韋紅

摘要：三年級(jí)是作文教學(xué)的初始階段，如何幫助學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和素材積累完成多元化的作文題目是教師作文教學(xué)的重要思考。本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同的寫作要求對(duì)已經(jīng)掌握的寫作素材進(jìn)行變通以轉(zhuǎn)化成新作文的能力，以期學(xué)生能靈活地運(yùn)用收集到的寫作素材，通過整合、明確中心，確定多個(gè)作文題目，高質(zhì)量的完成寫作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);一文多題

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，在一定程度上反映著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫好一篇習(xí)作后，面對(duì)考試時(shí)出現(xiàn)類似的寫作要求，卻不懂得將自己曾經(jīng)寫好的習(xí)作進(jìn)行變通、運(yùn)用，使得作文的得分不高，很是遺憾。所謂“同文多題”就是同一篇文章，可以根據(jù)不同作文要求取不同的作文題。教師通過課堂作文教學(xué)以及平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)已有的習(xí)作確立多個(gè)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作歸類，懂得變通，達(dá)到一文多用，是提高學(xué)生作文應(yīng)試能力和寫作思維創(chuàng)造力的有效途徑。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的變通能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一篇文章的多題應(yīng)用，本文提出了三點(diǎn)思考，分別為：“提供多元素材，指導(dǎo)學(xué)生分類”、“結(jié)合具體案例，進(jìn)行融會(huì)貫通”、“注重實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)一文多用”，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、提供多元素材，指導(dǎo)學(xué)生分類

學(xué)生寫作本質(zhì)上來講就是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累，通過頭腦加工而形成一篇符合主題的文章。學(xué)生的素材積累對(duì)于文章的品質(zhì)有重要的影響，所以教師要在教學(xué)中積極地提供多元化的素材，并指導(dǎo)學(xué)生通過分類，以靈活地在多元化的主題中運(yùn)用素材。一般而言，寫作素材有名言警句、詩句、名人故事等多種類型，教師可以通過多媒體展示多元化的素材，指導(dǎo)學(xué)生分類，讓學(xué)生在考試中遇到類似主題的作文時(shí)將素材合理地運(yùn)用其中，提高作文的質(zhì)量。

例如：在本節(jié)課上，筆者主要是讓學(xué)生針對(duì)名言警句進(jìn)行分類，所提供的名言警句有愛國(guó)類、友情類、親情類、意志品質(zhì)類，學(xué)生需要掌握每一句名言的含義，并將其歸到自己已經(jīng)積累的素材庫中。就比如，課件上展示的是巴金的名言：“友情在過去的生活里，就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩?！睂W(xué)生可以將這句話整理到關(guān)于友情的素材中，在遇到關(guān)于友情的主題時(shí)，將其合理地應(yīng)用到作文中。

二、結(jié)合具體案例，進(jìn)行融會(huì)貫通

實(shí)際上，一篇文章，只要稍稍進(jìn)行轉(zhuǎn)換、變通，再換一個(gè)題目就能形成一篇新的主題文。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生欠缺對(duì)作文素材靈活運(yùn)用的能力，所以總是存在面對(duì)不同主題無素材可寫的問題。文字是非常靈活的，思維是可以多元變化的，學(xué)生要具備一定的思維靈活力以及文字加工力，學(xué)會(huì)對(duì)素材融會(huì)貫通，以使同一篇文章符合不同主題文的要求。

在一節(jié)作文課上，筆者以某位同學(xué)所寫的《我的好朋友》為例，將這篇文章分別轉(zhuǎn)換成了符合“一次難忘的經(jīng)歷”、“令我感動(dòng)的一件事”、“一個(gè)難忘的人”、“令我感動(dòng)的一個(gè)人”、“寫給——的一封信”多個(gè)主題的文章。首先，《我的好朋友》從題目來看就是一篇寫人的文章，因此它本身符合“一個(gè)難忘的人”、“令我感動(dòng)的一個(gè)人”兩個(gè)主題，那么如何將寫人的文章變成寫事的文章，使其符合“一次難忘的經(jīng)歷”、“令我感動(dòng)的一件事”主題呢？很簡(jiǎn)單，只需要換個(gè)題目，如：《難忘的一件事》、《朋友間的趣事》等。那么，又如何將寫人、寫事的文章變成寫信文呢？首先，需要注意信的格式。第二，需要在開頭加以變化，如：親愛的xx，您好！很久不見了，你有什么開心、有趣的事與我分享嗎？我想和你分享一件我與xx的趣事......由此連接文章。通過具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生同一篇文章，通過融會(huì)貫通、變換題目，進(jìn)行靈活使用的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的應(yīng)對(duì)能力有重要的意義。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)一文多用

要想提高學(xué)生一文多用的能力，僅依靠教師的講授和指導(dǎo)是不行的，還需要通過大量的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我提升。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生接觸的作文體裁比較單一，主要是記敘文，其中有寫人的，也有記事的，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，將一篇寫好的文章，分別取上三個(gè)不同的題目，使其適應(yīng)不同的作文主題。

比如：某同學(xué)的一篇成型文章題目是《我可愛的同桌》，從題目看，是一篇寫人文，為了完成教師的訓(xùn)練，他另外取了三個(gè)符合記事文的題目，即：《我的同學(xué)》、《幽默大王》、《我們班的班長(zhǎng)》。有時(shí)候，要想符合寫作主題，僅僅變換題目是不行的，學(xué)生還要懂得處理其中的細(xì)節(jié)，如：文章的開頭、情感核心、結(jié)尾升華等部分，使文章符合新主題的要求。

結(jié)束語

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。教師積極地推進(jìn)“同文多題，一文多用”有助于學(xué)生能分析自己的寫作類型，并根據(jù)平時(shí)的寫作素材進(jìn)行不同題目的確立，掌握寫作基礎(chǔ)規(guī)律，做到素材的靈活使用。同時(shí)，這樣做也能使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的思維方法和表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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