吳美華+張艷艷

摘要：小學綜合實踐課程作為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點課程，經(jīng)研究表明小學綜合實踐課程可以有效的幫助學生激發(fā)學習興趣，讓學生可以主動地參與到學習中去，也有助于幫助學生增加實踐經(jīng)驗，同時也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的探究能力得到不斷的鍛煉。目前在我國大部分學校都陸續(xù)開展該門課程，但是經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學的綜合實踐課程還存在一定的問題，本文通過分析這些問題同時給出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐活動 問題 解決方法

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的實施，綜合實踐課程也在素質(zhì)教育的背景下逐步開展起來，它可以很好的鍛煉學生的探究能力，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，為以后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前小學綜合實踐活動課中存在的問題

隨著綜合實踐活動課程的開展，已經(jīng)取得了很大的進步，但是在具體的實施過程中還存在一定的問題，需要我們引起高度的重視，使小學綜合實踐活動課程更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。

（一）小學綜合實踐活動課程的實施與學生的升學壓力相沖突

小學綜合實踐活動課程雖然很大程度上調(diào)動了學生的求知欲望，使小學生的學習興趣得到提升，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師或者家長都習慣用成績來評價學生的學習狀況。雖然小學升初中的升學壓力較小，但是一些好學校還是喜歡招收一些學習好的學生，因此成績對于學生來說還是非常重要的。小學綜合實踐活動課程雖然對于小學生的綜合素質(zhì)提高有很大的幫助但是面對升學問題還是力所不能及。

（二）教師不能給予小學綜合實踐活動課程正確的認識

由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師習慣采用灌輸式的學習模式，這樣可以更加直接的幫助學生提高成績，小學綜合實踐活動課程則需要學生參與到活動中來，浪費大量時間，因此很多教師不能準確認識小學綜合實踐活動課程的本質(zhì)，很少讓學生參與到綜合實踐活動課程中去。很多教師把它理解為其他學科的延伸，同時也不能以學生為本的開展課程活動。

（三）小學綜合實踐活動課程與學生的安全問題存在沖突

由于小學綜合實踐活動課程開課的場所較多，不僅可以在教室進行還可以在校園進行甚至還可以到社會上進行。因此小學綜合實踐活動課程就會產(chǎn)生一些安全性問題。面對這些問題學校就需要擔任更多的責任，教師也要在實踐課程上保護到每一位學生，花費時間和精力較多。因此該任課教師就會選擇自習或者講解其他學科知識代替上課。

（四）學校設(shè)施不完善，限制綜合實踐活動課程的進行

小學綜合實踐活動課程教學的內(nèi)容豐富多樣，因此教師在開展課程教學時就不能采用單一的活動形式，因此這就需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施作為基礎(chǔ)。比如講解計算機需要擁有計算機教室，讀書則需要圖書館等。但是很多學校受到條件的限制，很多設(shè)備不完善，及時有這些設(shè)備也很少用，甚至并不向?qū)W生開放，使得小學綜合實踐活動課程難以正常開展。

二、解決小學綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題對策

小學綜合實踐活動課程雖然實施了一段時間，但是在實施過程中確實存在一系列的問題，阻礙著課程的實施，面對這些問題，作為教師應(yīng)當積極的參與到完善這些問題的過程中，使小學綜合實踐活動課程可以更好的為學生服務(wù)。

（一）保證小學綜合實踐活動課程的開展時間

小學綜合實踐活動課程由于需要課外教學，使用的上課時間較多，針對這一現(xiàn)象就需要教師以及學?？梢栽黾訉πW綜合實踐活動課程的重視，安排專門的教師負責該課程的開展，確保小學綜合實踐活動課程正常運行。另外學校也需要號召其他任課教師充分的幫助該課程的實施，提供全面的保障。同時教師也要根據(jù)學生的喜好安排課程，樹立以學生為本的教學理念，深入到學生中去，準確的把握學生的喜好，以增加學生的學習興趣。

（二）激發(fā)學生參與小學綜合實踐活動課程的興趣

小學生年齡較小，沒有較強的控制力，因此興趣就可以幫助他們對事物的學習興趣，因此教師就應(yīng)該研究學生的學習興趣，通過了解學生的學習興趣，引導他們掌握學習方法。研究性學習可以很好的提高學生的學習興趣，但是不要以學生找到重大發(fā)現(xiàn)為目的，而是通過探究式學習引導學生找到學習的方法。作為新課改下的教師自身也需要善于發(fā)揮自己的引導作用，引導學生學會對身邊周圍事物的思考，探索其中的規(guī)律，使學生養(yǎng)成善于思考、樂于思考的習慣。

（三）與地方特色相結(jié)合，消除學生的陌生感

把地方特色與小學綜合實踐活動課程相結(jié)合不僅僅可以增加課程的內(nèi)容，還可以讓學生感覺到課程的親切，學生也就可以更好的參與到課程的學習中，也可以為課程提供更好的安全保障，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。學校也可以建立自己的小學綜合實踐活動課程的活動基地，既能保障課程的實施又可以保障安全。讓學生更好的學習課程內(nèi)容，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

小學綜合實踐活動課程作為新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點，雖然在實施過程中面臨很多問題，但是只要教師及學校積極的探索解決辦法，完全可以使小學綜合實踐活動課程更好的為學生服務(wù)。因此需要作為一線的教師，意識到小學綜合實踐活動課程的重要性，在教學過程中積極的創(chuàng)新教學方法，提高小學綜合實踐活動課程的教學水平。

參考文獻：

[1]陳璇，胡素粦.小學綜合實踐活動課程師資存在的問題及對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（04）.

[2]謝傳銀.質(zhì)疑燃起智慧的火花——淺談小學綜合實踐活動課中的質(zhì)疑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（03）.

（作者單位：[1]吳美華，山東省汶上縣素質(zhì)教育基地；[2]張艷艷，山東省汶上縣實驗小學。）