劉明才

摘 要：在小學語文教學中，寫作一直是學生語文學習的重要組成部分，它既要求學生具備較為扎實的語言基本功底，又要求學生具備較強的審題能力、思維想象能力以及語言表達能力等。處于小學階段的學生，剛開始接觸作文寫作，需要語文教師給予正確有效的寫作方法指導，使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的寫作打好基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;意義;存在的問題;策略

引 言

由于中小學培養(yǎng)目標的轉變，在中小學語文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學代替了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式。在小學 階段，培養(yǎng)學生的寫作能力是一項重要任務。但由于寫作教學不同于簡單的讀字、寫字教學，教師需要采取合理的教學方式進行教學?；诖耍P者結合多年的語文教學經(jīng)驗，談一談如何在語文教學過程中有效開展語文寫作教學，以培養(yǎng)學生的寫作能力，希望對廣大教師有所幫助。

一、小學語文課堂中寫作教學現(xiàn)狀

以當前小學語文課堂中寫作教學的現(xiàn)狀來分析，其中不乏存在著許多問題，在小學語文教學中寫作能力是對小學生的一項最為基本的要求，要確保小學生能夠善于應用語文寫作方式來表達出自身的想法和情感或是體會。然就實際情況來看，不少小學生在進行語文寫作時卻難以做到這點，而致使上述情況產(chǎn)生的原因不僅僅有小學生自身的原因，也與教師的教學方法之間存在著很大的關系。具體來說，在當前小學語文課堂中寫作教學所存在的問題，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容中。

第一，小學生的寫作態(tài)度問題，不少小學生在進行語文寫作時，僅僅是為了完成教師所布置的寫作任務，且在進行語文寫作時還不具備動力，認為語文寫作是一件枯燥乏味的事情，因此在進行語文寫作時也都處在機械性的寫作狀態(tài)之中，尤其是伴隨我國信息化技術的不斷發(fā)展，不少小學生均將自身的精力放置在電子產(chǎn)品之上，所以對于語文寫作也多以敷衍的態(tài)度去進行，這無疑會導致小學生的語文寫作內(nèi)容十分單調與無趣，不具備層次性，而最終所呈現(xiàn)出的寫作效果也難以獲得稱贊。

第二，缺失語文寫作素材，受小學生年齡特征的影響，其生活閱歷與經(jīng)驗均相對較少，且個別小學生也很少進行課外閱讀，所以小學生的語文寫作素材就會變得尤為匱乏，而這一素材的匱乏性也直接致使了小學生在進行語文寫作時，缺失豐富性的語言加以表述，其寫作內(nèi)容也較為空洞。再者，不少小學生也未能夠對實際生活進行有效的觀察，進而則難以在現(xiàn)實生活中去攫取到語文寫作的素材，所以不少小學生在進行語文寫作時，所表達出的內(nèi)容還與現(xiàn)實之間存在不相符合的狀況，缺失邏輯性，上述因素均致使了小學生的語文寫作能力較差，與此同時也難以實現(xiàn)小學語文寫作教學的重要目標，致使小學語文教學難以滿足新課改后的相應要求。

第三，語言表達能力的制約與影響，小學生的表達能力均相對較差，所以在進行語文寫作時，難以將自身的想法清晰流利地以文字表達出來，并且在寫作期間也極易遇到阻礙因素，也有不少小學生在未能思考的情況之下，就在網(wǎng)絡環(huán)境中去查閱有關的資料，并將其加入自身的寫作內(nèi)容之中，所以就會致使語文寫作的內(nèi)容讓人產(chǎn)生一種東拼西湊的感覺，難以引發(fā)閱讀者的共鳴之感，如此不但會制約到小學生寫作水平的提升，也不利于培養(yǎng)小學生的語言表達能力。

上述內(nèi)容均為現(xiàn)階段小學語文課堂中寫作教學所存在的主要問題，而針對上述問題則要求教師務必要探尋良好的寫作教學策略，妥當?shù)亟鉀Q上述問題，以期真正提高小學生的語文寫作能力以及提升小學語文寫作教學的有效性。

二、小學語文寫作教學的意義

第一，語文是學生知識學習中的重要基礎學科， 在學生語文考試題目當中，寫作內(nèi)容所占整張試卷的比例是很大的。 所以，小學語文寫作教學的意義是非常重大的。 可如今的小學語文課堂上， 小學生呈現(xiàn)出的狀態(tài)和表現(xiàn)卻不是很樂觀。 基于小學生年齡較低的緣由，學生在語文課堂上的聽課效果不佳，因為他們難以認認真真地去聽講， 所以嚴重影響學生的語文寫作水平。 另外， 為數(shù)不少的學生根本沒有寫日記記筆記的良好習慣，因為平時沒有積累，因此小學生的寫作作品非?？斩?，生活實例的影子一點兒也找尋不到，從而導致小學生在寫作之時無話可說、無從下筆。

第二，抓好小學生的寫作教學是小學語文教學中重要的教學任務，語文教師務必要高度重視起來，給予學生正確寫作方法的指導。 可是，在小學語文寫作課堂上，部分語文教師對學生寫作方法的指導是存在弊端的， 學生的寫作思維被語文教師指導的方法給束縛起來， 學生的思維無法放開。 比如，從作文的開篇到結尾，再到文中的主題思想，提綱如何去進行編寫等， 小學生的寫作思維被語文教師設計出來的這些框架給束縛起來， 導致在這種狀態(tài)下學生寫出來的作文會大同小異，看不到寫作特色。 學生心中的真情實感也呈現(xiàn)不出來， 使原本興趣濃厚的語文寫作課堂的氛圍愈來愈壓抑，再加上嚴重缺乏師生之間的溝通與交流，就使得小學生越來越不愿意上語文寫作課。 而小學語文寫作教學的意義卻是要拉近語文教師與小學生之間的距離， 增進師生之間的情感，并將小學生積極參與寫作的興趣激發(fā)出來，充分地彰顯小學生的個性特征， 進而使學生的寫作能力和水平得到顯著的提高。

結語

綜上所述，寫作教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，更是小學語文教學中的難點， 我們小學語文教師必須要采取有效的教學方法抓好小學生的寫作教學。小學語文的寫作教學，任重而道遠，在教育教學過程中，我們更要轉變觀念，大膽嘗試，不斷學習，不斷改善教學方法，更要不斷總結實踐經(jīng)驗，努力提升自己，幫助學生克服寫作困難，增強寫作興趣，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)！

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