葉克華

摘要：產教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質特征?！巴七M現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行”是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的有效途徑。在政府、學校、企業(yè)的共同努力下，使學生和企業(yè)進行有效對接，在“訓中育”“育中訓”，達到“育訓同行”的目的。通過學校教育和工廠實訓的有機結合以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的道德水平和職業(yè)能力，切實做到“立德樹人”，為社會經濟建設服務。

關鍵詞：校企合作? 現(xiàn)代學徒制? 育訓同行

產教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質特征，學校和企業(yè)在培養(yǎng)學生技能的同時，要加強對學生思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)。2010年以來，職業(yè)學校先后嘗試了“訂單式”培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、校中建廠等多種培養(yǎng)模式，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的校企合作的人才培養(yǎng)理念。筆者認為，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的有效途徑之一就是“推進現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行”，現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別在于，傳統(tǒng)學徒制是師傅帶徒弟的模式。而現(xiàn)代學徒制是把學校職業(yè)教育延伸到企業(yè)，在學生學習技能的同時，加強對學生的職業(yè)行為、職業(yè)能力的教育，這是不斷深化校企合作的一種新形式?，F(xiàn)代學徒制中“育訓同行”是以職業(yè)實踐為主要教學內容，將基礎模塊和素質模塊有機結合在一起，將教育和技能訓練結合在一起。企業(yè)在進行技能培養(yǎng)的同時，要以人為本，立德樹人，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。育訓同行，其內在的邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這里就我校相關情況進行簡要分析。

一、我校實施校企合作，推進現(xiàn)代學徒制的背景

（一）政策背景

2012年以來，國家出臺一系列的文件，推動現(xiàn)代學徒制試點工作的開展，如《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位通知》等系列文件。

（二）社會背景

當代我國經濟發(fā)展正處于產業(yè)結構轉型時期，中國制造2025、工業(yè)4.0、互聯(lián)網+等戰(zhàn)略的提出，為現(xiàn)代學徒制的發(fā)展提供了契機。具有實用性、創(chuàng)造性和關鍵性的能工巧匠不是在課堂上教出來的。當下的學校職業(yè)教育更多的是讓學生獲得書本基礎知識，難以提高技能，更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（三）學?，F(xiàn)狀

當前中職學校基本以文化課和技術基礎理論課為主，缺乏實訓專業(yè)教師。學生不愿學文化基礎課，想學技術又無能工巧匠教，這就導致中職生文化課成績差，行為懶散。要想解決這個問題，可以嘗試實施現(xiàn)代學徒制，育訓同行。讓學生學習技術的同時，提高其學習的積極性，以企業(yè)的紀律約束、經濟激勵、師傅的榜樣示范作用等來實現(xiàn)綜合素質的提高，達到立德樹人的目的。

二、推進現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行的主要做法

2018年9月至12月，我校與寧波福爾達公司進行校企合作，組織首批學生57人，命名“雛鷹班”。實施現(xiàn)代學徒制試點工作，主要采取以下措施：

（一）掛牌定點，建立現(xiàn)代學徒制基地

2019年2月22日，我校和寧波福爾達公司簽訂校企合作協(xié)議，并掛牌“現(xiàn)代學徒制實訓基地”。

（二）分班到組，師徒接對

學生分成7組，其中6組每組8人，另1組9人;每組由福爾達公司指定一名品德較好、技術優(yōu)良的師傅帶領，負責教授學生的技術知識，對學生進行管理。學校聘請兩名駐廠教師，作為學生的生活班主任，負責管理學生的生活，發(fā)現(xiàn)問題及時通知學校班主任和學生家長，并對學生（員工）進行心理引導。

（三）填寫周報表和月報表

周報和月報表，由駐廠教師填寫，主要從學生出勤、生產效率、生產質量、生產安全、就業(yè)紀律、生產責任心、寢室衛(wèi)生、學生心態(tài)、適應情況、所需支持和幫助等十個方面進行全面跟蹤和評價。駐廠老師與帶班師傅及時溝通，反饋信息，有針對性地做學生的思想工作，糾正學生的不良行為和習慣。在“訓中育”“育中訓”“育訓同行”，切實做到“立德樹人”。

（四）給予學生人文關懷

實習實訓6個月，駐廠老師在福爾達公司的支持下，組織舉辦了安全培訓會、崗前培訓會、團隊趣味運動會、團隊拓展活動，建立心靈工作坊，進行心理疏導等，給予學生人文關懷，真正起到“雙主體”的教育作用。

（五）復盤總結，表彰優(yōu)秀

六個月學徒活動結束后，師生及時總結。98%的學生掌握了汽車零件的生產和包裝技術，學習技術的主動性得到增強，技術水平得到提高;80%的學生的紀律性、溝通協(xié)調能力等得到很大提高。

三、推行現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行的成效

（一）學生技術水平得到提高。我校機械、電子專業(yè)的學生在工廠實訓，是在真實的工作環(huán)境中學習技術，這和學校中的模擬實訓是不同的。知識的更新速度很快，教材上很多知識已逐漸過時，有滯后性，學生在課堂上學到的知識和技能難以滿足實際工作中的需求。而在工廠中實踐，是在真實的工作環(huán)境中跟著師傅進行現(xiàn)場學習，能夠直接接觸最新的生產技術和知識技能要點，克服學校教育的滯后性。

（二）紀律觀念、品德修養(yǎng)等素質得到增強。在實行現(xiàn)代學徒制的企業(yè)，其嚴格的上班打卡制、獎罰制能培養(yǎng)學生的紀律觀念。

（三）加強“軟技能”的培養(yǎng)。中職學校教育通常將重心放在知識點的掌握和硬技術的培養(yǎng)上。而現(xiàn)代學徒制下，在真實的工作環(huán)境中由企業(yè)師傅邊做邊指導，學生能領悟和學習到情境反應能力、人際交往能力、協(xié)作能力、書面表達能力、觀察能力等，這些在學校里是難以通過模擬實訓習得的。

（四）直接為經濟建設服務。現(xiàn)代學徒制是學校教育制度和傳統(tǒng)學徒制的重新組合，其顯要特征是學徒和學生身份相互交替，一是招工就是招生，學生就是員工，二是學校和企業(yè)共同負責培養(yǎng)學生。中職生在高二時基本滿18歲，實施校企合作，既解決了對學生技術進行培養(yǎng)的問題，又解決了企業(yè)用工難的問題，使學生（員工）能為社會、企業(yè)創(chuàng)造經濟效益，為社會經濟發(fā)展服務。

四、推進現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行的體會和思考

（一）推進現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行的首要條件是選擇一個好企業(yè)

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》主張“在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生（招工），聯(lián)合培養(yǎng)”。首先，企業(yè)的工作難度要在學生可接受的范圍;其次，企業(yè)要有一個“人文關懷”的環(huán)境，學生（員工）與正式員工能區(qū)別對待，企業(yè)成為教育“雙主體”之一;最后，有一批德藝雙馨的師傅。

（二）政府引導、社會支持和行業(yè)參與是推進現(xiàn)代學徒制的重要環(huán)節(jié)

寧波市政府對企業(yè)用工制度中學生實習實踐有很多優(yōu)惠政策。如果沒有政府引導和社會支持，我校現(xiàn)代學徒制便難以實施。

（三）存在的問題和不足

目前推進現(xiàn)代學徒制，實施育訓同行，我校的初步探索取得了一定的成效。還有很多問題要解決。第一，缺乏社會整體氛圍。政府引導、社會支持力度不夠;第二，沒有相關的法律法規(guī)上的保障措施;第三，企業(yè)積極性不高，缺乏一批有知識、有技術，又能教授學生專業(yè)技術的人才;第四，教育主管部門沒有實施現(xiàn)代學徒制以及育訓同行的系統(tǒng)計劃;第五，學校沒有專業(yè)的駐廠教師隊伍，沒有專項的經費保障。

總之，職業(yè)教育是跨界教育，要真正實施現(xiàn)代學徒制，做到育訓同行，需要政府、企業(yè)、學校、社會等的通力合作。只有解決實質問題，如外部制度環(huán)境構建、企業(yè)的積極性等，現(xiàn)代學徒制才能在中國長久發(fā)展，育訓同行才能穩(wěn)步實施。

參考文獻：

[1]呂玉曼.論現(xiàn)代學徒制的實施背景、現(xiàn)代性及實施條件[J].教學研究，2017（2）.

[2]李鐵斌.軟技能若干問題研究新進展[J].學術論壇，2013（3）.