張建平

摘 ?要：由于學生認知思維的差異，對于老師梳理出來的知識框架，有些學生不能理解框架中的本質(zhì)聯(lián)系，甚至到六年級總復習時，學生記憶的知識仍是零散的，因此，教師應(yīng)引導學生借助思維導圖，經(jīng)歷梳理知識的過程。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;課堂教學

復習的主要目的是梳理知識，使知識點系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，發(fā)展思維，讓學生在復習過程中體會數(shù)學知識的生成。

一、做好課前預(yù)習，明確教學重點

提升預(yù)習質(zhì)量的同時，學生可以在第二天的課堂上對教師所講解的重點內(nèi)容有著更加深層的理解與思考，這樣一來可以顯著突出課前預(yù)習質(zhì)量的重要性。

比如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的課前預(yù)習環(huán)節(jié)中，教師可以為學生繪制思維導圖，幫助學生有目的性地開展預(yù)習，更加深入地理解不同圖形變換關(guān)系的具體概念，能夠明確各自的相互關(guān)系，在提高概念理解中有更深層次的認識，在實際教學過程中，學生還可以在課堂上提高與教師之間的課堂互動質(zhì)量，對于促進整體教學質(zhì)量而言具有極其重要的積極作用。

二、巧用思維導圖總結(jié)知識

為促進學生對“學”的深化，在課堂小結(jié)階段，要利用好思維導圖總結(jié)課堂知識，幫助學生完成知識體系構(gòu)建。其間，可遵循“以學生為中心”教學理念，引導他們自主回顧課堂內(nèi)容，聯(lián)想、想象課堂所學知識，進行畫圖，準確描述知識間聯(lián)系。在畫圖過程中，學生將慢慢形成相對清晰的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對知識的長時間記憶。

三、優(yōu)化復習體系，鞏固學習質(zhì)量

現(xiàn)如今很多小學數(shù)學教學中，教師普遍缺乏一定的環(huán)節(jié)來幫助學生形成固定的復習習慣，在這樣的情況下，利用思維導圖來形成復習體系，強化學生的復習效果，往往會收獲意想不到的效果。

比如在《數(shù)的分類》單元復習中，教師可以利用思維導圖來將數(shù)劃分為整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)，再根據(jù)不同性質(zhì)來具體劃分為正數(shù)、負數(shù)以及零，然后利用案例來延展概念，幫助學生提升對概念的理解，再根據(jù)不同概念繼續(xù)進行分化，比如在整數(shù)中還可以分為負整數(shù)以及自然數(shù)，而自然數(shù)中也可以繼續(xù)劃分為零與正整數(shù)。還可以利用錯題集，將其與思維導圖進行結(jié)合，在延展中將錯題出現(xiàn)原因列舉出來，在復習錯題集中會起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學總復習時讓學生制作思維導圖，自主構(gòu)建知識，在課堂上進行合作分享，可以讓學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。小學數(shù)學教師就要不斷創(chuàng)新，深度挖掘思維導圖與數(shù)學學科的結(jié)合措施，真正為學生將來探究更高難度的數(shù)學知識奠定堅固而夯實的根基。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]夏曉峰. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2020（05）：81-82.

[2]寇雅棟. 探究思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（07）：171-172.