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        淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作中的運(yùn)用

        2021-09-10 05:30:59李慧玲
        學(xué)習(xí)與科普 2021年10期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖

        李慧玲

        摘要:目前在我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)教育體系,學(xué)生的課程設(shè)置主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、和英語(yǔ)三門(mén)科目。隨著小學(xué)年級(jí)的逐漸升高,英語(yǔ)作文寫(xiě)作在英語(yǔ)中的重要性愈發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)。相較于英語(yǔ)中的閱讀、詞匯等模塊,英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生有更強(qiáng)的英語(yǔ)思維、詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)。我們可以看到,雖然英語(yǔ)作文寫(xiě)作在英語(yǔ)考試的分值中占有很大的比例,但是學(xué)生的拿分能力差,難以在作文寫(xiě)作模塊拿到較好的成績(jī)。并且小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作普遍是漢語(yǔ)式英語(yǔ)作文。本文從目前的小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性入手,探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)中的應(yīng)用措施以及具體的操作方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫(xiě)作;思維導(dǎo)圖

        一、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的思維導(dǎo)圖

        1.小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

        英語(yǔ)作文寫(xiě)作是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分,是學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要途徑,也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)科目上取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。目前在校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的最普遍也是最嚴(yán)重的問(wèn)題就是漢語(yǔ)式英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有以下的幾點(diǎn):①英語(yǔ)的作文寫(xiě)作需要大量的詞匯量作為支撐,而剛剛踏入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詞匯量的累計(jì)明顯不足。②學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作思維,目前大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作時(shí)往往采取的方法是先將作文構(gòu)思成漢語(yǔ),然后再翻譯成英語(yǔ),這就很容易導(dǎo)致漢語(yǔ)式英語(yǔ)作文的出現(xiàn)。③學(xué)生缺乏素材積累,在英語(yǔ)的寫(xiě)作中常常體現(xiàn)為不知道寫(xiě)什么、不知道怎樣寫(xiě)、寫(xiě)出的句子模式單一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)由于需要巨大的詞匯和新的語(yǔ)法作為支撐,并且大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂之上,不會(huì)在生活中實(shí)際應(yīng)用,本身的學(xué)習(xí)難度大,致使學(xué)生在心理上不愿意接受英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

        1.2小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作的教學(xué)模式是在教師給出作文題目和寫(xiě)作要求之后,就放任學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作,最后給出評(píng)分和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,讓學(xué)生將詞匯、語(yǔ)法與應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行融合,而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式很大程度上忽視了應(yīng)用場(chǎng)景即素材的積累以及三者的融合。并且在這種的教學(xué)模式下,大部分的同學(xué)都是敷衍了事。同時(shí)這樣的教學(xué)模式?jīng)]法幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,教學(xué)僅僅針對(duì)于單一的場(chǎng)景。所以在當(dāng)前的教育環(huán)境下,我們需要找到一種新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作。

        1.3將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要意義

        小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作是讓學(xué)生在掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上,將這些英語(yǔ)知識(shí)與情景相融合,考察的就是學(xué)生在一定情景下的英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力,但是小學(xué)生很難掌握這些知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)很好的構(gòu)建起寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作邏輯。并且應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將難度較大的知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生可以更好地掌握和吸收。同時(shí)由于思維導(dǎo)圖具有靈活清晰的特點(diǎn),可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生也更熱衷于在寫(xiě)作之前將思維導(dǎo)圖畫(huà)出,從整體上對(duì)文章進(jìn)行把控。

        1.4思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作中的步驟

        ①根據(jù)題目要求,確立主題,并依據(jù)主題繪制大綱思維導(dǎo)圖,確定文章的骨骼。在繪制英語(yǔ)作文的大綱思維導(dǎo)圖時(shí),我們要找出理清楚各部分作文整體中應(yīng)該處于什么樣的位置,進(jìn)而找出作文的重點(diǎn)。在這一步,我們需要的理清楚作文的行文邏輯以及整篇作文是如何進(jìn)行整體的與各章節(jié)之間進(jìn)行布局的。

        ②豐富文章的內(nèi)容。學(xué)生需要根據(jù)題目的要求選擇出正確的觀點(diǎn)以及各章節(jié)具體要寫(xiě)的內(nèi)容。從自己儲(chǔ)備的知識(shí)中選擇出正確且合適恰當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)句,來(lái)確定各段落中要使用的句子,豐富文章的血肉。同時(shí)這一步也考察學(xué)生的篩選能力和語(yǔ)句整合能力。

        ③根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)的關(guān)聯(lián)詞和連接詞將上兩步準(zhǔn)備的文章的骨骼和血肉正確的拼接起來(lái),并且自然語(yǔ)句通順的分布于文章的各個(gè)部分通過(guò)這一步河以將前兩步的思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確聯(lián)接布局于作文之中。

        二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作運(yùn)用的有效措施

        2.1借助思維導(dǎo)圖,累計(jì)寫(xiě)作素材

        思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的特點(diǎn),我們可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累,使得寫(xiě)作素材具有層次感、多樣化,能有效論證中心論點(diǎn)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的圖形化,我們可以借助導(dǎo)圖積累素材,讓素材積累在大腦中形成具象,從而記得更牢靠,用得更順手。隨著學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)積累,學(xué)生建立的素材思維導(dǎo)圖便會(huì)不斷地得到補(bǔ)充,在思維導(dǎo)圖不斷得到補(bǔ)充的同時(shí),學(xué)生腦中的素材也不斷地增多。

        2.2借助思維導(dǎo)圖,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在老師的教學(xué)過(guò)程中,借助思維導(dǎo)圖,可以更好地創(chuàng)設(shè)教育情景。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用,老師可以將英語(yǔ)寫(xiě)作需要用到的知識(shí)進(jìn)行分類,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中可以將重點(diǎn)的知識(shí)、思維方式、寫(xiě)作方式通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)。同時(shí)學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)更好地整合到自己的知識(shí)儲(chǔ)備中,更加方便在寫(xiě)作過(guò)程中的融合使用。

        2.3借助思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)合作實(shí)踐

        運(yùn)用思維導(dǎo)圖,推動(dòng)自主合作的課堂建設(shè),加強(qiáng)合作實(shí)踐。利用思維導(dǎo)圖,進(jìn)行構(gòu)建“自主合作”基本模式導(dǎo)航圖和思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的“自主合作”學(xué)習(xí)模式,將課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)置相應(yīng)的課程流程:課前預(yù)習(xí)—組內(nèi)交流—班級(jí)展示—合作練習(xí)—合作達(dá)標(biāo)—拓展延伸—導(dǎo)學(xué)布置。這樣更注重學(xué)生的主體作用,從而有力地促進(jìn)了組內(nèi)和組間的自主合作學(xué)習(xí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        思維導(dǎo)圖可以在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作中發(fā)揮出巨大的作用,而這種學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的好處不僅僅是英語(yǔ)作文的提升,更對(duì)于學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí),甚至是學(xué)生的思維模式也有很大的影響。學(xué)生掌握這種簡(jiǎn)潔高效的方法,將受用終身。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李彩霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文能力提升路徑研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(03):210-211.

        [2]郁海蓉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編(三)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì):福建省商貿(mào)協(xié)會(huì),2021:3.

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