葉梅

【摘要】在進行九年級英語復(fù)習(xí)時，由于時間非常有限，因此需要學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，而英語教學(xué)中，需要學(xué)生進行記憶的點非常多，這時就需要一個可以提升學(xué)生記憶效率的方式。思維導(dǎo)圖是目前讓學(xué)生進行記憶作為科學(xué)有效的一種模式，他可以讓學(xué)生在腦海中建立一個大框架，方便學(xué)生進行記憶。因此，教師在進行九年級英語復(fù)習(xí)時，? 可以利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;九年級英語;復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在九年級復(fù)習(xí)中，會遇到很多問題，這時各個學(xué)科都開始進行復(fù)習(xí)，由于每一課的知識點都特別多，學(xué)生在記憶時，就會容易出現(xiàn)記憶混亂的問題，這時教師就可以引進思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生進行英語的復(fù)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且還不易出錯，讓學(xué)生可以科學(xué)的進行復(fù)習(xí)工作。

一、利用思維導(dǎo)圖進行英語單詞的復(fù)習(xí)

教師在進行九年級單詞的復(fù)習(xí)時，雖然這項復(fù)習(xí)工作不需要學(xué)生太多的基礎(chǔ)功，但這項工作是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作，如何這項工作做不好，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)工作就會很難進行下去。在進行單詞的記憶時，由于需要學(xué)生有很強的堅持力和系統(tǒng)規(guī)劃能力，所以教師在進行單詞的復(fù)習(xí)時，可以運用思維導(dǎo)圖來進行輔助，這樣既可以讓學(xué)生可以明確復(fù)習(xí)的框架，而且還可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。學(xué)生在掌握思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法后，可以快速提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生加強對單詞的記憶。教師在進行單詞記憶時，要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)，教師可以利用單詞的含義、詞根、詞綴、同義詞等方面進行記憶，教師還可以通過中心單詞，讓學(xué)生建立一個邏輯框架進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)時，教師還可以通過多媒體，給學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的講解，由于學(xué)生的時間特別緊張，教師還可以將整理好的思維導(dǎo)圖進行打印，然后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在進行“How can we become good learners”的復(fù)習(xí)時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖法進行單詞的復(fù)習(xí)。如“relative”的復(fù)習(xí)時，教師就可以進行單詞的擴展，讓學(xué)生先把他的動詞和名詞形式進行書寫，然后教師再根據(jù)這兩種詞性進行延伸，如relate加上to sb 可以組成一個詞組進行復(fù)習(xí)，而他的名詞又可以延伸出許多詞匯，從而進行記憶;教師還可以將這個詞匯的近義詞、反義詞等等有關(guān)的單詞進行延伸，從而加強學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。俗話說師傅領(lǐng)進門，修行在個人。教師一定要教會學(xué)生這種復(fù)習(xí)方法，這樣學(xué)生在進行自主復(fù)習(xí)時，也會通過這種方法進行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率，而且學(xué)生學(xué)會這種方法后，可以運用到各個學(xué)科中，這可以不斷提升學(xué)生的綜合能力。

二、利用思維導(dǎo)圖進行九年級語法復(fù)習(xí)

英語語法對于學(xué)生復(fù)習(xí)來說，屬于一個難點，由于語法相比單詞來說更加抽象，學(xué)生有時不會將語法串聯(lián)起來，這就導(dǎo)致學(xué)生的語法一直都是一知半解的學(xué)習(xí)情況，因此，教師在進行英語語法的復(fù)習(xí)時，要利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生把英語語法都可以串聯(lián)起來。有一些語法看似一樣，卻不一樣，而還有些語法學(xué)生也會，就是不能將每個語法有效的結(jié)合起來，這就會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生對單詞有認識，但是就是翻譯不出整句的意思，從而導(dǎo)致英語成績提不上來。這時就需要教師通過思維導(dǎo)圖的形式，將英語語法進行有效的連接，好讓學(xué)生可以更好的進行復(fù)習(xí)。在進行九年級英語的復(fù)習(xí)時，教師要把時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)這三個重難點讓學(xué)生先進行復(fù)習(xí)。

例如，教師在進行思維導(dǎo)圖時，可以將過去分為過去時、過去進行時和過去完成時;在進行現(xiàn)在時時，可以分為一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時;在進行將來時，可以分為一般將來和過去將來。通過劃分，教師還可以在進行下一級的劃分，通過這一層一層的劃分，既可以讓學(xué)生將語法的大框架進行掌握，而且還非常利于學(xué)生的記憶。通過這種簡單明確的思維導(dǎo)圖的形式進行展示，可以讓學(xué)生更加直觀的進行英語的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以明確要學(xué)習(xí)的英語其實并不難，從而越來越有信心，不斷突破自己，讓自己的復(fù)習(xí)效率越來越高。

三、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的實際應(yīng)用

在進行英語復(fù)習(xí)時，一定要重視進行學(xué)生的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不會將學(xué)到的知識進行實際應(yīng)用，那么學(xué)生的成績也不會有大的提升，所及教師在進行九年級英語復(fù)習(xí)時，要通過思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生學(xué)會實際應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會不斷提升。例如，學(xué)生在進行英語閱讀的練習(xí)時，教師要讓學(xué)生時刻明確作者的寫作主旨是什么，想要表達什么思想感情，這樣學(xué)生在讀完這個故事后，會很容易就理解了文章的意思，從而在進行閱讀習(xí)題時，就會感到非常簡單，從而不斷提升復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在進行教材中“should l be allowed to make my own decisions ”的閱讀復(fù)習(xí)時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式進行復(fù)習(xí)，教師可以先分析文章的第一段，作者表現(xiàn)了一個問題，還問了大家的意見;第二段講述了父母對于孩子進行運動的觀點;第三段是孩子的不同意見;第四段是父母的另外觀點;第五段是孩子意見達成統(tǒng)一。通過對閱讀文章的梳理，讓學(xué)生可以快速明確文章的輪廓。通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這樣在進行實際做題時，就會越來越輕松，從而讓成績越來越好。

四、運用思維導(dǎo)圖進行寫作復(fù)習(xí)

在進行九年級英語復(fù)習(xí)時，寫作也是一個重難點，因此為了提升復(fù)習(xí)效率，教師還應(yīng)利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)生在進行實際寫作時，常常不知道從哪里下筆，這時教師就可以通過思維導(dǎo)圖，來進行寫作格式的編輯，這樣學(xué)生在實際寫作時，就可以利用導(dǎo)圖格式來進行寫作，這樣在思維導(dǎo)圖的幫助下，可以讓學(xué)生寫作思路越來越清晰，重點也會有所表達，而且寫作的水平也會越來越高。

總之，在進行英語復(fù)習(xí)時，由于英語的知識點比較多，而且需要記憶的也多，這時教師需要通過引入思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有系統(tǒng)性，而且還可以讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的框架，這樣學(xué)生在進行復(fù)習(xí)時，就不會遺漏知識點，從而不斷提升復(fù)習(xí)效率。

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