潘初

摘 要：新時期，教師要更新教學(xué)理念，將藝術(shù)素質(zhì)測評引入音樂教學(xué)當(dāng)中，推動初中音樂教學(xué)實效性的提升。簡述了初中音樂教學(xué)運用藝術(shù)素質(zhì)測評的原則，探究了基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中音樂教學(xué)實效性提升的策略。主要包括運用傳統(tǒng)答題方式進行藝術(shù)素質(zhì)測評，注重引入創(chuàng)造力藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容，加強談話形式進行藝術(shù)素質(zhì)測評。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)測評;初中音樂教學(xué);實效性

在素質(zhì)教育不斷深化推進的背景下，音樂逐漸成為一門比較重要的學(xué)科。利用藝術(shù)素質(zhì)測評能夠更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升初中音樂教學(xué)的實效性[1]。但是在音樂課堂當(dāng)中，還需要進一步研究藝術(shù)素質(zhì)測評的運用，促進初中音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)運用藝術(shù)素質(zhì)測評的原則

（一）立足教學(xué)目標(biāo)對測評內(nèi)容進行明確

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，通過測評學(xué)生的藝術(shù)能力和水平，可以將學(xué)生吸收音樂知識的情況綜合反映出來，為教師的教學(xué)提供參考的依據(jù)。對此，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，這直接影響到制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師依次推進教學(xué)內(nèi)容，這樣便于對目標(biāo)的驗收。綜合測評學(xué)生的音樂素質(zhì)就是對是否達成教學(xué)目標(biāo)的一項衡量指標(biāo)，基于此，在對學(xué)生進行音樂素質(zhì)綜合測評的時候，需要先對測評目標(biāo)進行明確，這樣才能達到更好的測評結(jié)果。

（二）注重測評的公平、公正

在測評學(xué)生的藝術(shù)能力時，教師要注重測評的公平、公正，這樣才能使整個測評的程序更加科學(xué)、更加合理，才能得出更真實、更可靠的結(jié)論。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生會對其進行不斷的思考和探索，使學(xué)生的音樂水平有不斷的變化。要想保持測評的公平、準(zhǔn)確，就需要及時、公平地進行測評，這樣才能將學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)和水平真實地反映出來，學(xué)生才能更信服測評的結(jié)果，教師才能更直觀地了解和把握學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。針對測評出來的結(jié)果，教師和學(xué)生能夠進行對照，找出自己存在的不足，對學(xué)習(xí)的過程進行總結(jié)，有助于自我的提升。在公平、公正的測評體系中，學(xué)生能夠獲得尊重，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）加強綜合評價

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道更加多元。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生不再只局限于課堂，而是能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻、觀看音樂講座等獲取更多的音樂知識。對于網(wǎng)絡(luò)資源的運用，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進行更為適宜的選擇，這樣不僅能夠靈活地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。利用這些平臺，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課堂沒有展示的內(nèi)容。這就使教師在評價學(xué)生藝術(shù)能力和水平的時候，需要注重多元化。音樂作為一種藝術(shù)，注重創(chuàng)造和傳承，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的拓展，有助于加深對音樂的認(rèn)識，更好地激發(fā)興趣，考核學(xué)生的時候不能局限于課本，要更深入地了解學(xué)生的真實情況，采取綜合評價的方式使評價更加真實、全面。

二、基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中音樂教學(xué)實效性提升的策略

（一）運用傳統(tǒng)答題方式進行藝術(shù)素質(zhì)測評

為了測評學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的情況，一般運用傳統(tǒng)答題的方式來進行藝術(shù)素質(zhì)測評[2]。當(dāng)前，在實際測評的過程中，通常都是有固定答案的，注重了解學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的程度。在運用藝術(shù)素質(zhì)測評下，中小學(xué)生更重視音樂課堂的基礎(chǔ)知識，學(xué)生能更積極地參與到音樂學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的鞏固，為更深層次的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重引入創(chuàng)造力藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容

音樂作為一種藝術(shù)，需要人們?nèi)?chuàng)造，對創(chuàng)造力有著一定的要求。學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的時候，教師也要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在測評學(xué)生音樂水平的時候，由于一些指標(biāo)過于抽象，很難量化地進行測評，只能運用答題的方法來進行，這樣的方式相對來說公正、公平，但是需要加強評價學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能使評價更全面。創(chuàng)造力測評內(nèi)容的引入，需要在測評學(xué)生藝術(shù)能力和水平的過程中設(shè)計一些有關(guān)創(chuàng)造力的題目，比如，教師給定一段旋律，讓學(xué)生以此開展二度創(chuàng)作，這樣能夠為學(xué)生提供一個比較大的空間。若是學(xué)生有較深的音樂理解，有較強的創(chuàng)造力，學(xué)生通過這樣的二度創(chuàng)作能夠發(fā)出自己的光彩。

（三）加強談話形式進行藝術(shù)素質(zhì)測評

當(dāng)前，談話是一種比較重要的藝術(shù)素質(zhì)測評方式。談話這一測評形式注重調(diào)動與優(yōu)化學(xué)生的情感。在教師進行音樂教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c情感進行融合。由于學(xué)生之間有較大的差異性，學(xué)生在對音樂進行欣賞的時候，會有不同的感受和情感體驗，并且音樂類型的不同，學(xué)生的感受也是不同的。學(xué)生欣賞音樂的過程中產(chǎn)生的感受都源于其心理活動，并且不會直觀地展現(xiàn)出來。對此，教師為了對學(xué)生的心理感受進行更全面的把握，就需要進行音樂引導(dǎo)，注重談話的藝術(shù)素質(zhì)測評。

三、結(jié)語

利用藝術(shù)素質(zhì)測評需要教師制定教學(xué)計劃，不斷完善測評方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，提升音樂基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進中小學(xué)音樂教學(xué)實效性的提高。

參考文獻：

[1]楊群芳.中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評音樂課堂教學(xué)聽覺能力訓(xùn)練綜述[J].北方音樂，2020（18）：200-201.

[2]張寶君.素質(zhì)教育背景下的青少年器樂教學(xué)探討[J].北方音樂，2016，36（17）：99-100.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“核心素養(yǎng)背景下提高中小學(xué)藝術(shù)測評體系實效的策略研究——以蘭州市城關(guān)區(qū)為例”（課題立項號：GS[2020]GHBZ004）。