，小關(guān)都是低著頭的。此時(shí)此刻，筆者想，他的心里肯定是“羞愧、慚愧、多謝、以后一定做好”等。從此之后，小關(guān)在筆者的面前徹底“投降了”。在筆者一年的努力下，他終于轉(zhuǎn)變了，數(shù)學(xué)成績(jī)還取得了質(zhì)的飛躍，考了72分。

四、培養(yǎng)榮辱感，要持之以恒

一個(gè)后進(jìn)生的行為和思想表現(xiàn)（榮辱感等）是一種習(xí)慣（行為是行為習(xí)慣，榮辱感是心理習(xí)慣）。習(xí)慣的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，習(xí)慣的改變也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的。所以，對(duì)于后進(jìn)生榮辱感的培養(yǎng)不要操之過(guò)急，要持之以恒。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，雖然是一件令教師們頗為困擾的事。但后進(jìn)生也是學(xué)生，也是一個(gè)能接受教育的對(duì)象。只要教師們正確對(duì)待他們，細(xì)心、耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育，筆者相信，他們終有一天會(huì)被感化。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋