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        關(guān)注生命教育的永恒旋律

        2021-09-13 14:02:42蘇淡杏
        關(guān)鍵詞:學(xué)生個(gè)性生命教育心靈

        蘇淡杏

        【摘要】人本主義教育理論認(rèn)為,學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體,是教育的起點(diǎn)和歸宿。關(guān)注每一個(gè)生命,讓每個(gè)生命的潛質(zhì)得到最充分的發(fā)展,成為人們追求的教育理想。教育應(yīng)該是溫馨的,可以沁人心脾、潤(rùn)物無聲的。關(guān)注生命,教育才能撥動(dòng)生命的“情弦”,給頑皮的學(xué)生以感化,給自卑的學(xué)生以力量,給膽怯的學(xué)生以激勵(lì),給特殊的學(xué)生以智慧。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);生命教育;學(xué)生個(gè)性;心靈

        一、關(guān)注生命的需要

        每個(gè)人都有幾種與生俱來的需要:探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。學(xué)生的潛能是無限的,作為教師,尤其不能因?yàn)槌煽?jī)、家庭背景、特長(zhǎng)、性格等忽視任何一位學(xué)生,教師有責(zé)任也有義務(wù)正確地引導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的想法與建議,這體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重,也是教師對(duì)自身使命的認(rèn)可。

        例如,教師節(jié)那天,筆者興致勃勃地來到教室,因?yàn)楣P者堅(jiān)信會(huì)收到許多祝福。意料之中,卡片像雪花一樣一張又一張地飛到筆者的手上,筆者的臉就像一朵燦爛的花兒。筆者無比愜意地打開一張留言,清秀的字跡立刻進(jìn)入視線:“尊敬的蘇老師,您是我見過的最親切的老師,我很喜歡您。從一年級(jí)開始,我就夢(mèng)想著自己能成為一名值日生,可是因?yàn)槲业某煽?jī)不是很好,而且曾經(jīng)偷偷拿過別人的東西,所以同學(xué)們都不喜歡跟我在一起,甚至見到我就像見到瘟神一樣,更別說選我當(dāng)值日生了……但是,我是那么地想成為一名值日生啊,您能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎?”

        這是一個(gè)筆者平常沒有很“在意”的學(xué)生,她的成績(jī)一般,也沒有什么特長(zhǎng)。只知道她很樂意為筆者做事、為班集體效勞。如,幫筆者拿回忘在講臺(tái)上的課本;替筆者到辦公室拿水;給筆者抱作業(yè)本;主動(dòng)幫輪值的同學(xué)倒垃圾,檢查衛(wèi)生……但是筆者從來沒有想過她這樣做時(shí),心里是怎么想的,又在承受著怎樣的壓力,飽嘗著怎樣的滋味,只在潛意識(shí)里覺得這是個(gè)可愛又純樸的學(xué)生,卻從未想過去深入了解她??戳怂牧粞裕阌怪靡?,以前筆者口口聲聲說的“要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,甚至要給予后進(jìn)生更多的愛和關(guān)懷”,都是“紙上談兵”,沒有真正落實(shí)到實(shí)踐中。此時(shí)此刻,面對(duì)這個(gè)學(xué)生的請(qǐng)求,筆者不禁一怔:筆者真正關(guān)注學(xué)生的需要了嗎?

        在反思過程中,筆者體會(huì)到在教育方面真正地公平對(duì)待每一位學(xué)生不能只是夸夸其談,需要從實(shí)際出發(fā),真正認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生,了解學(xué)生的需求。

        又如,那次,學(xué)校組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)闆]有課業(yè)纏身,筆者身心感到分外輕松,不知不覺和學(xué)生們打成一片,忘情地投入到大自然的懷抱?!袄蠋?,你笑的時(shí)候真好看!”身邊一個(gè)平時(shí)特別淘氣的學(xué)生的話讓筆者呆住了,原來筆者很久沒有這么開心地笑、在學(xué)生面前毫不掩飾地笑了。為了樹立教師所謂的“權(quán)威”和“尊嚴(yán)”,為了上課有一個(gè)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律,每次走近教室,筆者總要先繃緊臉。當(dāng)筆者一本正經(jīng)地出現(xiàn)在教室門口時(shí),喧鬧的教室頓時(shí)鴉雀無聲。三尺講臺(tái)上,筆者覺得,自己仿佛是知識(shí)的化身、道德的化身。筆者用長(zhǎng)者的口吻教育著一批又一批稚氣的學(xué)生,自以為這就是教師責(zé)任的所在。而今,那位淘氣的學(xué)生真誠(chéng)的贊美如同溫暖的春日,融化了筆者與學(xué)生之間的那一堵厚厚的冰墻,學(xué)生需要教師的愛,需要教師的笑。

        從此,筆者學(xué)會(huì)了在學(xué)生面前歡笑:當(dāng)學(xué)生勇敢地站起來回答問題時(shí),筆者眼中的笑意充滿著信任;當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己獨(dú)到的見解時(shí),筆者臉上掛的是欣喜的笑容;當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中犯錯(cuò)時(shí),筆者皺著眉頭的嗔笑讓他不好意思地低下了小腦袋;學(xué)生富有創(chuàng)意的想象,筆者的驚喜溢于言語;學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,筆者把歡喜寫地臉上……笑,拉近了心與心的距離;笑,讓筆者贏得了學(xué)生們的信任;笑,讓筆者獲得了另一種權(quán)威——親其師,信其道。

        教育,一旦觸及學(xué)生的生命需要,必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡;離開了需要談教育,無異于舍本逐末,又如何以人為本、因材施教?因此,關(guān)注生命的需要,是教育走向智慧、走向成功的前提。

        二、關(guān)注生命的個(gè)性

        教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立,由封閉走向開放,由內(nèi)斂走向凸顯。關(guān)注生命的個(gè)性,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍。

        記得在七月一日前夕,為慶祝建黨100周年,根據(jù)學(xué)校的工作安排,筆者布置學(xué)生組織開展“童心向黨,傳承紅色基因”的主題班會(huì)活動(dòng)。筆者無暇輔導(dǎo),只在班會(huì)課上簡(jiǎn)單地說了幾句,鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽地開創(chuàng)這個(gè)班會(huì)活動(dòng),筆者全力支持。轉(zhuǎn)眼間,主題班會(huì)課時(shí)間到了。筆者一走進(jìn)教室,就被一股濃烈的氛圍感染了,墻壁、黑板、屋頂都布置一新,就連日光燈上也蒙了一層漂亮的彩紙。活動(dòng)開始了:學(xué)生們有的朗誦自己為偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨寫的詩歌;有的用畫筆描繪家鄉(xiāng)新貌;有的合作展覽自己拍攝的照片,歌頌黨恩……一節(jié)40分鐘的班會(huì)課,學(xué)生們?cè)谧灾鞯幕顒?dòng)中自由地展示著自己的創(chuàng)意,生命呈現(xiàn)出斑斕的個(gè)性色彩。

        “無心插柳柳成蔭?!睂W(xué)生們用事實(shí)告訴筆者:什么是生命的個(gè)性。也促使筆者重新審視自己的教育對(duì)象,并欣喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性是豐富的,學(xué)生的潛能是無限的。寬松的氛圍是個(gè)性自由翱翔的天空,是個(gè)性自由流淌的小溪,是個(gè)性自由穿透的陽光。教師任何的勃然大怒、嚴(yán)厲呵斥、橫加干涉、冷嘲熱諷,都只會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的萌芽,使個(gè)性陷入依附、封閉和內(nèi)斂。

        三、關(guān)注生命的發(fā)展

        在新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新看來,教育最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。關(guān)于生命,他認(rèn)為,可以理解為三重意義:自然生命、社會(huì)生命和精神生命。而教師在關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展時(shí),應(yīng)重視信賴的要素。有信賴才有交流,教師與學(xué)生之間的相互信賴,是生命發(fā)展的助力。

        如,在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí),筆者先讓學(xué)生在自由的平等對(duì)話中,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)備至,珍珠鳥對(duì)“我”充滿了信賴,和“我”越來越親近,體會(huì)到人與鳥之間那種美好的情意。在教學(xué)文章的最后一句話——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!睍r(shí),筆者在引導(dǎo)學(xué)生在理解這句話基礎(chǔ)上,用飽含深情的語調(diào)說:“信賴,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛,是尊重,是理解,是關(guān)心。學(xué)了這篇文章,對(duì)這句話有了新的理解和感悟嗎?請(qǐng)?jiān)谡n文的插圖旁邊寫上你對(duì)信賴的理解吧!”學(xué)生們?cè)诩で橹行廊粚懴铝诉@些語句:

        信賴是一座橋,讓我們心靈相通,真情相融;

        信賴是一盞燈,讓我們前進(jìn)的路更明更亮;

        信賴是一首歌,讓我們的生活在歡樂的歌聲中飛揚(yáng);

        信賴是一幅畫,讓地球家園的每一個(gè)成員更融洽、更和諧;

        信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛,絢麗多姿;

        信賴是一縷春風(fēng),讓我們的笑聲在美麗的春光中蕩漾。

        ……

        在這個(gè)教學(xué)過程中,筆者讓學(xué)生用自己的心靈去感悟人與鳥、人與自然的生命和諧的“感動(dòng)與交融”。正是在這“人與自然”的對(duì)話中,學(xué)生們通過思想碰撞,拓展著他們的生活經(jīng)驗(yàn),理解了信賴的含義,理解了“人”的生命意義。這樣的課堂也必將在學(xué)生人生的底色上著上濃濃的一筆。

        關(guān)注生命,我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈;關(guān)注生命,我們的學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”;關(guān)注生命,我們的教育綠意盎然,生機(jī)無限。

        責(zé)任編輯? 溫鐵雄

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