楊招娣

摘 ?要：在小學(xué)教育中，一次好的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察力;可以讓學(xué)生擁有解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力甚至是發(fā)掘?qū)W生的思考創(chuàng)造能力。在各行各業(yè)都在積極開展信息化的時(shí)代，在教育行業(yè)迫切需要信息化的時(shí)代，如何將信息化教育融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為關(guān)鍵?；诖?，本文通過對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐的開展意義進(jìn)行說明，分析現(xiàn)階段存在的問題，就如何將信息化與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化教育;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);有效融合

一、研究背景

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐的必要性

所謂的綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級(jí)的一門必修課程，是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的課程。經(jīng)過相關(guān)專家研究證明，小學(xué)生如果受到良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，有助于激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能有效的開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。除此以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是目前素質(zhì)教育所要求小學(xué)學(xué)生所必須掌握的，素質(zhì)教育中還提到有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生聯(lián)系知識(shí)和實(shí)踐的有效橋梁，能夠幫助學(xué)生更深入理解相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此如何有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師和學(xué)校都需要深入思考的問題。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐目前存在的問題

盡管目前相關(guān)教育領(lǐng)域已經(jīng)看到了小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的必要性，但是在相關(guān)活動(dòng)的開展方面仍然不盡如人意，沒有達(dá)到活動(dòng)應(yīng)該起到的作用。經(jīng)過查找資料相關(guān)文獻(xiàn)以及開展實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在著選題過于單一;學(xué)生體驗(yàn)度以及感受度不佳，沒有達(dá)到真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的要求;對(duì)實(shí)踐活動(dòng)完成后的反饋信息無法得到良好收集儲(chǔ)存;除此以外，還存在教師開展的活動(dòng)水平參差不齊，沒有良好的范例等問題。

（三）信息化融入的必要性以及優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)以及通訊手段的不斷進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前各行各業(yè)都講求對(duì)于信息化的融入，教育行業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，當(dāng)然也不應(yīng)該例外，甚至可以說是迫在眉睫。當(dāng)前教育信息化已經(jīng)是教育領(lǐng)域所研究的重點(diǎn)，相關(guān)專家以及教師都希望信息化使得教學(xué)更加行之有效，使得學(xué)生接受度更強(qiáng)自主性更多，綜合實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)使得信息化融入變得更為關(guān)鍵。信息化所展現(xiàn)出資源的豐富性以及整合力度，都能夠很好地解決目前開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)所出現(xiàn)的問題。

二、信息化融合帶來小學(xué)綜合實(shí)踐教育的新發(fā)展

（一）信息化融合幫助教師選題多樣化

當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)由于場(chǎng)地的限制、設(shè)備的限制，只能進(jìn)行一些例如寫作、主題班會(huì)、演講等內(nèi)容。這樣的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且對(duì)于學(xué)生來說，一直是單一的活動(dòng)形式或者沒有新穎的活動(dòng)主題會(huì)使得學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，也就難以達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果。但是如果有信息化的融入那么就可以使得教師選題范圍更加廣泛，老師可以通過查找各種網(wǎng)上資源，根據(jù)目前熱點(diǎn)話題來設(shè)置活動(dòng)主題，比方說針對(duì)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生模擬進(jìn)行辯論，通過線上給學(xué)生展示實(shí)事詳情或者是視頻，讓學(xué)生展開自己的思考以及提出自己的觀點(diǎn)，類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)開展更能讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，起到綜合實(shí)踐活動(dòng)真正的意義。

（二）信息化融合幫助學(xué)生更好地參與活動(dòng)

信息化融合讓學(xué)生的參與度以及感受度更佳，如果說之前的主題班會(huì)只能靠老師來講授相關(guān)情況的話，那么如果融入信息化就可以讓學(xué)生自己看相關(guān)視頻，使得學(xué)生自己感受，因?yàn)樾W(xué)生目前正是在建立思維模式的時(shí)期，如果一切都靠老師來灌輸?shù)脑?，那么很大程度上?huì)限制學(xué)生的思考以及創(chuàng)造力，融入信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中作為主導(dǎo)者來自己發(fā)現(xiàn)，提出自己的意見，也就在潛移默化中提升了學(xué)生自己的思考能力和創(chuàng)造力。除此以外，如果進(jìn)行科學(xué)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在傳統(tǒng)方式的實(shí)踐活動(dòng)中，那就只能是老師來講授，但是由于目前學(xué)生的階段，其想象力以及理解能力都有待加強(qiáng)，也就使得很大程度上學(xué)生的參與度是不夠的，但是如果融入信息化模式，就可以通過信息化技術(shù)讓學(xué)生提高參與度，目前的技術(shù)已經(jīng)可以達(dá)到模擬相關(guān)場(chǎng)景、模擬實(shí)驗(yàn)并且達(dá)到高度仿真的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行科學(xué)的探究無疑能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容記得更清楚，更感興趣。通過這樣的方式才能夠達(dá)到設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)所期待的效果，才能夠讓學(xué)生真正喜歡實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（三）信息化融合幫助教師完成活動(dòng)信息反饋

在小學(xué)教育中，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)與否，不僅僅是由其活動(dòng)開展的內(nèi)容決定的，同時(shí)也包括教師對(duì)這次活動(dòng)的反思以及學(xué)生的反饋情況。在傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師們往往不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的反饋，或者對(duì)反饋信息的收集無法得到良好的處理。但是如果融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，這樣的問題就會(huì)得到很好地處理和解決。在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以通過線上匿名問卷的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查，得到學(xué)生的感受情況，以及對(duì)此次活動(dòng)提出的意見或者建議，通過信息化技術(shù)手段自動(dòng)整理相關(guān)數(shù)據(jù)，以便教師規(guī)劃下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。除此以外，還可以通過錄像、照片等通訊化的方式來對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，不僅可以給學(xué)生留下美好的回憶，還可以對(duì)之后的總結(jié)過程進(jìn)行補(bǔ)充記錄，使得這個(gè)課程真正發(fā)揮其實(shí)際作用，對(duì)之后開展的課程有所幫助。

（四）信息化融合幫助教師建立優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)資源庫

在當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師往往有自己的風(fēng)格，并按照自己的風(fēng)格來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是這樣使得學(xué)生易審美疲勞，對(duì)一成不變的課堂風(fēng)格不再感興趣，也就使得活動(dòng)效果較差。并且各個(gè)教師所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)水平參差不齊，有的教師盡管知道自己有待提高但是沒有一個(gè)良好的范本案例進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。但是，如果可以在實(shí)踐活動(dòng)課程中融入信息化技術(shù)，那么學(xué)校相關(guān)人士就可以對(duì)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)進(jìn)行存檔，也使得老師可以相互借鑒相互學(xué)習(xí)。建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫，也可以讓學(xué)生對(duì)感興趣的部分反復(fù)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。通過信息化的融入，爭(zhēng)取讓每一次的活動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的幫助和成長(zhǎng)。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)人得以全面發(fā)展的必備條件，是打開學(xué)生心靈窗戶的一個(gè)有利方法，也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)得到有效提升的重要途徑，教師要在充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用的同時(shí)，抓住當(dāng)前信息化教育的趨勢(shì)，切實(shí)地把信息化真正融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，信息化教育的融入可以解決部分現(xiàn)有小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，因此希望讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)通過信息化的方式，更好的幫助學(xué)生打開視野，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，真正地發(fā)展學(xué)生的思維模式、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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