趙會(huì)軍

摘 要：對(duì)小學(xué)部編教材中高段語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，仍舊存有一些問(wèn)題。小學(xué)教師應(yīng)該摒棄固有的教育模式，要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為主。課外閱讀能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，因此其也成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主要革新方向。對(duì)小學(xué)中高段語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題以及語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行分析，期望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;原則;主動(dòng)性;習(xí)慣

部編教材背景下開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生而言具有重要意義。教師應(yīng)從課內(nèi)閱讀入手，在教學(xué)中向?qū)W生滲透閱讀方法，并教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇有益的課外讀物，使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中享受汲取知識(shí)的快感。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀效果，使學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材，增加自身的人文素養(yǎng)，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、課外閱讀的原則

（一）延伸課堂的原則

課外閱讀不是盲目地閱讀，其目的就是深化、強(qiáng)化、活化、擴(kuò)展課堂知識(shí)，以課本為出發(fā)點(diǎn)、提高閱讀能力為歸宿，放養(yǎng)式閱讀不利于能力提升，僅能滿足于學(xué)生的獵奇心理。如何延伸課堂呢？現(xiàn)代語(yǔ)文教材也給予明示，每單元結(jié)束后面都附有課外閱讀書

目。這些書目都是教育專家精選出來(lái)，是大師的杰作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好示范，獨(dú)具魅力的語(yǔ)言、精心的謀篇布局、淋漓盡致的表達(dá)方法，猶如一把金鑰匙打開(kāi)學(xué)生智力的天窗，讓學(xué)生飽覽五彩繽紛的神秘世界，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

（二）泛讀與精讀相結(jié)合的原則

因?yàn)檎n外閱讀的書目很多，每本書都要精讀時(shí)間顯然不夠，我們可以對(duì)書目進(jìn)行選擇，對(duì)泛讀的書我們翻翻目錄，了解一下即可，還可以讀讀本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，看看評(píng)論;對(duì)于精讀書目，我們必須對(duì)構(gòu)思、語(yǔ)言特色、寫作手法、表達(dá)手法都認(rèn)真研究，對(duì)好詞佳句做好讀書筆記，讀后可以寫寫心得體會(huì)，進(jìn)一步深化理解文章的內(nèi)容。如閱讀《三國(guó)演義》，可以把張飛、諸葛亮、周瑜、黃蓋等的外貌描寫、心理描寫、語(yǔ)言對(duì)話進(jìn)行比較，仔細(xì)揣摩作者的

筆法。

二、課外閱讀教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀授課過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄固有的教學(xué)模式，要落實(shí)學(xué)生課堂主體的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的課堂氛圍。想要達(dá)成這一目的，就需要語(yǔ)文教師細(xì)致研究課本內(nèi)容，確立授課目標(biāo)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，利用信息化手段結(jié)合課本知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，這樣一來(lái)不但能夠培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，教師在講解《猴王出世》時(shí)，可以在授課開(kāi)始之前尋找一些關(guān)于“西游記美猴王”的素材，這樣能夠讓教材中的課文變得更加立體豐滿，有效地吸引學(xué)生的注意力。在授課結(jié)束后，教師可以提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)課外閱讀來(lái)找尋答案，如此不但能夠激起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興致，同時(shí)還可以使學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀。另外，教師還要重視學(xué)生的提問(wèn)，并且及時(shí)給予解答，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

（二）推薦有益的課外書，讓學(xué)生自由選擇

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生的生活中充斥著各種各樣的信息。他們分辨書籍優(yōu)劣的能力尚不成熟，很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到一些不良信息或讀物。因此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、有益的文學(xué)作品，并教授學(xué)生正確選擇課外讀物的方法，在學(xué)生掌握基本篩選方法之后，再引導(dǎo)他們根據(jù)自己的閱讀取向自由展開(kāi)課外閱讀。教師可以參考以下幾點(diǎn)方法：首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的原文，如在學(xué)完《田忌賽馬》這一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《史記》，通過(guò)閱讀原著來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的了解。其次，基于學(xué)生的愛(ài)好來(lái)推薦優(yōu)秀讀物。興趣是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)了解學(xué)生當(dāng)前階段的閱讀興趣，基于此來(lái)推薦一些經(jīng)典的書籍，比如經(jīng)典的童話故事作品《格林童話》，又或者是一些科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，這些書籍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的閱讀體驗(yàn)，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立閱讀習(xí)慣，提高閱讀有效性

當(dāng)學(xué)生具備基本的閱讀能力后，教師應(yīng)教授一些具體的課外閱讀方法，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠更有效地進(jìn)行獨(dú)立閱讀。比如，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中采用粗讀與精讀相結(jié)合的方法，對(duì)于書籍的目錄或者報(bào)刊的標(biāo)題，可以粗讀;對(duì)于書籍中的好詞好句，可以精讀，提高學(xué)生課外閱讀的有效性。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，并讓學(xué)生定期在課堂中互相交流閱讀感悟，使學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中更加重視閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨我國(guó)新課改的持續(xù)推行，小學(xué)教師應(yīng)該摒棄固有的教育模式，要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。課外閱讀能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，因此其也成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教育主要革新方向。教師要結(jié)合教材，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇曉華.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀探究能力培養(yǎng)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（6）：78.

[2]鄭艷，孫采文.中高學(xué)段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及策略研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，42（6）：106-113.