陳瑞芬

【摘要】“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就初步形成了學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明，積極的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的?！芭d趣教學(xué)”被廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，同時也收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境

很多學(xué)生怕數(shù)學(xué)，覺得自己沒有聰明的頭腦，學(xué)不好。有些家長也認(rèn)為學(xué)生邏輯思維不慎密，很難走進(jìn)數(shù)學(xué)之門，筆者認(rèn)為，只要學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)之門就會為他敞開。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生找到打開大門的鑰匙呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣確實對學(xué)生有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，只要為他們創(chuàng)設(shè)能充分展示個性的空間，留給他們一片自由天地，他們就會去想象、去探索、去創(chuàng)造。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

一、課前互動熱身，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂正式開始之前，師生可互動做一些與新課內(nèi)容有關(guān)的熱身小游戲，一是能使學(xué)生們迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，把他們的注意力吸引到課堂上;二是通過游戲自然過渡到課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性和學(xué)生參與度，既活躍課堂氣氛，又集中學(xué)生的注意力。比如，教師可進(jìn)行正話反說游戲，鍛煉學(xué)生反應(yīng)力。在教學(xué)《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》時，筆者是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€《說反話》游戲，規(guī)則是老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

師：向上看。

生：向下看。

師：向前走200米。

生：向后走200米。

師：電梯上升15層。

生：電梯下降15層。

師：下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

師：我在銀行存入了500元。

生：我在銀行取出了500元。

師：知識競賽中，五（1）班得了20分。

生：知識競賽中，五（1）班扣了20分。

師：10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。

生：10月份，學(xué)校小賣部虧了500元。

筆者一邊問一邊觀察，發(fā)現(xiàn)幾個平時不愛回答學(xué)生也爭先恐后說出自己的答案，氣氛異?；钴S，興趣也提起來了。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。古代人們用結(jié)繩的方法計算打回的獵物有多少，這就產(chǎn)生了數(shù)。如果說數(shù)學(xué)脫離了生活實際，只是一系列單純的數(shù)字或符號，不但學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味 ，而且數(shù)學(xué)也失去原有的價值，如果這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義呢？因此，教師要把數(shù)學(xué)和生活實際充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值所在，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》時，筆者先用課件出示自行車、房屋頂、電線塔、建筑工地用的升降機(jī)等日常生活和生產(chǎn)中常見物體的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些物體的形狀有什么共同特點。學(xué)生都爭先恐后說出有三角形。接著又問：“這些物體的形狀為什么要設(shè)計成三角形而不設(shè)計成其它形狀呢？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們迫不及待地想知道答案，從而牽引著他們?nèi)ヌ剿餍轮?，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

三、巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的心理特點，巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，把新知識寓于游戲活動之中。游戲的方法讓學(xué)生有參與感，便會有主動學(xué)習(xí)的興趣，他們邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，既輕松快樂地獲取新知，又?jǐn)U展了思維。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》這一課要完成鞏固練習(xí)時，筆者設(shè)計60秒搶答游戲：先準(zhǔn)備幾組口答題，把全班學(xué)生分成紅、黃兩隊，每隊選出幾名代表，然后由教師提出問題，讓每隊參賽的學(xué)生搶答。規(guī)定答對一題得1分，積分多就獲勝，最后給優(yōu)勝者頒發(fā)獎品（小旗）。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，大大地提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、因人施教，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要充分認(rèn)識到學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，力爭讓每一個學(xué)生都盡可能掌握新知識，讓不同的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對自己所教學(xué)生加以了解，根據(jù)他的個性特點，挖掘他們的“閃光點”，制訂有針對性的教學(xué)方法，做到“因材施教”“因人施教”，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，更有利于激發(fā)興趣，發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)有所成。

例如，幾年前筆者教過一位數(shù)學(xué)特長生，在豐順縣舉辦的五年級數(shù)學(xué)監(jiān)控測試比賽中，榮獲全縣第一（滿分）的好成績，不知情的人肯定以為他上課很認(rèn)真，很專心。殊不知，他平常上課其實并沒有特別認(rèn)真，但他對一些偏題、難題、怪題甚至連教師的講解都深有研究，經(jīng)常會出其不意地提出一些連教師都感到意外的問題。像這樣有特殊個性的學(xué)生，上課時難以要求他跟其他人一樣規(guī)規(guī)矩矩地坐端正，教師卻可以想方設(shè)法讓他完成那些有探究性而且他感興趣的題目，讓其“吃得飽”“吃得好”，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他收獲豐碩的果實。

五、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的年齡特點，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生操作為主的作業(yè)，放手讓學(xué)生自己動手去做，這樣對一些復(fù)雜問題學(xué)生通過自己動手測量、演示和操作而獲得學(xué)習(xí)成效，既鞏固所學(xué)知識，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，筆者課前讓學(xué)生準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的紙片。課堂上，筆者讓學(xué)生分別把三角形的三個角折在一起，問：“三個角合在一起形成什么角？學(xué)生很快說出是一個平角?！苯又?，再讓他們用量角器量出每個三角形內(nèi)角的度數(shù)，最后把每個三角形三個內(nèi)角都加起來得180°，進(jìn)而得出三角形三個內(nèi)角的和是180°的結(jié)論。這樣學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但有力地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且新知識也牢牢地記在了他們心中。

通過幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂氣氛活躍、煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺追求的東西。希望更多教師能夠幫助學(xué)生利用好興趣這把“鑰匙”，成功打開數(shù)學(xué)之門，在“數(shù)學(xué)王國”里自由翱翔。

責(zé)任編輯? 林百達(dá)