趙秀萍

摘 要：新課程標準的實施對小學語文教學提出了新的要求，根據其要求和規(guī)定，閱讀必須注重個體體驗，突出閱讀興趣，加強閱讀積累，尊重個體差異，鼓勵合作交流，重視能力培養(yǎng)和強調聯(lián)系生活等。在教學過程中，教師要轉變教學思想和觀念，以學生為教學主體，應用相應的教學方式，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐創(chuàng)新

小學語文閱讀教學隨著新課程革新的改變而改變，改變內容有教學觀念、教學目標及教學模式等。而閱讀在語文學習中占據重要位置，也面臨著更高的要求。開展小學語文閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的重要舉措，需要教師在先進教學理念的指引

下提升自身知識涵養(yǎng)，以學生為主，幫助學生獨立設置閱讀目標，同時學會自主理解并感悟閱讀內容，靈活運用閱讀技能，提升語文應用能力。

一、為學生閱讀營造良好的教學環(huán)境

當前新課程改革的大環(huán)境使得自主學習頗受推崇，學生在這種自主學習的模式下更愿意主動參與，同時，有利于全面提升自身的綜合語文素養(yǎng)，因此，讓學生學會自主學習，教師放手，為學生營造良好的教學環(huán)境是打造高效語文課堂的開始。

首先，教師應當在語文閱讀環(huán)境下為學生制定明確的閱讀目標，閱讀目標對語文閱讀課堂的開展具有重要指導意義，同時，對學生的閱讀進程和走向也有明確的引領性。因此，教師應當根據新課程標準的要求，明確規(guī)定學生的閱讀內容、任務及目標，使學生順利開展自主閱讀活動。課前，教師應當注重營造安靜、舒適、愉快的閱讀氛圍，讓學生盡快融入閱讀氛圍當中，從而達到主動閱讀的目的。比如，教學《我的伯父魯迅先生》的時候，教師先對本課作者作簡略的介紹，作者周曄是魯迅先生的侄女，是在魯迅先生逝世九周年時寫的回憶錄。而閱讀懸念和意境則有了延伸，可通過此向學生提出相關問題，提到魯迅先生，我國乃至世界上許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家，深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？什么樣的人會受到世界的關注呢？我們今天一起來尋找答案。之后，讓學生一起自主認真閱讀，在課文中尋找答案。這些問題意境首先已然勾起了學生的“好奇心”，使得學生更想立刻閱讀課文，在閱讀中尋找答案。最后，在閱讀后，教師組織學生積極回答剛才的問題，以鼓勵為先，正確引導和評價學生發(fā)言，教導學生魯迅先生身懷高尚的品質，才贏得了許多人的愛戴。

其次，教師在課堂上之所以需要營造閱讀環(huán)境，是因為環(huán)境雖然屬于外部影響因素，但是卻跟學生的閱讀興趣與習慣掛鉤，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣及習慣。在學校課外實踐活動的設計上，可以通過在班級開設“圖書角”來引導學生積極閱讀的習慣，熱愛閱讀的學生可以通過課間以及課外的零碎時間來閱讀。而“圖書角”的創(chuàng)設，也給課堂帶來了濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍。除此之外，教師還可以創(chuàng)設其他實踐活動，如詩歌閱讀大賽、語言知識競賽、辯論賽、演講比賽等，引導學生自主閱讀，提升自身的語文知識應用能力，在參加活動中提升自我，意識到自身知識儲備的欠缺，自主樹立今后的閱讀方向，提升閱讀激情，這樣更有利于學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

二、充分利用新媒體展開新型閱讀方式

在新媒體時代，網絡的普及率越來越高，應用的范圍越來越廣，在生活、學校、工作、娛樂等行業(yè)無處不在?；诋斀窨萍伎焖侔l(fā)展的情況，網絡以各種形式逐漸滲透到教育行業(yè)中。其中小學語文閱讀教學更需要充分利用網絡的力量，通過科學技術與教學內容以豐富的教學形式融合，讓學生感受到新興語文閱讀方式的魅力，充分利用互聯(lián)網的理念，更好地展開小學語文閱讀新模式。

目前，互聯(lián)網與語文閱讀教學有多種融合方式，并且已經開始在小學語文閱讀教學中實踐，比如，學生朗讀課文的時候，教師播放一些與課文相關的內容——音樂、藝術作品等，讓學生身臨其境，融入課文中。也可以在進行場景表演的時候，教師在多媒體大屏幕上放出各個情境的圖片，讓學生更具有情境表演的興致和氛圍。例如，在學習口語交際“怎么表演課本劇”時，教師在講解完課本劇的構成和具體要求等重要內容后，可以讓學生組成小組，根據教師的講解親自去排練一場劇本課，然后在班級里展示出

來。在學生表演的時候，為了使現(xiàn)場更具有戲劇性，教師可以把學生要表演的場景通過多媒體展現(xiàn)出來，在一些特殊的地方配上特效、音樂或道具等，不僅烘托氣氛，還讓表演更生動。再比如，教師可以利用數(shù)據庫的支持，搜索關于童話故事的視頻、音樂、典故等，并利用多媒體技術將這些內容播放給學生聽，讓學生通過自己的直觀感受產生聯(lián)想。為學生創(chuàng)造良好的童話式教學環(huán)境，教師還可以讓學生根據童話故事中的人物進行角色扮演，這樣可以吸引學生積極參與小學語文閱讀，加深學生對文章的理解和認知。在利用互聯(lián)網開展語文閱讀教學的過程中，教師應始終將教學任務融入課堂活動內容，結合學生的實際狀況，積極探索互聯(lián)網與語文閱讀教學深度融合的新形式。

小學階段是學生學習的關鍵時期，應用探究閱讀教學模式可以提高學生的思維和語文學習能力。這要求教師通過明確教學目標的制定、教學模式的創(chuàng)新及個性化閱讀活動的展開，結合學生的特點和教學內容，有效提高小學語文閱讀教學的效率。

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