張喬珍

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作向來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是老師教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于中文寫(xiě)作，兩者的語(yǔ)法習(xí)慣不同，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握和熟悉程度等多方面都存在著差異，所以，我們不能以中文寫(xiě)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范英語(yǔ)寫(xiě)作。而英語(yǔ)寫(xiě)作因?yàn)槠渖婕皟?nèi)容的多樣和廣泛，也是十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)感、詞匯能力、語(yǔ)法能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力，這樣也能從多方面考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握。因此，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要從多方面入手，全面培養(yǎng)，一旦提高了寫(xiě)作能力，那么各方面都將取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫(xiě)作;能力培養(yǎng)方法

引言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力亟待提高，說(shuō)明是因?yàn)榇嬖谥T多問(wèn)題。本文將分析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)性的提出解決方案。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1忽視學(xué)生的主體作用

我們要清楚，學(xué)生一直都是教學(xué)過(guò)程中的主體。但大多數(shù)老師都以自己為主體，忽視學(xué)生的地位。在日常的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候都是老師在課堂中進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生機(jī)械地接受，這樣就極大的降低了學(xué)生的參與感和存在感，既不利于教師傳授知識(shí)，課堂效果大打折扣，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.2課堂教學(xué)模式落后

現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師仍然是以過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上向?qū)W生灌輸大量詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)，而忽視在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和全面理解能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文篇幅短小、內(nèi)容空洞、詞匯缺乏，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列組合，而不會(huì)去思考這是否在邏輯上行得通、符不符合說(shuō)話習(xí)慣。還有些老師教學(xué)生一些所謂的套話模板，這樣學(xué)生就會(huì)依賴這些東西，寫(xiě)出來(lái)的東西免不了就是千篇一律的，沒(méi)有獨(dú)特風(fēng)格。還有些學(xué)生不會(huì)變通轉(zhuǎn)換思維，用漢語(yǔ)的思維習(xí)慣去造句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯之后就羅列在一起，不顧英語(yǔ)中是否有這樣的用法，這就是典型的“中式英文”。

二、提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)措施

2.1以生為本，更新教學(xué)理念

首先，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主體。鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)英文學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，在課堂上由老師引導(dǎo)進(jìn)行交流解答問(wèn)題。同時(shí)我們要注意到，讓學(xué)生成為課堂的主人，絕不是放任不管，而且英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，如果只讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)也會(huì)十分困難，那么此時(shí)教師應(yīng)該承擔(dān)更重要的責(zé)任，既要兼顧到學(xué)生的主體地位，也要保證知識(shí)都切實(shí)的交給了學(xué)生，因此教師要在課上引領(lǐng)著學(xué)生，帶他們認(rèn)識(shí)和探索到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂上可以分小組進(jìn)行討論交流，讓每一個(gè)學(xué)生都提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表自己的看法，參與到每一部分的學(xué)習(xí)和講解過(guò)程中，這樣才真正做到了以生為本。

其次，教師也要更新教學(xué)理念。不要對(duì)學(xué)生和自己講授的內(nèi)容“不放手”，要給予每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，了解和接受一些新的教學(xué)理念，將其引入課堂，打造新環(huán)境，提出新方法，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)步。

2.2營(yíng)造良好課堂氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

一個(gè)良好的課堂氛圍能使老師講的輕松，并且將內(nèi)容都覆蓋，也能使學(xué)生聽(tīng)的輕松，容易記住大量的知識(shí)點(diǎn)，方便課后的復(fù)習(xí)鞏固。而良好的課堂氛圍就需要新的課堂教學(xué)模式支撐才能實(shí)現(xiàn)。我們要清楚，小學(xué)生年齡畢竟還很小，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的接受能力仍然不強(qiáng)，而且由于天性，還是處在愛(ài)玩、調(diào)皮、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的階段，所以，教師要想一些方法能夠聚焦學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。比如給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的課后閱讀內(nèi)容，內(nèi)容盡量選擇學(xué)生感興趣的話題，然后讓他們提前想好自己學(xué)習(xí)這篇小短文的收獲，可以是學(xué)到了哪些詞，懂得了什么道理，或者是有什么問(wèn)題，都用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在課上與大家交流，這樣不僅給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，也能豐富學(xué)生的詞匯量，接觸到更多的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。還有就是要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要將自己的想法加給學(xué)生，例如對(duì)于看圖寫(xiě)作，都是同樣的圖片，每個(gè)人可能對(duì)圖中要素的關(guān)注點(diǎn)就是不同的，有些人可能只是單純表述出圖片上面有什么，但有些學(xué)生可能又會(huì)加入自己的想象，使圖片內(nèi)容更加豐富飽滿。而教師就是要鼓勵(lì)學(xué)生，允許這種差異性的存在。

2.3拓展課外課堂，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

課上學(xué)習(xí)固然十分重要，但也不能忽視課外課堂的教學(xué)。在課外，學(xué)生能更容易的接觸到更多的資源，這在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也能豐富他們的寫(xiě)作素材，避免學(xué)生再出現(xiàn)詞窮、句式單一、語(yǔ)法錯(cuò)誤、沒(méi)有邏輯等情況。因此，課外課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識(shí)、拓寬知識(shí)面的絕佳機(jī)會(huì)。教師要將課上與課外充分結(jié)合，讓課外課堂成為課上教學(xué)的補(bǔ)充，比如可以利用一些軟件，讓學(xué)生打卡閱讀，或者組織觀看一些簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片等，也培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，看到生活中常見(jiàn)的單詞要有意識(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞要主動(dòng)去了解，像地鐵站、廣告牌中，都會(huì)包含一些英語(yǔ)單詞。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，但是只要學(xué)校制定正確的教學(xué)目標(biāo)，教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就能幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作不只是讓學(xué)生能在考試中取得好成績(jī)，它的重要性遠(yuǎn)比為了應(yīng)試大得多，作為對(duì)綜合能力要求很高的一部分內(nèi)容，在詞匯、語(yǔ)法、應(yīng)用上都要下功夫才能寫(xiě)好。提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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