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        淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合探討

        2021-09-10 23:43:48李清勇
        教學(xué)博覽 2021年1期
        關(guān)鍵詞:融合策略寫作教學(xué)閱讀教學(xué)

        李清勇

        摘? 要:隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高發(fā)展,教育事業(yè)得到了更加深入的改革,小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)工作受到了人們的廣泛重視。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下,教師所開展的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有重視到學(xué)生自身的心理感受和實(shí)際想法,所以在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),十分容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡、排斥的心理,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步帶來了嚴(yán)重的不良影響。針對(duì)這樣的情況,教師就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,提高其自身的閱讀能力和寫作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,并且通過對(duì)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的方式進(jìn)行分析,并且提出了相關(guān)的教學(xué)策略,希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供有效幫助參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合策略

        隨著教育事業(yè)的深度改革,人們逐漸對(duì)學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力高低投入了更多的重視。在小學(xué)階段中,學(xué)生自身所處于一個(gè)快速發(fā)育的過程中,自身的接收能力較強(qiáng),在這一階段中,教師就應(yīng)該注意開展一個(gè)適合學(xué)生自身的教學(xué)方法來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣,在學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中提供更多的有效幫助。閱讀能力和寫作能力是相輔相成的,所以教師在開展知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注意二者的融合教學(xué),通過結(jié)合教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生自身的語文閱讀能力和寫作能力,在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中獲得更多的有效幫助。

        一、當(dāng)前小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

        在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下,部分教師沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法,所以在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)也只是通過使用“填鴨式”的教學(xué)方法,沒有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法,所以會(huì)令學(xué)生感覺到壓抑和被動(dòng),無法更加積極主動(dòng)地進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)了,自身的語文閱讀能力和寫作能力也就無法在這樣的環(huán)境下進(jìn)行提高。

        另外,因?yàn)榻處熕媒虒W(xué)方法的錯(cuò)誤,只是通過大量的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué),而這會(huì)令學(xué)生感覺到莫大的壓力,逐漸對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥和厭惡,甚至對(duì)教師也抱有“仇視”的態(tài)度,師生間的關(guān)系僵硬,課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低沉,對(duì)學(xué)生提高自身的知識(shí)技能帶來了嚴(yán)重的不良影響。

        二、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合策略

        (一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        “興趣是一個(gè)人最好的老師”,學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣,才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下,部分教師自身所使用的教學(xué)方法沒有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受,所以學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,無法主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。所以,教師就應(yīng)該注意對(duì)自身所使用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新整改,培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極主動(dòng)地進(jìn)行。

        例如,教師在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課文教學(xué)的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“豆莢里的五粒豆都發(fā)生了什么事情呢?讓我們一起來看看吧。”抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行課文的閱讀,通過閱讀,能夠回答出教師所提出的問題,并且得到一定的反思。這樣的方法,能夠?qū)W(xué)生將目光集中至課堂學(xué)習(xí)中來,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,從而提高了自身的閱讀能力,對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更多的興趣,在接下來的學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

        (二)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

        在進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)教學(xué)中,教師應(yīng)該注意營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的環(huán)境下進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的閱讀能力和寫作能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的知識(shí)教學(xué)沒有對(duì)學(xué)習(xí)氛圍多加重視,且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教師“心生不滿”,逐漸無法投入更多的教學(xué)精力和重視了,師生間的關(guān)系僵硬,課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉,對(duì)學(xué)生自身閱讀能力和寫作能力的提高帶來了不良影響。對(duì)此,教師就應(yīng)該注意營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        例如,教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》一課知識(shí)教學(xué)中,可以帶一個(gè)植物進(jìn)行統(tǒng)一觀察,或者將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)合作觀察一種植物,經(jīng)過一個(gè)星期或者半個(gè)月的觀察,總結(jié)出一個(gè)觀察日記。這樣的方法能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光集中到課堂學(xué)習(xí)中來,通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解,使自身所開展的植物觀察任務(wù)能夠得到良好的幫助。學(xué)生能夠通過觀察來進(jìn)行觀察日記的記錄,不僅僅對(duì)學(xué)生的寫作能力提高帶來有效幫助,還能夠讓其自身的觀察能力和合作交流能力進(jìn)行良好的提高,營(yíng)造了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境,為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來了巨大的有效幫助。

        (三)科技手段的使用

        在當(dāng)前科技手段不斷提高發(fā)展的時(shí)代下,教師能夠?qū)⒍嗝襟w工具應(yīng)用到教學(xué)中,就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,獲得更多的知識(shí)拓展,豐富自身的語文知識(shí)。

        例如,教師在進(jìn)行《扁鵲治病》的故事知識(shí)教學(xué)時(shí),可以通過使用多媒體教學(xué)工具展示一些相關(guān)的歷史典故或者成語故事,讓學(xué)生能夠通過閱讀課文來進(jìn)行知識(shí)的閱讀,并且組織學(xué)生對(duì)這些文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),在課后作業(yè)中進(jìn)行相關(guān)反思內(nèi)容的寫作,提高了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí),也能夠讓學(xué)生得到良好的知識(shí)拓展,為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供巨大的有效幫助。

        結(jié)束語:縱觀全文,在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力的高低進(jìn)行培養(yǎng),讓其能夠在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),提高自身的閱讀和寫作能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法過于單一枯燥,沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心里想法,所以學(xué)生會(huì)感覺到壓抑和被動(dòng),逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,這就對(duì)自身閱讀能力和寫作能力的提高帶來了不良影響?;诖?,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入地思考,提高自身閱讀能力和寫作能力的同時(shí),還能夠?qū)⑺季S思考能力進(jìn)行有效地提高,在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供巨大的幫助。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙冉冉.課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性與書目選擇分析[J].讀寫算,2020,(29):115-116.

        [2]薛亞倫.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合的措施[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020,(11):151.

        [3]曾燕玲.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略分析[J].考試周刊,2020,(88):23-24.

        [4]王明娜.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合探析[J].散文百家(新語文活頁),2020,(10):41.

        廣西崇左市扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 崇左 532100

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