張春華

摘要：新課標強調(diào)高中政治課中要注重提升高中生的社會參與，更加關(guān)注高中生的生活，并結(jié)合高中生所處的社會環(huán)境，開展針對性教學(xué)。議題式教學(xué)模式能促進政治課與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，從而順利實現(xiàn)政治課的目標。議題式教學(xué)法擁有實踐性、開放性和主體性的特點，但高中思想政治課有別于其他科目的教學(xué)，它不僅僅包含知識的學(xué)習(xí)，還具有很強的德育功能，所以議題式教學(xué)法在思想政治課中運用時要特別注意將科學(xué)性和思想性相結(jié)合。本文對高中政治課中開展議題式教學(xué)展開分析，通過筆者自身具體的教學(xué)實踐，探討議題式教學(xué)實施原則、環(huán)節(jié)與實踐中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)實施中出現(xiàn)的問題提出相關(guān)的教學(xué)建議，以期為提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;應(yīng)用策略

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要意義

（一）促進學(xué)生的思想走向成熟

在議題式教學(xué)下，教師可以圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有意義的議題，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，進而提高學(xué)生的政治認同、理性精神、法制意識和公共素養(yǎng)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生用思想政治理論指導(dǎo)現(xiàn)實生活的能力，讓學(xué)生運用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識來解決實際生活中出現(xiàn)的問題，促進學(xué)生健康成長。例如，針對當(dāng)前的偶像、“愛豆”文化，教師可以用以此設(shè)計議題，請學(xué)生分析演藝行業(yè)的“愛豆”文化?！皭鄱埂币幻姹淮蟊娫嵅　皼]顏值、沒實力、靠營銷”，一面又廣受青少年追捧。根據(jù)“愛豆”文化的現(xiàn)實情況，學(xué)生將高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)實社會進行充分融合，理性思考“愛豆”文化，進而增強理性精神，發(fā)揮出議題式教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

（二）突出課堂上學(xué)生的主體地位

議題式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好。在傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，思想政治課程給學(xué)生留下了氛圍枯燥、教學(xué)刻板、內(nèi)容過時等負面印象，使得思政教育效率大大降低，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而議題式教學(xué)則是一種基于學(xué)生主體性設(shè)計的教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)生掌握了大部分的話語權(quán)，有充足的機會表達自己的想法與觀念。而聯(lián)系社會現(xiàn)實的議題又可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，使他們積極主動地投入到議論的氛圍中，進而獲得更多的感想與知識。例如，當(dāng)前社會對“網(wǎng)絡(luò)暴力”這個問題討論很激烈，在網(wǎng)絡(luò)暴力中受傷害的人越來越多，但是如何文明上網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)法律體制還在討論中。在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主思考這一問題，提出自己的想法。

二、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

（一）進程設(shè)計

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計辯證性議題是議題式課程的首要過程。議題整體決定了課堂的邏輯思路。議題要充分結(jié)合思政課的辯證性和核心素養(yǎng)目標，在議題中整合課程關(guān)鍵信息，在議題過程中學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。議題的設(shè)計直接影響后續(xù)議題討論活動和課堂效果，直接關(guān)系教學(xué)目標能否達成。因此，教師必須要設(shè)置好議題，有效兼顧核心素養(yǎng)目標和課程內(nèi)容。如，以“世界文化的多樣性”這一課為例，教師可以設(shè)計如下的四個議題，引導(dǎo)學(xué)生對世界文化進行理性思考 。第一個議題是“舉例中泰兩國的傳統(tǒng)節(jié)日及其文化習(xí)俗，分析慶祝新年時，兩國的慶?；顒雍凸?jié)日習(xí)俗有何異同？”第二個議題是“世界文化具有什么樣的特點？”第三個議題是“民族文化和世界文化的關(guān)系是怎樣的？”第四個議題是“我們應(yīng)該怎樣對待民族文化和世界文化？”這四個議題之間，彼此是遞進的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，凝聚了整體的課程設(shè)計思路，對學(xué)習(xí)進程的順利展開具有顯著作用。

（二）場景預(yù)置

選擇議題后，教師需要進行議題情境設(shè)置。議題情境創(chuàng)設(shè)既要做到真實有效，又不能簡單還原片段情境，要能夠引導(dǎo)學(xué)生有效思考，引導(dǎo)學(xué)生對較為復(fù)雜關(guān)系進行思維的疊加和整理。學(xué)生可以結(jié)合議題場景和個人生活經(jīng)歷，形成自己的認知和理解，并抽出議題的本質(zhì)，提取議題的關(guān)鍵要素，產(chǎn)生更多的主觀性想法。如上文“世界文化的多樣性”這一課的四個課題，圍繞著所討論的議題，展開了三個場景。場景一，展示中國和泰國兩國的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗。展示中國慶祝新年的情境和泰國慶祝新年的情境，通過兩者對比，讓學(xué)生對世界文化的共性和個性形成基本認識和了解。場景二，有一對夫妻，二人分別來自中國和泰國。在慶祝新年時，兩人發(fā)生了爭吵。場景三，這對夫妻最后冷靜下來，仔細思考后決定在中國農(nóng)歷新年回丈夫的家鄉(xiāng)慶祝節(jié)日，在宋干節(jié)時候，回妻子的家鄉(xiāng)過潑水節(jié)。通過這三個場景的呈現(xiàn)，主要的議題思想就形成了。

（三）議題生成

當(dāng)議題思想生成以后，接下來就是議題的問題鏈推導(dǎo)。我們展開議題式教學(xué)，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該直接來自于理論的灌輸或者價值觀的植入，而是需要一種有效的交流和對話來實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容。在交流過程當(dāng)中，討論方式可以是小組進行有效的合作，也可以是個體進行辨別，還可以是多方自由辯論，總之，這是一個開放性和綜合性的平臺，有利于學(xué)生思辨。雖然最終的共識具有一定的妥協(xié)和折中性，但卻具有普遍的智慧約束。就我們剛才討論的議題主要生成了三個子議題：首先，我國的就業(yè)趨勢如何？在這種情況下要創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？對個人和家庭及社會都意味著什么？其次，情境中的人物與其父母之間的分歧的原因來自哪些方面？哪一種價值觀的選擇是正確的？我們應(yīng)該如何看待它們？最后，此人在就業(yè)的過程當(dāng)中為了尋求一份工作，做了哪些充分的準備，我們需要在以后的就業(yè)當(dāng)中做哪些準備？為此，總議題是，我們認為此人的就業(yè)選擇是正確的嗎？三個子議題，邏輯上層層遞進，同時又相輔相成、互相聯(lián)系。

（四）共識呈現(xiàn)

比較甄別，共識呈現(xiàn)。經(jīng)過一輪一輪的思辨討論比較，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，主流核心的價值觀和共識就會形成。在討論過程當(dāng)中，如果遇到一些問題，同學(xué)和老師可以進行積極的交流，這是一種思維糾正的過程，有助于實現(xiàn)更有針對性的教學(xué)。就我們剛才討論的議題而言，我們認可此人的就業(yè)選擇嗎？有學(xué)生說不認可，因為他覺得他需要去創(chuàng)造財富，第一時間選擇就業(yè)是可以緩解家庭困境的。有學(xué)生認為選擇事業(yè)，個人興趣是尤為重要的。還有學(xué)生不同意以上的觀點，認為社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)是非常重要的。當(dāng)然，也會有同學(xué)部分支持以上觀點，認為社會需要每個人給予和付出，是個人選擇與社會現(xiàn)實的平衡。絕大多數(shù)學(xué)生認為，社會所需和個人選擇的方向是可以協(xié)調(diào)發(fā)展的，這樣在討論過程當(dāng)中，學(xué)生們的就業(yè)價值觀念就會得到深化。

（五）議題式教學(xué)的實施評價

在教學(xué)過程中，有效的評價也是非常重要的。高中思想政治課議題式教學(xué)，以議題為紐帶，以活動為載體，將課程內(nèi)容與探究活動緊密結(jié)合，是實施活動型學(xué)科課程，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手。與傳統(tǒng)的結(jié)果性評價不同，議題式教學(xué)評價更加注重過程性、真實性與綜合性的融合。評價注重過程性，就是指教師更加關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中的合作情況、討論效果和行為表現(xiàn)，對其進行過程性評價。評價注重真實性，就是指教師需要判斷學(xué)生言語的真實性，通過對學(xué)生相關(guān)信息進行認真分析，對學(xué)生的行為活動進行推斷，并在踐行過程當(dāng)中記錄，進一步還原真實情況，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。評價注重綜合性，就是指教師運用多種知識和技能，從多個角度對學(xué)生課堂上呈現(xiàn)出來的舉止、作為、態(tài)度和價值觀進行一種綜合性的考量與評價。

三、結(jié)語

通過分析當(dāng)前高中思想政治教育的根本任務(wù)，議題式教學(xué)模式是一項十分符合高中政治教學(xué)教學(xué)特征的教學(xué)模式。高中思想政治教師在教學(xué)中采用議題式教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)靈活教學(xué)的目的，同時還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與到實踐中，加強了學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高中思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化與完善高中政治議題式教學(xué)的模式，開展形式豐富的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣，促進高中政治教學(xué)革新與發(fā)展。

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