田維正

摘 要：初中是學生學習成長的重要階段，學生身心發(fā)生改變，需要教師科學指引，使學生能在掌握知識技能的同時成為被時代認可及社會接納的好少年。道德與法治是初中階段學生強化道德修養(yǎng)并促進學生心理健康成長的重要課程，使學生能用積極向上的態(tài)度迎接生活與學習中的挑戰(zhàn)。通過研究初中道德與法治高效課堂的構建策略，以期為提高初中道德與法治教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;體系優(yōu)化

如何構建初中道德與法治高效課堂：一是保障教學同步，教師能有機整合法律、國情、心理健康、道德等方面的教育內(nèi)容并緊密結合學生社會生活、學校生活、家庭生活，將學生“三觀”的塑造、能力的培養(yǎng)、知識的學習與思維方式、思想方法融合在一起，繼而提高教學質(zhì)量;二是在構建高效課堂的進程中積極教改，為新內(nèi)容、新思想發(fā)揮育人作用給予支持，使初中道德與法治課堂更具活力，在此基礎上落實教改目標?；诖?，為助推初中道德與法治教學活動科學發(fā)展，探析高效課堂構建策略顯得尤為重要。

一、深耕教材，為構建高效的初中道德與法治課堂提供條件

教材是經(jīng)由教育專家研究得出的育人工具，是聚合一切高效課堂構建資源的原點，只有教師深入了解教材，才能使高效課堂的構建事半功倍。初中道德與法治課程具有三大特點：一是實踐性，將現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，重視學生參與社會實踐，在豐富多元的活動中發(fā)展道德品格、形成正確思想觀念、提升綜合素養(yǎng);二是人文性，根據(jù)初中生成長規(guī)律教書育人，關懷學生的精神世界，用人類優(yōu)秀文化陶冶學生情操;三是思想性，根據(jù)初中生成長特點分層次、分階段地進行愛科學、愛勞動、愛人民、愛祖國方面的教育，奠定學生健康發(fā)展基礎。例如，教師在進行“交友的智慧”教學時可引領學生回憶生活中與伙伴的對話、玩游戲的經(jīng)歷、發(fā)生的矛盾，將學生的生活與課堂教學活動聯(lián)系起來，鼓勵學生交互，深入體悟友誼，還可圍繞學生未能化解的矛盾進行探討，旨在引領學生在交友中變得更有“智慧”，掌握讓友誼長青的方法，敞開心扉，關心、尊重自己的朋友，能正確處理矛盾，繼而落實本節(jié)課的教學目標。與教師直接講述教材內(nèi)容相比，用學生的親身經(jīng)歷及實踐感受導入新課更能引起學生的共鳴，使教書育人事半功倍，達到構建高效課堂的目的[1]。

二、教法創(chuàng)新，拓寬初中道德與法治高效課堂構建的渠道

高效課堂對教學方法有更高的要求，既要使課堂更加生動有趣，又要能引領學生積極參與，使學生在學習知識的同時強化綜合素養(yǎng)。這就需要教師在總結育人經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)新教法，拓寬構建高效初中道德與法治課堂的渠道。例如，教師在進行“揭開情緒的面紗”教學時可采用情境教學法，先創(chuàng)設若干情境并鼓勵學生基于以往的經(jīng)驗談一談感受，如“周日我和家人要去野餐”“過生日收到好友送的禮物”“提醒同學不要做錯題卻被認為是在炫耀自己學習好”“已經(jīng)下課了老師還在講課”等，在學生探討中教師導入“情緒”內(nèi)涵，引導學生體會情緒的復雜性，其間教師可應用信息化教學法，為學生播放《頭腦特工隊》動畫電影中的片段，小時候主人公萊莉情緒較為單一，在長大之后情緒變得復雜，有時在開心的同時還會有一絲的傷感，同時情緒與外在環(huán)境有關，會根據(jù)周圍環(huán)境的變化而變化。相較于“填鴨式”的教法，在教學中運用多元化的教法更能啟發(fā)學生思考并指引學生探討，為學生主動學習并理解所學內(nèi)容給予支持，減小教學阻力，營造生本化的教學氛圍，繼而構建高效的初中道德與法治課堂。

三、體系優(yōu)化，助力初中道德與法治高效課堂不斷建設與發(fā)展

首先，教師構建高效課堂除深耕教材外還需解析新課標，根據(jù)課標要求開展教學活動，確保學生心理健康、道德修養(yǎng)等方面能同步發(fā)展，在此過程中樹立愛國意識、正確的勞動觀、法治意識，助力學生強化綜合素養(yǎng)。其次，教師要增強協(xié)同效應，在道德與法治課堂上引入外界力量，讓家庭、社區(qū)及博物館、美術館等具備公共教育優(yōu)勢的組織機構協(xié)助教師構建高效課堂。例如，教師在進行“法律為我們護航”教學時可借助網(wǎng)絡邀請法治專家學者視頻通話，鼓勵學生提出問題并得到專家的解答，如“媽媽偷看日記算不算犯法”“爸爸總是讓我面壁思過是不是一種暴力”等，繼而在專家學者助力下打造民主、活躍、生動的課堂，從法治專業(yè)角度切入解答學生最關注的問題，幫助其在生活中掌握更多法律常識，懂得用法律維護自己的權益，繼而提升學生的法治素養(yǎng)。最后，教師需樹立自省意識，剖析高效課堂構建成果，發(fā)現(xiàn)教學短板并積極教研，在此基礎上持續(xù)改進育人對策，達到不斷建設與發(fā)展高效課堂的目的[2]。

綜上所述，初中道德與法治高效課堂的構建具有助力學生學習成長的意義，這就需要教師能深入利用教材為構建高效課堂提供條件，創(chuàng)新育人方法，還需優(yōu)化育人體系，在新課標、協(xié)同教育、教學成果自評基礎上提升初中道德與法治高效課堂構建水平。

參考文獻：

[1]王立中.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建研究[J].散文百家，2020（2）：99.

[2]陳少英.多元教學方法在初中道德與法治課堂中的應用[J].天津教育，2021（15）：39-40.