閆菲菲

摘 要：興趣教學(xué)法是圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)的，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了實(shí)踐應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

興趣教學(xué)法也就是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用多種教學(xué)方式，將枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣并能積極地學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率有著很重要的作用。

一、興趣教學(xué)法的必要性

（一）適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想發(fā)揮教育的積極作用，就需要保證教學(xué)思想適應(yīng)素質(zhì)教育要求。在實(shí)際教學(xué)中，興趣法的應(yīng)用既能夠?qū)W(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，又可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等各方面情況，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果[1]。

（二）學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然需求

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)看，更需要適合他們認(rèn)知水平、興趣的教學(xué)方式，使他們更直觀、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)。而興趣教學(xué)法是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，是從學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣出發(fā)的，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育，這使語(yǔ)文課堂變得更加和諧，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)[2-3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣教學(xué)法的有效運(yùn)用

（一）通過(guò)有趣的故事開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)小，故事是他們最感興趣的內(nèi)容，故事中的語(yǔ)言、情節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)、開(kāi)闊視野的有效途徑?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用有趣的故事開(kāi)展教學(xué)?？v觀小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容，有很多故事內(nèi)容，這為故事化教學(xué)提供了依據(jù)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要深入挖掘課本內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，如《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》《小壁虎借尾巴》等課文，我在講課時(shí)，一般都會(huì)以講故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本中的知識(shí)，體會(huì)故事中的趣味性，并能夠跟著我的腳步進(jìn)入文本內(nèi)容中，更積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過(guò)有趣的游戲開(kāi)展教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種娛樂(lè)形式，可以讓學(xué)生的身心得到放松。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以利用游戲?qū)嵤┡d趣教學(xué)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如我在幫助學(xué)生理解漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”游戲。在游戲的過(guò)程中，隨機(jī)選擇幾名同學(xué)頭上戴有象征青蛙媽媽的頭

飾，頭飾上寫(xiě)有漢字結(jié)構(gòu)，如半包圍結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等，余下的同學(xué)戴上小蝌蚪頭飾，上面寫(xiě)有漢字，小蝌蚪找到媽媽游戲結(jié)束。此游戲分三輪，三輪任務(wù)完成后，能夠成功找到媽媽的獲勝，并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)有趣的游戲，學(xué)生參與的興趣很高，且知識(shí)的記憶更加牢固，學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠順利完成。

（三）利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體是應(yīng)用比較多的一種輔助教學(xué)手段，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體展示視頻、音頻、圖片等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。如我在對(duì)《黃山奇石》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就利用了多媒體開(kāi)展教學(xué)，先播放了黃山美景視頻，吸引學(xué)生的注意。在對(duì)黃山奇石的特點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，我用多媒體呈現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”……并讓學(xué)生說(shuō)出自己眼中的黃山奇石是怎樣的，在學(xué)生思考的過(guò)程中，我呈現(xiàn)黃山奇石的圖片，并配上能夠放松學(xué)生心情的音樂(lè)。以這種方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每名學(xué)生都能跟著我的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加端正。

（四）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)小學(xué)生而言，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師在營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是態(tài)度要親和，在授課時(shí)要充滿(mǎn)激情，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的特征，靈活地使用教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在教學(xué)《楓樹(shù)上的喜鵲》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并說(shuō)說(shuō)自己眼中的喜鵲是怎樣的。當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)后，班級(jí)氛圍立刻變得非?；钴S了，有些學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)呈現(xiàn)自己眼中的喜鵲，有些學(xué)生展示自己之前就已經(jīng)準(zhǔn)備的圖片等，還有些學(xué)生背誦有關(guān)喜鵲的詩(shī)詞……在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將課堂交給學(xué)生，給了學(xué)生足夠的自由，讓他們分組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下都積極發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常高漲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，興趣教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師必須要認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)法的重要性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦富.試論興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）.

[2]吳祖嬋.關(guān)于快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].讀書(shū)文摘（中），2018，2（7）：18-20.

[3]王群光.對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探析[J].小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2017，16（12）：218-219.