劉殿響

摘 要：生物作為初中教學(xué)的重要組成部分，新課改要求初中生物教師要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建高效的初中生物課堂，初中生物教師要抓住學(xué)生的心理動態(tài)以及心理特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)。要開展趣味化教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到課堂活動中，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生熱愛初中生物。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);課堂導(dǎo)入

教師要遵循客觀規(guī)律，理性地分析當(dāng)前的教學(xué)狀況，將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，以多角度的方式展開初中生物教學(xué)，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生以不同的角度開展對初中生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更改教學(xué)計劃。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師通常采取灌輸式的方式展開理論知識的傳授，這種教學(xué)方式過于枯燥乏味，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生一直處于被動聆聽狀態(tài)，初中生物相對其他科目來說有一定的抽象性，如果教師采取單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至是抵觸心理。有趣的課前導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開趣味性課前導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的初中生物課堂變得生動有趣。因為初中生的自我控制能力相對較差，為了吸引學(xué)生的注意力，教師引用生動形象的課前導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力，聆聽教師的講解。在引入課前導(dǎo)入時，一定要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)計劃以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，切不可偏離教學(xué)主題，教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課的知識內(nèi)容，也可以運(yùn)用課前導(dǎo)入讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所講解的內(nèi)容，通過這樣的講解方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如，教師在講解認(rèn)識生命中形形色色的生物這節(jié)課時可以先引用一些有關(guān)生物的圖片，如大草原或一望無際的河流。讓學(xué)生去思考草原中有哪些生物、河流中有哪些生物。這種課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著問題去思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，由此可見，趣味性的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的生物課堂。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)教師通常采取黑板板書的形式來講解理論知識，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入課堂，初中生物與其他科目最大的不同在于，它不僅僅是理論知識的傳授，同樣，它還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)生物的基本原理，很多初中生物教師沒能進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及感性認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗對學(xué)生來說有一定的難度。如果開展實(shí)驗教學(xué)，會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師忽略了實(shí)驗教學(xué)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯誤的，新時代要求培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)綜合型人才，教師不能僅僅只傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力，讓學(xué)生通過觀察，感受生物的美好，因此，教師就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)驗學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解與血液循環(huán)有關(guān)的知識時，就可以利用信息技術(shù)去講解血液循環(huán)的實(shí)驗現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察了解血液循環(huán)的功能以及作用，這種教學(xué)模式不但使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的真正目的是解決生活中遇到的問題，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，同時還提高了學(xué)生的認(rèn)知感，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力

教師要將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，將零散的知識片段進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識邏輯框架體系，以往的初中生物教學(xué)過于片面，沒能貼近生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，教師要將這種教學(xué)模式進(jìn)行升級和優(yōu)化。教師要結(jié)合生活中的案例，提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力和解決問題的能力。

例如，教師在講解綠色開花植物的生活方式中與呼吸作用有關(guān)的知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中蔬菜為什么放久了會變壞、蘿卜放的時間長了為什么會空心等生活中常見的問題去探索與呼吸知識有關(guān)的內(nèi)容。通過設(shè)置與生活中有關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生認(rèn)識到問題產(chǎn)生的原因，并在生活中找到解決問題的辦法。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去解決生活中常見的問題，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地了解初中生物知識的作用。

總之，初中生物教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生認(rèn)識問題、了解問題，最終主動探索和解決問題，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

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