陳云

摘 要：教師需更新教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入游戲活動中，發(fā)揮游戲的有效應(yīng)用，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)師生情感交流。在教學(xué)游戲中滲透數(shù)學(xué)思想，拓展學(xué)生邏輯思維能力，滿足學(xué)生個性需求，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)省時高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師創(chuàng)造性地通過游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種感官積極參與的游戲活動，將數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲活動的趣味性有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、教學(xué)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，思想上對教學(xué)游戲不重視，存在認(rèn)識上的不足。教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂運用游戲耗時費力，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與游戲活動的開放性很難交融，所以很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂沒有必要也不適合使用教學(xué)游戲。

教師在設(shè)計教學(xué)游戲時為了提高學(xué)生的興趣過于重視游戲內(nèi)容而忽視教學(xué)任務(wù)。盡管學(xué)生都能積極參與活動，但是小學(xué)生自制力較弱，教師無法將學(xué)生的關(guān)注點及時回歸教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，失去最根本的價值。

很多教師在設(shè)計教學(xué)游戲時缺乏創(chuàng)新性，難以擺脫固有的教學(xué)方法。課堂上過多套用講授課的程序，游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系牽強(qiáng)，造成教學(xué)游戲流于形式，變得中規(guī)中矩，吸引不了學(xué)生的注意力，打擊學(xué)生的積極性，沉悶的課堂難以促進(jìn)學(xué)生交流互動。

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）更新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)游戲是以游戲為手段，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教學(xué)游戲，教師首先要更新教學(xué)觀念，摒棄跟不上時代潮流的教學(xué)方法，將教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，分清主次，讓游戲來輔助、詮釋數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。[1]以“數(shù)的組成”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣數(shù)100以內(nèi)的數(shù)以及20以內(nèi)數(shù)的組成，在設(shè)計教學(xué)過程時教師以游戲的形式幫助學(xué)生解決教學(xué)難點，建立100以內(nèi)數(shù)的概念。新授課之后的練習(xí)環(huán)節(jié)教師設(shè)計知識性、趣味性強(qiáng)的游戲“猜猜我是誰？”課堂上這樣設(shè)疑，“我的個位比十位多5，猜猜我可能是誰？”“我是由7個十和4個一組成，猜猜我是誰？”……猜對的同學(xué)獲得一枚“最佳猜謎手”獎?wù)?。課堂上學(xué)生個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)和滿足。在一問一答中學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)，最終習(xí)得數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學(xué)游戲的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)游戲是一種寓教于樂的教學(xué)模式，因為形式多樣，新穎富有情趣，能夠促使學(xué)生積極參與，所以在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計簡單有趣易操作的教學(xué)游戲喚醒學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“20以內(nèi)加法”為例，在教學(xué)過程中教師設(shè)計形式活潑又有競爭性的“比一比”游戲環(huán)節(jié)，用游戲來滲透計算教學(xué)。首先，教師把學(xué)生分成四組，組與組之間形成競爭模式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后拿出為學(xué)生準(zhǔn)備的2～10數(shù)字卡片，并宣讀游戲規(guī)則：（1）每組一次派出一名同學(xué)任意抽出兩張卡片并快速正確地報出兩數(shù)之和。（2）計算正確游戲繼續(xù)，活動以接力的形式直至小組成員全部參與完

畢。（3）用時最短的小組獲得冠軍并頒發(fā)“口算天才組”獎狀。競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較好的方法，在游戲活動中學(xué)生喜形于色，解放頭腦、雙手，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得習(xí)得知識的滿足感。當(dāng)然教學(xué)游戲的內(nèi)容要不斷豐富，游戲的玩法要多樣才能吸引學(xué)生的興趣，這就需要教師反復(fù)嘗試、不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)

游戲。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，拓展思維能力

教學(xué)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很大的自由度，集趣味性、知識性、靈活性于一體，因此，教師在設(shè)計時可以根據(jù)學(xué)情滲透數(shù)學(xué)思想方法，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。以“平面圖形”為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學(xué)生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態(tài)各異的課件深深吸引著學(xué)生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數(shù)學(xué)還可以這么玩”。學(xué)生通過想象猜測，身心完全投入，教學(xué)游戲讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，每位學(xué)生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數(shù)嗎？”在動手?jǐn)?shù)數(shù)的過程中學(xué)生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會鼓勵學(xué)生開放思想，大膽猜測和探索，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生，教師必須注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，把游戲巧妙運用在教學(xué)活動中，有效利用教學(xué)游戲的趣味性、激勵性和競爭性等特征，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在活動中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：206.

[2]魏群.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）：264.