甘先賓

摘要：自主、合作、探究是當(dāng)代教育最提倡的學(xué)習(xí)方式，而通過開展小組合作學(xué)習(xí)則可以滿足這些要求，該學(xué)習(xí)方法的運用完善了教師“一言堂”教學(xué)的弊端，通過轉(zhuǎn)變課堂的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交予到學(xué)生手中，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進交流和討論，增加數(shù)學(xué)課堂實踐活動，培養(yǎng)出有能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，收獲的也不僅僅是知識技能的提升，更是思想和個人能力的拓展，符合當(dāng)前初中生的基本發(fā)展需要，更能滿足學(xué)生的個人成長需求。這樣的教學(xué)才更有效率、有效果，學(xué)生學(xué)到的知識和技能自然就更多。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，強化學(xué)生的群體效應(yīng)，促進課程目標的有效落實，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是，從目前學(xué)生的小組構(gòu)建以及實踐探索情況來看，數(shù)學(xué)課程目標的落實情況并不理想。針對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課題研究，從以下幾個方面著手，實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)模式的全面建構(gòu)，促進學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個探討的過程，如果將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，就能顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

（一）教師尚未深度挖掘教材知識的價值

在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，部分老師基本上是按照教材內(nèi)容一部分一部分的順序進行教學(xué)，尚未引導(dǎo)學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)。同時，因教師尚未深入挖掘教材知識的價值，這樣不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思想，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

（二）受到應(yīng)試教育的影響較大

在應(yīng)試教育背景下，無論是家長還是教師，都十分看重學(xué)生的考試成績。對于教師而言，一個班級的平均分數(shù)、最高分數(shù)和最低分數(shù)都與自己的績效掛鉤;對于家長而言，孩子的分數(shù)就是學(xué)習(xí)是否努力的衡量標準，也是孩子未來發(fā)展的保證。因此，無論是教師還是家長，都會給學(xué)生施加一種成績至上的心理壓力。在這種趨勢下，學(xué)生其他能力的培養(yǎng)不但越來越被忽視，學(xué)生自身也容易產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）內(nèi)容呈現(xiàn)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生占據(jù)主體地位。但是，為確保學(xué)生有效開展合作，由淺入深地探究數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)指導(dǎo)也是必不可少的。在教學(xué)研究中，教師應(yīng)深入思考教師與學(xué)生的關(guān)系，平衡知識講解與學(xué)生合作探究的關(guān)系，并通過多種方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的主動思考，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。雖然說在平時的學(xué)習(xí)活動之中學(xué)生是主體地位，但是教師也不能忽視自己的作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)時要做好引導(dǎo)的作用，有很多教師在布置完具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，就讓學(xué)生形成小組，各自去討論，教師在安排完教學(xué)任務(wù)之后，也要在小組之間去了解學(xué)生的看法，及時糾正學(xué)生的錯誤，就是要起到引導(dǎo)的作用，把學(xué)生往正確的方向上引導(dǎo)。例如，在七年級下冊數(shù)學(xué)《立方根》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引入立方根，并通過提出問題、啟發(fā)思考，幫助學(xué)生理解概念。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師出示商場中出售的電熱水器的畫面，并給出基本信息，設(shè)計問題：一般家里常用的電熱水器是容積為50升的，如果要生產(chǎn)一種容積為50升的圓柱形熱水器，使它的高等于底面直徑的2倍，這種容器的底面半徑應(yīng)取多少分米？這一問題能夠調(diào)動學(xué)生運用已學(xué)知識設(shè)圓柱體的底面半徑為x分米，則直徑為2x分米，圓柱體的高為4x分米，通過πx2×4x=50，x3≈3.981的算式進行解答。這樣的常規(guī)問題對于學(xué)生來說并不難，而教師則借此引入新問題：如果我們想繼續(xù)研究x究竟是多少，應(yīng)該采用什么方法呢？這一問題涉及開方的問題，自然而然地啟發(fā)學(xué)生對立方根的概念進行思考。接下來，教師類比平方根的知識，介紹立方根的概念，并繼續(xù)通過活動引導(dǎo)，強化學(xué)生對立方根性質(zhì)的理解，扎實鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計小組互動內(nèi)容體現(xiàn)合作意義

剛組建小組，組內(nèi)成員難免有些不熟悉，小組成員的相互熟悉應(yīng)該由教師引導(dǎo)，并且課后也應(yīng)該積極溝通。因此，數(shù)學(xué)教師要運用教學(xué)課堂，在課堂中多構(gòu)建交流和互動的機會，以此增進合作小組中的感情，加強彼此之間的認識。以數(shù)學(xué)問題為課堂導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生討論和思考是給予交流空間最好的方式，科學(xué)有效的問題也是小組合作學(xué)習(xí)中的紐帶，貫穿著整個小組合作學(xué)習(xí)的過程。有一個問題來帶領(lǐng)學(xué)生進行討論，可以讓學(xué)生把自己的想法，更好地表達出來，然后其他同學(xué)根據(jù)這位成員的表達去了解這位成員在思考數(shù)學(xué)問題時，有什么樣的特點，并且對今后的合作形式進行思考，盡可能找到小組成員都比較舒服的相處模式，在和諧的環(huán)境下進行問題的討論更容易得出優(yōu)質(zhì)的結(jié)果。通過提問能激發(fā)優(yōu)等生的解題欲望，每一個小組的設(shè)置都會有組長，組長需要在小組的問題討論過程中發(fā)揮模范帶頭作用，要首先表示自己的觀點，而其他的成員也會受組長的影響，進而也積極加入思考問題當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)積極組建學(xué)習(xí)小組，做好教學(xué)講解，設(shè)計探究任務(wù)，實現(xiàn)綜合評價，從而促進學(xué)生在合作氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。

參考文獻：

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